辩证思维的含义与特征（导学案）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

统编版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》

8.1辩证思维的含义与特征导学案

一、课标要求

理解辩证思维的含义与本质，把握辩证思维的整体性、动态性核心特征，明

确辩证思维与形而上学思维的差异，学会运用辩证思维分析实际问题，提升辩证

思维能力与实践决策水平。

二、核心素养

•科学精神：精准区分辩证思维与形而上学思维，把握辩证思维的整体性、

动态性逻相，遵循辩证思维规律规避片面认知，培育全面、系统、发展的思维品

质。

•公共参与：在日常问题分析、决策制定、实践探索中灵活运用辩证思维,

兼顾事物的整体与部分、静态与动态，增强观点表达的合理性与实践方案的可行

性。

•辩证意识：树立“用联系、发展、全面的观点看问题”的思维理念，突破

形而上学思维局限，提升应对复杂问题的认知能力与解决能力。

三、学习重难点

•重点：辩证思维的含义与本质；辩证思维的整体性特征（内涵、要求、实

践价值）；辩证思维的动态性特征（内涵、要求、实践价值）；辩证思维与形而上

学思维的差异。

•难点：辩证思维整体性中“整体与部分辩证关系”的理解；辩证思维动态

性中“用发展眼光看问题”的实践运用；议题情境中精准运用辩证思维分析复杂

问题，规避形而上学错误。

四、课前预习（填空题）

（一）辩证思维的含义

1.辩证思维是用、、的观点看待事物和思考问题，其实质与核

心是运用，在对立统一中把握事物。

2.辩证思维的产生：源于人们认识世界和改造世界的,是人类思维发

展到一定阶段的产物，能有效应对复杂事物的认知需求。

3.辩证思维的本质：是对客观事物、、规律的反映，核心

是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，实现对事物本质的精准把握。

（二）辩证思维的特征

1.整体性

•内涵：辩证思维用的观点看待事物，认为事物是由相互联系、相互

作用的部分构成的,整体具有部分所不具备的功能;部分是整体中的部分，

部分的功能及其变化会影响整体功能。

•核心要求：①立足，统筹全局，分析事物的整体属性与整体功能;

②重视对整体的影响，通过优化部分结构提升整体效能；③避免“只见

部分、不见整体”的片面认知。

•实践价值：助力人们全面把握事物的整体联系，制定系统、可行的实我方

案，避免局部决策失误影响整体目标实现C

2.动态性

•内涵：辩证思维用的观点看待事物，认为事物是不断、、

的，事物的发展是一个过程；静止是相对的，运动是绝对的。

•核心要求：①关注事物的与,分析事物发展的阶段特征与未

来趋势；②用的眼光看待问题，避免“静止不变、僵化认知”；③善于把

握事物发展的，主动适应变化、引导变化。

•实践价值：帮助人们突破静态认知局限，精准预判事物发展方向，及时调

整实践策略，更好地应对事物的动态变化。

（三）辩证思维与形而上学思维的差异

1.辩证思维：坚持、、的观点，承认矛盾、分析矛盾、解

决矛盾，注重事物的联系性、发展性、整体性。

2.形而上学思维：坚持、、的观点，否认矛盾的普遍性与

客观性，割裂事物的联系、静止看待事物、片面分析问题。

3.实践要求：在认识和改造世界的过程中，要自觉运用思维，克服

思维的局限，提升认知与实践的科学性。

五、课中探究（议题式教学）

总议题：如何运用辩证思维的特征分析复杂问题，提升认知与实践的科学

性？

分议题一：辨思维类型，明辩证内涵一一怎样区分辩证思维与形而上学思

维？

情境素材

以下是生活、工作中的认知与决策案例，体现了不同的思维方式：

①案例1:某企业制定发展战略时，既分析自身的技术优势、人才短板，

也关注行业趋势、市场竞争等外部环境，统筹短期盈利与长期转型目标，制定“优

势强化+短板补齐+趋势适配”的综合方案；

②案例2：某市民认为“某行业当前利润高，就一定能长期盈利”，未关注

行业技术迭代、政策调整等变化因素，盲目投资后遭遇亏损；

③案例3：某学校评价教师时，仅以学生考试成绩为唯一标准，忽视教师

的教学过程、育人成效、师第师风等维度，导致评价结果片面：

④案例4：某社区治理中，既推进基础设施建设（硬件），也完善社区服务、

文化建设（软件），兼顾不同年龄段居民需求，实现“硬件升级+软件优化+民生

适配”的治理目标；

⑤案例5：某同学认为“学习成绩差就永远无法提升”，忽视自身努力、学

习方法优化等可变因素，陷入消极认知。

思考问题

1.结合辩证思维与形而上学思维的定义，判断案例1-5分别体现哪种思维方

式？请逐一说明依据〔聚焦“联系/孤立、发展/静止、全面/片面”核心差异）。

2.对比案例1与案例3、案例2与案例5,从“认知角度、决策逻辑、实践

结果”三个维度，总结辩证思维与形而上学思维的核心差异，填写下表：

对比维度辩证思维形而上学思维

认知角度

决策逻辑

实践结果

3.案例2、5的思维方式会导致哪些认知误区与实践风险？如何克服形而上

学思维，树立辩证思维意识？

分议题二：悟整体逻辑，用系统思维一一如何运用辩证思维的整体性特征分

析问题？

情境素材

某城市围绕“智慧城市建设”推进重点项目，在规划与实施过程中出现两种

不同思路，引发争议：

思路1（片面推进思路）

•核心做法：仅聚焦“智能交通系统建设”，投入大量资金搭建交通数据平

台、升级交通信号灯，但忽视了智能政务、智能社区、数据共享等配套项目；

•实施问题：智能交通系统建成后，因与政务数据不互通、社区服务未衔接，

无法实现“交通+政务-民生”的协同效能，部分功能闲置，投入产出比低。

思路2（整体统筹思路）

•核心做法：立足“智慧城市整体功能”，统筹规划智能交通、智能政务、

智能社区、数据中台四大板块，明确各板块的功能定位与关联逻辑：

1.数据中台：作为核心支撑，整合各板块数据，实现数据共享互通；

2.智能交通：对接数据中台，结合政务民生需求优化交通调度；

3.智能政务：依托数据中台，简化办事流程，联动交通、社区数据提升服

务效率；

4.智能社区：衔接交通、政务数据，提供麓准化民生服务（如出行建议、

政务代办）；

•实施效果：各板块协同发力，实现“数据共享、功能联动、民生适配”，

智慧城市整体效能提升60%。

思考问题

1.思路1与思路2分别体现了哪种思维特征？思路1的实施问题根源是什

么？违反了辩证思维整体性的哪些要求？

2.结合思路2的规划逻辑，分析辩证思维整体性中“整体与部分”的辩证

关系（提示：整体对部分的作用、部分对整体的作用），说明思路2如何通过优

化部分结构提升整体效能。

3.结合智慧城市建设案例，总结辩证思维整体性在“复杂项目规划”中的

实践价值，说明运用整体性思维的核心操作步骤。

分议题三：察动态变化，用发展眼光一一如何运用辩证思维的动态性特征应

对问题？

情境素材

某新能源汽车企业围绕“市场竞争与技术升级”，运用不同思维方式制定发

展策略，以下是两个关键阶段的策略对比：

阶段1（静态保守策略）

•背景：企业首款新能源汽车上市后，短期销量可观，技术在行业内处于中

等水平；

•策略逻辑：认为“当前技术与销量稳定，无需投入大量资金升级技术”，

仅维持现有生产与销售模式；

•结果：1年后，行业技术迭代加速（如续航提升、智能驾驶升级），竞争

对手推出新款车型，该企业销量下滑30%,市场份额萎缩。

阶段2（动态升级策略）

•背景：销量下滑后，企业调整思维方式，聚焦行业发展趋势与自身短板;

•策略逻辑：用发展眼光看待市场与技术，制定动态升级方案：

1.跟踪趋势：持续关注行业技术迭代（如电池技术、智能驾驶）、政策导向

（如新能源补贴调整）、消费者需求变化（如续航需求提升、智能功能偏好）；

2.技术研发：投入资金升级电池技术（续航提升50%）、优化智能驾驶系统；

3.产品迭代：结合需求变化推出新款车型，适配不同消费群体（如家用型、

运动型）；

4.策略调整：根据市场反馈实时优化销售渠道与服务模式；

•结果：2年后，企业新款车型销量回升，市场份额提升至行业前5,技术

水平跻身头部梯队。

思考问题

1.阶段1与阶段2的策略分别体现了哪种思维特征？阶段1的失败根源是

什么？违反了辩证思维动态性的哪些要求？

2.结合阶段2的策略逻辑，分析辩证思维动态性的核心内涵，说明企业如

何通过“关注变化、适应变化、引导变化”实现发展转型。

3.结合新能源汽车企业的案例，总结辩证思维动态性在“企业市场竞争”

中的实践价值，说明运用动态性思维制定策略的核心原则。

六、课堂小结

1.辩证思维核心：用联系、发展、全面的观点看问题，本质是运用矛盾分

析法，在对立统一中把握事物，与形而上学思维（孤立、静止、片面）形成根本

差异。

2.整体性特征：立足整体统筹全局，重视部分与整体的辩证关系，通过优

化部分结构提升整体效能，避免“只见部分、不见整体”的片面认知。

3.动态性特征：用发展眼光看待事物，关注事物的运动、变化与发展，把

握发展趋势与矛盾变化，及时调整策略，避免“僵化静止、墨守成规”的认知误

区。

4.实践要求：自觉运用辩证思维分析复杂问题，兼顾整体与部分、静态与

动态，克服形而上学思维局限，提升认知的科学性与实践的可行性。

七、课后巩固（分层练习）

基础层（必做）

一、判断题（正确的打“J”，错误的打“义”，并说明理由）

1.辩证思维的实质与核心是用联系、发展、全面的观点看待事物，否认矛

盾的存在。（）

2.辩证思维的整体性要求立足整体，无需关注部分的功能与变化，避免局

部干扰整体决策。（）

3.辩证思维的动态性认为事物是不断运动、变化、发展的，静止是相对的，

运动是绝对的。（）

4.形而上学思维坚持孤立、静止、片面的观点，否认事物的联系性与发展

性，实践中易导致决策失误。（）

二、选择题（每题只有F个正确答案）

1.下列认知中，体现辩证思维的是（〉

A.仅以考试分数评价学生，忽视综合素质

B.分析企业发展时，既看优势也看短板，兼顾短期与长期目标

C.认为“行业利润高就永远盈利”，盲目投资

D.忽视政策变化对行业的影响，坚持原有经营模式

2.辩证思维的核心特征是（）

①整体性②孤立性③动态性④静止性

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

3.某社区治理中，仅推进基础设施建设，忽视社区服务与文化建设，导致

治理效果不佳，该做法违反了辩证思维的（）

A.整体性特征

B.动态性特征

C.矛盾分析法

D.实践第一原则

4.下列案例中，体现辩证思维动态性特征的是（）

A.某企业根据市场需求变化，及时调整产品研发方向

B.某同学认为“学习方法一旦确定，就无需优化”

C.某城市规划时，仅关注当前需求，忽视未来发展趋势

D.某教师用固定标准评价不同阶段的学生

5.辩证思维与形而上学思维的根本差异在于是否坚持（）

①联系的观点②发展的观点③仝面的观点④矛盾的观点

A.①②③

B.①②④

C.①②③④

D.②③④

6.辩证思维整体性中，整体与部分的关系是（）

A.整体是部分的简单叠加，部分无需依赖整体

B.整体具有部分所不具备的功能，部分的变化会影响整体

C.部分是整体的核心，整体功能由部分决定

D.整体与部分相互独立，无必然联系

提升层（选做）

三、材料分析题

材料一

某中学围绕“学生全面发展”推进教育改革，出现两种不同的改革思路：

①思路1:仅聚焦“学业成绩提升”，增加考试科目课时，减少体育、艺术、

劳动教育课时，认为“成绩好就是全面发展”；

②思路2：立足“学生整体发展需求”，统筹学业学习、体育锻炼、艺术培

养、劳动实践四大板块，明确各板块的育人功能：

•学业学习：夯实知识基础，培养思维能力；

•体育锻炼：增强身体素质，培养意志品质；

•艺术培养：提升审美素养，激发创新思维；

•劳动实践：培育劳动意识，提升实践能力；

同时，根据学生的兴趣特长与发展阶段，优化课程结构与教学模式。

•实施结果：思路1下，学生学业成绩短期提升，但身体素质下降、审美能

力不足；思路2下，学生学业成绩稳步提升，综合素质全面发展，获奖数量较之

前增加40%o

（1）思路1与思路2分别体现哪种思维方式？思路1的改革问题根源是什

么？违反了辩证思维的哪些特征？

（2）结合思路2的改革逻辑，分析辩证思维整体性的核心要求，说明思路

2如何实现“部分优化与整体提升”的统一。

（3）结合材料，为中学“学生全面发展教育”提出2条具体建议，建议需

体现辩证思维的实践价值。

材料二

某乡村围绕“乡村振兴”推进发展，运用不同思维方式制定发展策略，以下

是两个阶段的实践对比：

①阶段1（静态单一策略）：仅聚焦“农作物种植”，坚持传统种植模式，

忽视农产品加工、乡村旅游等新业态，认为“种植好就能实现振兴”；

•结果：农产品附加值低，农民收入增长缓慢，乡村发展动力不足；

②阶段2（动态多元策略）：用辩证思维调整发展思路，制定动态多元方案：

•跟踪趋势：关注消费升级需求（如绿色农产品、乡村旅游偏好）、政策导

向（如乡村振兴补贴、新业态扶持）;

•产业升级：优化种植结构（发展绿色农产品），延伸产业链（推进农产品

加工，提升附加值）；

•业态拓展：结合乡村特色资源，发展乡村旅游、民宿服务等新业态；

•动态调整：根据市场反馈优化产业布局，结合农民技能提升调整培训内容;

•结果：农民收入年均增长15%,乡村产业多元化发展，成功入选“全国乡

村振兴示范村”。

（1）阶段1与阶段2的策略分别体现了辩证思维的哪种特征？阶段1的发

展问题违反了辩证思维的哪些要求？

（2）结合阶段2的发展策略，分析辩证思维动态性的实践价值，说明乡村

如何通过“把握变化、适应变化”实现振兴发展。

（3）结合材料，总结乡村振兴中运用辩证思维制定策略的核心原则，为其

他乡村提供可借鉴的发展思路.

答案解析

一、课前预习答案

（-）辩证思维的含义

1.联系；发展；全面；矛盾分析法

2.实践需求

3.联系；发展；矛盾

（二）辩证思维的特征

1.整体性：整体；有机整体；整体；部分

2.动态性：发展；运动；变化；发展；过程；发展；趋势；矛盾变化

（三）辩证思维与形而上学思维的差异

1.联系；发展；全面

2.孤立；静止；片面

3.辩证；形而上学

二、课中探究解析

分议题一

1.思维方式及依据：

。案例1：辩证思维；依据：既分析自身优势与短板（全面），也关注外部环

境（联系），统筹短期与长期目标（发展），符合联系、发展、全面的思维逻辑;

。案例2：形而上学思维；依据：静止看待行业利润，忽视技术迭代、攻策

调整等变化因素（静止），割裂利润与外部环境的联系（孤立），认知片面；

。案例3：形而上学思维；依据：仅以考试成绩评价教师（片面），忽视其他

维度，割裂评价与育人目标的整体联系（孤立）；

。案例4：辩证思维；依据：统筹基础设施与社区服务、文化建设（整体）,

兼顾不同居民需求（全面），关注各部分的关联（联系）；

。案例5：形而上学思维；依据：静止看待学习成绩，忽视努力、方法等可

变因素（静止），认知片面消极。

2.核心差异：

对比维度辩证思维形而上学思维

认知角度联系、发展、全面看待事物孤立、静止、片面看待事物

决策逻辑统筹整体与部分、静态与动态，分析矛盾忽视联系与变化，片面

聚焦单一维度，否认矛盾

实践结果方案可行、效果最优，规避风险方案片面、易失误，引发实技问

题

3.认知误区与实践风险：

C认知误区：静止僵化认知、片面割裂联系、否认矛盾存在；

。实践风险：决策盲目、方案不适配、无法应对变化，导致资源浪费或目标

失败；

。克服方法：①树立"联系、发展、全面”的思维理念，主动分析事物的

关联与变化；②承认矛盾的普遍性，学会用矛盾分析法分析问题；③结合实践

反馈，及时调整认知与决策，避免僵化。

分议题二

1.思维特征与问题根源：

。思路1:形而上学思维（片面、孤立），违反辩证思维整体性特征；

。思路2：辩证思维整体性特征；

。思路1问题根源：割裂智能交通与其他配套项目的联系，仅聚焦部分忽视

整体，违反“立足整体、统筹全局”“重视部分末整体影响”的整体性要求;

2.整体与部分辩证关系及实践逻辑：

。整体与部分关系：①整体决定部分，整体具有部分所不具备的功能（如

智慧城市整体效能需各板块协同实现）；②部分影响整体，关键部分的功能变化

会影响整体功能（如数据中台作为核心部分，支撑各板块联动）；

。思路2实践逻辑：①立足智慧城市整体功能，明确各板块定位（整体统

筹）；②以数据中台为核心，优化各板块结构，实现数据共享（部分优化）；③各

板块协同发力，提升智慧城市整体效能（整体提升），实现“整体与部分”的辩

证统一。

3.实践价值与核心步骤：

。实践价值：①避免局部决策失误，确保项目规划的系统性；②优化资源

配置，提升项目整体投入产出比；③实现各部分协同联动，发挥整体最优效能；

。核心步骤：①明确整体目标与功能定位：②拆解整体为关键部分，分析

部分与整体、部分与部分的关联；③优化部分结构与功能，衔接各部分逻辑；

④统筹推进各部分实施，动态调整以适配整体目标。

分议题三

1.思维特征与失败根源：

。阶段1：形而上学思维（静止、片面），违反辩证思维动态性特征；

c阶段2：辩证思维动态性特征；

。阶段1失败根源：静止看待市场与技术，忽视行业迭代、需求变化等动态

因素，违反“关注事物运动变化”“用发展眼光看问题”的动态性要求；

2.动态性核心内涵与实践逻辑：

。动态性核心内涵：事物是不断运动、变化、发展的，需关注变化趋势、适

应变化需求、引导变化方向，用发展眼光制定策略；

。企业实践逻辑：①关注变化：跟踪行业技术迭代、政策导向、消费需求

变化（把握动态趋势）；②适应变化：投入资金升级技术、迭代产品，适配市场

需求（适应动态变化）；③引导变化：优化销售与服务模式，提升市场竞争力，

引领部分消费趋势（引导动态发展），实现从被动应对到主动引领的转型。

3.实践价值与核心原则：

。实践价值：①精准预判市场变化，规避经营风险；②及时调整发展策略,

保持企业竞争力；③：巴握发展机遇，实现企业转型升级；

。核心原则：①持续跟踪动态因素（技术、市场、政策等），建立变化监测

机制；②立足自身实际，结合变化趋势制定弹性策略；③动态优化策略，根据

实践反馈及时调整，避免僵化。

三、课后巩固解析

基础层

一、判断题

1.X理由：辩证思维的实质与核心是运用矛盾分析法，承认矛盾、分析

矛盾、解决矛盾，而非否认矛盾；“联系、发展、全面的观点”是辩证思维的基

本视角，题干后半句表述错误。

2.X理由：辩证思维的整体性要求立足整体统筹全局，同时重视部分对

整体的影响，通过优化部分结构提升整体效能，并非“无需关注部分”，题干表

述错误。

3.V理由：辩证思维的动态性核心是用发展眼光看问题，承认事物的运

动是绝对的、静止是相对的，关注事物的运动、变化与发展过程，题干表述正确。

4.V理由：形而上学思维的根本特征是孤立、静止、片面，否认事物的

联系性、发展性与矛盾普遍性，实践中易导致决策片面、无法应对变化，引发失

误，题干表述正确。

二、选择题

1.B解析：A、C、D均体现形而上学思维（片面、静止、孤立）；B既看优

势也看短板（全面），兼顾短期与长期目标（发展），体现辩证思维，故选B。

2.B解析：辩证思维的核心特征是整体性与动态性，①③正确；孤立性、

静止性是形而上学思维的特征，②④错误，故选乱

3.A解析：该做法仅关注基础设施（部分〉，忽视社区服务、文化建设（其

他部分）与治理整体目标的关联，违反辩证思维整体性”立足整体、统筹部分”

的要求，故选A。

4.A解析：A根据市场需求变化调整研发方向，体现用发展眼光看问题，

符合动态性特征；B、C、D均体现静止思维，违反动态性要求，故选A。

5.C解析：辩证思维与形而上学思维的根本差异在于是否坚持联系、发展、

全面的观点，是否承认矛盾的普遍性与客观性，①②③④均正确，故选C。

6.B解析：A错误，整体不是部分的简单叠加，部分依赖整体；B正确，

整体具有部分不具备的功能，部分变化影响整体：C错误，整体决定部分功能,

而非部分决定整体；D错误，整体与部分相互联系、相互影响，故选B。

提升层

三、材料分析题

材料一

（1）①思路1:形而上学思维；思路2：辩证思维；②思路1问题根源:

孤立、片面看待学生发展，割裂学业成绩与综合素质的联系，静止认为“成绩好

就是全面发展”;③违反特征:违反辩证思维的整体性（忽视学生整体发展需求，

仅聚焦部分）与全面性（片面聚焦成绩，忽视其他维度）。

（2）①整体性核心要求：立足整体统筹全局，重视部分与整体、部分与部

分的辩证关