2025-2026学年大班美工《长城》教案

2025-2026学年大班美工《长城》教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图基于课本中长城的认知内容，引导大班幼儿观察长城的蜿蜒起伏与烽火台结构，运用撕纸、拼贴等美工技能表现长城的主要特征，在动手操作中感受建筑的对称美与层次感，萌发对传统文化的喜爱，同时发展手部精细动作与空间创造力，贴合大班幼儿“以美育人、以文化人”的美工教育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《长城》美工活动，培养幼儿文化自信，感受长城作为世界文化遗产的深厚底蕴；发展审美感知能力，观察长城的蜿蜒形态与建筑结构之美；提升艺术表现能力，运用撕纸、拼贴等技能创作长城作品；激发创意实践意识，鼓励幼儿大胆想象，用个性化方式表现长城特征，传承中华优秀传统文化。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：大班幼儿在课本中已学习中国传统建筑（如故宫、天坛）的基本特征，对长城的城墙、烽火台等元素有初步认知，了解长城是古代军事防御工程，并具备撕纸、粘贴等基础美工技能，能使用剪刀进行简单裁剪。2.学生学习兴趣、能力和风格：幼儿对历史文化故事充满好奇，尤其喜欢长城相关的传说（如孟姜女），对手工创作兴趣浓厚；手部精细动作发展较好，能独立完成拼贴，部分幼儿能尝试细节表现；学习风格以直观形象为主，依赖图片观察和教师示范，乐于同伴合作与分享。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿难以准确表现长城的蜿蜒形态和层次感，易将城墙画成直线；撕纸技能差异导致烽火台大小不一，影响作品整体性；对长城的历史文化内涵理解较浅，创作时易忽略情感表达，仅停留在外形模仿。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备大班美工教材《长城》章节，含长城结构示意图、创作步骤指引。2.辅助材料：长城实景图片、烽火台特写图、幼儿长城拼贴范例视频，用于观察与启发。3.实验器材：安全剪刀、彩色卡纸、白乳胶、油画棒，材质安全无锐角，数量充足。4.教室布置：分组设置美工操作台，配备材料筐；墙面张贴长城主题图片，营造创作氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长城的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们在哪里见过长城？它像什么呀？”（引导幼儿回忆图片、绘本中的长城形象）

展示长城远景图（蜿蜒于山岭的长城）和烽火台特写图（方形、有顶、有瞭望口），播放简短的长城风光视频（配童趣背景音乐），让幼儿直观感受长城的“长”和“高”。

简短介绍：“长城是古代人们建造的很长很长的墙，像一条巨龙，里面有城墙、烽火台，用来保护家园，是我们中国的骄傲。”

2.长城基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解长城的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解长城的定义：“长城是用砖头和石头砌成的很长很长的墙，古代用来防止坏人入侵。”

详细介绍长城的组成部分：①城墙（长长的、高高的，顶部有垛口，像牙齿）；②烽火台（方形，建在高处，士兵可以点火、放烟传递消息）；③关隘（像大门，是进出的通道）。展示长城结构示意图，用红色箭头标出各部分名称，带领幼儿用手指描摹“蜿蜒”的城墙线。

实例引导：“烽火台就像我们的‘小灯塔’，白天放烟，晚上点火，一站接一站，消息很快就能传到首都。”

3.长城案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长城的特性和重要性。

过程：

选择三个典型案例：

①八达岭长城（最著名，城墙宽，可以并排走马）；②嘉峪关长城（最西端，关城有瓮城，像‘小城堡’）；③金山岭长城（砖块上有文字，记录建造者名字）。

结合图片讲解：八达岭长城的“坚固”（砖块之间用糯米汁粘合）、嘉峪关的“防御设计”（瓮城‘关门打狗’）、金山岭的“历史印记”（砖块文字）。

引导思考：“长城的砖块为什么能保存几百年？”“烽火台为什么建在高山上？”（结合幼儿生活经验：“站得高才能看得远呀！”）

小组讨论：“如果你是古代的小建筑师，会给烽火台加什么新功能？”（每组发放讨论卡，画一画、说一说）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4人一组，发放讨论主题卡（主题1：长城的砖块是什么样？主题2：烽火台怎么传递消息？主题3：长城像什么动物？）。

小组内讨论：①现状（长城砖块方方正正）；②挑战（古代没有机器，怎么运砖？）；③解决方案（用小车、大家一起抬）。

每组选1名代表，用简单的语言和图画记录讨论结果（如“烽火台加望远镜，看得更远”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长城的认识和理解。

过程：

各组代表上台展示：①组：“长城的砖块像大积木，有灰色、黄色，我们用撕纸来撕方形砖块。”②组：“烽火台要建在高山上，点火时冒黑烟，敌人来了就知道。”③组：“长城像一条长长的龙，在山上爬呀爬。”

教师和幼儿互动提问：“撕砖块时怎么撕得整齐？”“烽火台除了点火，还能做什么？”（引导幼儿用“望远镜”“小旗子”等创意回答）。

教师点评：“①组观察仔细，撕砖块的想法很棒；②组知道烽火台的作用，还加了望远镜；③组的‘龙’的比喻真生动！大家都能用小手表现长城啦！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调长城的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们认识了长城的城墙、烽火台、关隘，知道了长城像巨龙一样保护家园。”

强调：“长城是我们中国的宝贝，是世界文化遗产，我们要爱护它，让更多人知道它的故事。”

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起找找长城的图片，用彩纸撕一个‘烽火台’，明天带来分享！”知识点梳理六、知识点梳理长城是中国古代军事防御工程的杰出代表，是世界文化遗产，也是中华民族的重要象征。本节课围绕长城的美工表现，梳理以下知识点：一、长城的基本概念1.定义：长城是为抵御北方游牧民族侵扰而修筑的规模浩大的军事防御体系，始建于春秋战国时期，秦朝统一后连接修缮，明朝大规模修筑形成今日所见的主要形态。2.历史背景：不同朝代根据军事需求修建，秦长城以夯土为主，明长城砖石结构为主，体现了古代劳动人民的智慧与毅力。3.文化意义：长城是中华民族坚韧不屈精神的象征，1987年被列入《世界遗产名录》，是全人类共同的文化财富。二、长城的组成部分及结构特点1.城墙：长城的主体部分，由墙身、墙顶（垛口、瞭望孔、射孔）、墙基构成。墙身高度多在5-8米，底部厚顶部窄，呈梯形，增强稳定性；垛口呈“凹”形，用于瞭望和射击；墙顶设宇墙（女儿墙）和拦墙，保障守城士兵安全。2.烽火台：又称烽燧、烟墩，建在山岭最高处或险要地段，用于传递军情。结构为方形或圆形，分台体、烽灶、烟道，白天燃烟（狼烟），夜间点火，通过不同组合传递敌情信息（如敌百、敌千）。3.关隘：长城沿线的重要交通孔道和防御据点，由城楼、城门、瓮城、护城河等组成。典型关隘有山海关（“天下第一关”）、嘉峪关（“天下第一雄关”）、居庸关等，兼具防御与交通功能。4.城障、卫所：长城沿线的军事据点，城障为小型城堡，驻兵屯田；卫所为军事编制单位，负责管辖周边长城段。三、长城的艺术特征与美学价值1.蜿蜒起伏的形态：长城顺应山势而建，如巨龙盘旋于崇山峻岭之间，形成“雄、奇、险、秀”的视觉效果，体现了“道法自然”的传统建筑理念。2.层次分明的结构：城墙与烽火台的高低错落、城垛的规律排列，形成丰富的空间层次感，远观如带，近观如龙，兼具实用性与艺术性。3.材质肌理之美：明长城以青砖、条石为材，砖块间用糯米汁、石灰浆粘合，墙面平整坚固；夯土长城保留原始土质肌理，呈现粗犷质朴之美，材质选择体现因地制宜的智慧。四、美工表现的核心技能1.观察与表现：引导幼儿观察长城的“长”（横向延伸）、“高”（纵向层次）、“弯”（曲线形态），通过整体轮廓到局部细节（垛口、烽火台）的逐步观察，把握长城的基本特征。2.材料运用技巧：①撕纸：用双手拇指与食指配合，撕出城墙的“长条形”砖块（边缘自然，体现粗糙感）、烽火台的“方形”底座；②拼贴：将撕好的砖块按“底层宽、上层窄”的梯形规律粘贴，表现城墙的立体感；③剪贴：用安全剪刀剪出烽火台的方形台体和三角形屋顶，组合粘贴时注意上下对齐；④绘画：用油画棒或水彩笔添加城墙的砖缝纹理、烽火台的烟雾、远山背景等细节。3.创意表达要点：鼓励幼儿在准确表现长城基本形态的基础上，添加个性化细节，如城墙上的小旗帜（表现瞭望功能）、山间的树木（丰富画面层次）、不同颜色的砖块（体现材质变化），避免千篇一律，培养创造力。五、历史文化与美工活动的结合点1.情感渗透：通过讲述“孟姜女哭长城”“定城砖”等传说故事，让幼儿感受长城的历史厚重感，萌发对传统文化的热爱与保护意识。2.生活经验迁移：引导幼儿联系生活中的“围墙”“楼梯”等熟悉事物，理解城墙的“高”与“厚”、烽火台的“高”与“瞭望”功能，降低认知难度。3.跨学科融合：结合社会领域“中国的世界遗产”、语言领域“讲述长城故事”，丰富幼儿对长城的认知，为美工创作提供丰富的素材和情感支撑。六、创作过程中的常见问题与解决策略1.形态把握不准：幼儿易将长城画成直线或简单曲线，可通过观察长城实景图，用手指在空中描摹“蜿蜒”路线，或用毛笔蘸清水在黑板上示范曲线画法，帮助理解“随山就势”的特点。2.层次感表现不足：城墙易呈现“平面化”，可引导幼儿先粘贴底层长砖条（数量多、宽度大），再逐层向上粘贴短砖条（数量少、宽度窄），形成底部宽、顶部窄的梯形结构，并用深浅不同颜色的纸表现光影效果。3.细节刻画困难：烽火台的瞭望口、屋顶等细节易被忽略，可提供简化版示意图（如方形+三角形），或用模板辅助剪贴，鼓励幼儿用油画棒在烽火台上添加“小旗”“小窗”等创意符号。七、评价与展示的核心维度1.认知维度：能否说出长城的1-2个组成部分（如城墙、烽火台），描述其基本特征（如“长长的”“方方的”）。2.技能维度：能否运用撕、剪、贴等技能表现长城的主要形态，砖块排列是否有规律（如底层宽、上层窄），画面是否体现层次感。3.创意维度：是否添加了个性化细节（如烽火台的小旗、城墙的砖缝），作品是否具有独特性（如用皱纹纸表现古老质感）。4.情感维度：能否表达对长城的喜爱（如“长城像巨龙，很厉害”），是否愿意与同伴分享自己的创作想法。通过以上知识点的梳理，帮助幼儿系统掌握长城的认知要点与美工表现方法，实现“以美育人、以文化人”的教育目标。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问“长城有哪些部分？”“烽火台有什么用”了解幼儿对长城基础知识的掌握情况；观察幼儿撕纸、拼贴过程中的动作协调性（如撕砖块是否整齐、拼贴时是否注意城墙底层宽上层窄的规律）及对长城形态特征的表现（如是否体现蜿蜒、层次感）；随机邀请幼儿展示作品并简单介绍自己的创意，测试其语言表达与认知结合能力。对发现的共性问题（如烽火台比例失调）及时示范指导，个别问题（如材料使用不当）进行单独辅导。2.作业评价：批改幼儿回家完成的“烽火台”撕纸作品，关注结构准确性（方形底座、三角形屋顶）、细节表现（如是否有瞭望口、小旗等创意元素）及材料运用能力；用贴纸或简短评语（如“砖块撕得真整齐，烽火台像真的一样！”“如果再加点烟雾会更生动哦”）反馈，对完成度高、有创意的作品在班级展示，鼓励幼儿继续探索长城的更多奥秘。教学反思与总结八、教学反思与总结这次《长城》美工课，孩子们的热情挺高，但也有不少地方需要琢磨。导入环节的视频和提问效果不错，孩子们七嘴八舌说“见过长城”“像龙”，但5分钟有点赶，下次可以多给点时间让他们自由说说印象里的长城。基础讲解用示意图标烽火台、城墙时，大部分孩子能跟着指认，但“梯形城墙”这个概念对部分幼儿有点抽象，下次得用实物模型演示，比如用积木搭个梯形，再对比他们撕的“直城墙”，直观些。案例分析选了八达岭、嘉峪关、金山岭，孩子们对“烽火台点火传消息”特别感兴趣，但提到“古代建造”时，小眼神有点迷茫，可能得简化历史故事，多结合“盖房子”“搭积木”他们熟悉的事来比喻。小组讨论时，4人一组有点吵，下次改成3人更合适，讨论卡也得更简单，比如“烽火台能加什么？”直接画图，少写文字。展示环节孩子们大胆分享，撕“方砖”“烽火台”的创意多，但有个别孩子把长城贴成“波浪线”，偏离了“随山势蜿蜒”的特点，下次得先带他们在黑板上用手指画曲线，再动手撕。总结下来，孩子们