Unit 4 Weather and our life Lesson 3（教学评教学设计）-2025鲁科版（五四制）四年级英语上册

Unit4Weatherandourlife

Lesson3教学设计

单元Unit4课时第3课时

•Look>listenandlearn

Look>listenandlearn本板块作为本单元天气主题的核心学习环节，以

Jenny与爸爸的对话(“Wow,it'ssnowing!How'stheweatherin

Beijing?")引入课时主题，提出三个学习目标：掌握天气类词汇及

“Puton...”祈使句、运用核心句型谈论不同地区天气、在情境中交流

天气与生活建议。以“父女通话”场景图、北京/当地天气时比图呈

现情境，以听读对话作为核心活动，引导学生感知天气表达，初步理解

“天气与生活关联”。

•Lookandtalk

【What］本板块围绕“不同城市天气”展开，包含哈尔滨、北京、上

海、三亚、拉萨五个城市的天气问答(如"How'stheweatherinHarbin?

Ifssnowing.WhataboutShanghai?It'sraining/,),并补充生活建议句型

语篇研读

uPutonyourjacket.,呈现weather、snowing>raining、windy>cold

等核心词汇和wHow*stheweatherin...?It's...n“Whatabout...?”aPut

onyour...”等核心句型，通过“看图问答”“选择填空”环节推进学

习。

［Why］通过对话利城市天气练习，让学生掌握谈论天气及生活建议的

语言知识，能在FI常生活中运用英语交流不同地区天气；引导学生关注

天气变化，培养“根据天气调整穿搭”的生活意识，问时提升对话理

解与语言运用能力。

【How】涪篇为日常对话与场景练习结合的形式，对话场景贴近学生生

活(亲子通话谈天气)，城市天气练习通过“图文匹配”降低难度；

借助“词汇感知一句型操练一生活拓展”的逻辑，结合图片与实

物道具(如夹克)辅助理解，帮助学生从“学表达”到“用表达”。

通过本课时的学习，学生能够：1.在情境图片•、音频引导和实物辅助下，

准确听、说、认读weather、snowingraining>windycold等天气词

汇，掌握“snowing/飞皿。可尸"raining/hemi"”等现在分词的发音规则，

理解“Putonyourjacket.”的含义。（学习理解）2.在看对话图、听录

音、读文本的活动中获取关键信息（如Jenny所在地区下雪、北京下

雨），能运用核心句型"How'stheweatherin...?Ifs...,,uWhatabout...?,5

进行城市天气问答，并能分角色表演Jenny与爸爸的对话。（应用实践）

3.通过制作“天气卡片”、小组分享“当地天气与穿搭建议”的活动，

教学目标运用所学语言解决生活实际问题，培养合作能力，建立“天气影响生活”

的认知。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】天气类：weather>snowing>raining、windy>cold其他:

jacket、Harbin、Beijing>Shanghai>Sanya、Lhasa

【核心句型】

1.How'stheweatherin...?Ifs...

2.Whatabout...?

3.PutonvJour...

【重点】

1.能正确听、说、认读weather>snowing、raining等天气核心词汇。

2.能在情境中准确使用^How^theweatherin...?Ifs...”"Whatabout...?”

句型进行城市天气问答。

3.能理解Jenny与爸爸的对话内容，捕捉关键天气信息，并进行角色

教学重难点

扮演。

【难点】

1.“snowing”“raining”等现在分词的正确发音,以及"How'stheweather

in...”句型中“in”的准确运用。

2.结合城市特征匹配天气（如Harbin-snowing、Shanghai一

raining),并灵活补充生活建议(如"It'scold.Putonyourjacket.”)。

3.在“天气分享”活动中，能完整表达“地区+天气+穿搭建议”，

如"How'stheweatherinBeijing?It'swindy.Putonyourscarf.”

四年级学生已接触过“天气”相关基础词汇（如sunny,hot）,对“不

同城市“有一定地理认知，且喜欢通过图片、实物和角色扮演参与学习。

学情分析但他们在现在分词发音（如snowing结尾的/可/）、多城市天气与句型

的灵活结合上仍有困难，需通过直观图片、实物道具和生活化任务，降

低学习难度，激发主动运用语言的兴趣。

1.图片素材：Jenny与爸爸通话场景图、五城市天气图（哈尔滨雪景、

北京刮风、上海下雨、三亚晴天、拉萨多云）、天气符号图（雪花、雨

滴、风、太阳）。

2.基础教具：天气词汇卡片（正面单词、背面天气符号）、夹克模型、

“天气卡片”制作模板（含地区、天气、穿搭栏）、奖励贴纸（天气图

教学工具标造型）。

3.多媒体工具：PPT（整合图片素材、对话音频、天气发音动画）、课

文录音（含对话朗读、词汇领读）、简短天气视频片段（如雪花飘落、

下雨场景）。

4.互动工具：小组“城市天气记录表”（含五城市名称及天气填空栏）、

实物天气转盘（转盘分区标天气词汇，转动后问答）。

1.情境创设法：以五城市天气图为核心，创设“城市天气播报”“亲子通

话谈天气”情境,如展示哈尔滨雪景图,引导学生说t4How'stheweather

inHarbin?Ifssnowing.”，让学生在真实场景中理解词汇与句型。

教学方法

2.直观演示法：将天气词汇、符号与图片对应（如“raining”对应

雨滴符号+上海下雨图），用夹克模型演示“Putonyourjacket.”的动

作，通过视觉与动作冲击强化记忆。

3.对话教学法：结合Jenny与爸爸的对话录音和场景图，引导学生“听

对话找天气词”“分角色读对话”，在模仿与实践中掌握对话逻辑和句型用

法。

4.任务教学法：设置“城市天气调查”任务（小组填写记录表）、“天

气卡片制作”任务，让学生在完成任务的过程中梳理知识，实现从“学”

到“用'’的转化。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.准确听、说、认读1.学生观察Jenny与爸爸的通

天气词汇，掌握现在话场景图，思考并回答“Whatare

分词发音规则，理解theytalkingabout?”，在教师弓导

“Puton...“句型（学下认读weather、snowing>raining

习理解）等词汇，结合天气视频片段感知

教师根据学生的展示情况发现

词义。

问题，及时给予帮助C

2.学生听课文录音，圈出对话中

的天气词汇；教师用拆分音节法

（snow-ing、rain-ing）教读现在分

词，结合天气符号卡片强调发音，

学生跟读模仿。

3.学生开展“词汇-符号配对”

游戏：小组内将天气词汇卡片与

对应符号卡片匹配（如“windy”教师观察学生的发音是否正

配风符号），匹配正确后用句型确，给予及时的指导与帮助。

“It'swindy.”表达，教师巡视指导

教师鼓励学生大声朗读，对学

发音。

生总结的发音规律进行反馈与

4.教师出示夹克模型，演示“Put补充。

onyourjacket.,,的动作，学生模

仿动作并跟读句子，理解祈使句

教师观察学生能否正确朗读和

含义；结合“cold”词汇，练习

理解绕口令，根据学生的表现

"It'scold.Putonyourjacket.^^表

给予帮助和指导。

达。

教师指导学生总结发音规则并

拓展相关词汇，观察学生能否

借助拼读规则拼读单词，给予

指导和鼓励。

【设计意图】通过图片、视频和实物道具，让学生直观感知天气词汇与句型；拆分音节

法帮助攻克发音难点，游戏环节提升学习兴趣，为后续对话学习奠定基础。

2.获取对话关键信5.学生基于Jenny与爸爸的通教师观察学生能否主动分享对

息，运用核心句型进话场景图，预测对话中谈论的天该主题已有的知识，根据需要

行城市天气问答，分气（如"Jenny'splaceis调整提问方式，及时进行追问

角色表演对话（应用snowy"）,带着预测听对话录音，或给予鼓励。

实践）验证猜想并回答“How，sthe

weatherinJenny'splace?How

aboutBeijing?”。

6.学生自主阅读对话文本，结合

五城市天气图，完成“城市天气

记录表“（如Harbin-snowing、

Shanghai一raining）,小组内核教师观察学生对文本内容的理

对答案，教师补充讲解。解以及作答情况，及时进行板

书和补充。

7.学生两人一组，用城市天气图

练习核心句型：一人指图问

“How'stheweatherin...?”,另一人

回答“It's...Whatabout..?',轮流

问答五城市天气。

8.学生分组领取“Jenny”“Dad”教师根据不同能力水平学生朗

角色卡片和夹克模型，根据这话读情况给予适时指导却鼓励。

内容排练表演，重点表现“Wow,

it'ssnowing!”的惊喜语气和“Put

onyourjacket.的关心语气，上

台展示。

【设计意图】通过“预测-验证环节培养信息提取能力；记录表和句型练习巩固城市

与天气的匹配；角色扮演让学生在情境中运用语言，提升表达的准确性和情感代入感。

3.制作天气卡片，分9.学生Pl顾对话与城市天气练教师观察能否借助板书呈现的

享当地天气与穿搭建习，结合当天当地天气，在“天语言支架完成角色扮演，根据

议，培养合作与生活气卡片，，模板上绘画天气符号、学生表现给予必要的提示和指

应用能力(迁移创新)填写地区、天气词汇及穿搭建议导。

(如“Qingdao—windy—Put教师观察学生的交流情况，适

onyourhat.”)。时进行引导和追问，帮助学生

10.开展“天气分享会”：小组内拓展相关语言。

轮流展示天气卡片,用完整句型

教师观察学生的展示情况，给

介绍"How'stheweatherin...?予鼓励和反馈，并引导正确评

5,

It's...Putonyour...,其他同学认价。

真倾听并补充建议(如"It's

windy.Youcanalsoputonyour

gloves.'')o

11.各小组派代表上台展示天气

卡片，全班交流；教师引导学生

评价“谁的建议最实用”，强化

“天气影响穿搭”的生活意识。

【设计意图】通过天气卡片制作，将语言学习与生活实际结合；小组分享培养合作与表

达能力；评价环节强化生活应用意识，实现“学语言、用语言”的目标。

一、单项选择题(5道)

1.WhafstheweatherlikeinHarbin?()

A.Ifsraining.B.It*ssnowing.C.It'swindy.

2.Whichsentenceistherightanswerto"How'stheweatherinShanghai?"?

()

A.It'ssunny.B.It'sraining.C.Ifscold.

3.Whatdocs"windy"meaninChinese?()

A.下雨的B.下雪的C.有风的

4.InJennyandherdad'sdialogue,how'stheweatherinJenny'splace?

()

A.It'ssnowing.B.It'sraining.C.It'scloudy.

5.Iftheweatheriscold,weshouldsay:()

A.Takeoffyourjacket.B.Putonyourjacket.C.PutonyourT-shirt.

课堂练习

二、情景选择题(5道)

l.YouaretalkingwithyourfriendabouttheweatherinBeijing.Yourfriend

asks,"How'stheweatherinBeijing?"Whatshouldyousay?()

A.It'ssnowing.B.It'swindy.C.It'sraining.

2.YouseeapictureofHarbinwithwhitesnow.Whatcanyousayaboutthe

weatherthere?()

A.How'stheweatherinHarbin?It'ssunny.

B.How'stheweatherinHarbin?It'ssnowing.

C.How's由eweatherinHarbin?It'sraining.

3.Yourdeskmatesays,UIwanttoknowtheweatherinShanghai.Whatabout

you?"Youshouldreply:()

A.It'scloudyinShanghai.

B.It'sraininginShanghai.

C.It'swindyinShanghai.

4.Yourlittlesisterfeelscoldoutside.Youwanttogiveherasuggestion.

Whatshouldyousay?()

A.Putonyoursweater.B.Takeoffyourcoat.C.Ifscold.

5.YouaremakingaweathercardforSanya.Whichweatherisrightfor

Sanya?()

A.Ifssnowing.B.It'ssunny.C.It'swindy.

基础:

☆☆☆☆☆

®Harbin②Beijing©Shanghai©Sanya⑤Lhasa；

A.snowingB.windyC.rainingD.sunnyE.cloudy

2.读一读☆☆☆☆☆

听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读3遍。

写一写☆☆☆☆☆

课后作业3.

抄写核心词汇，每个单词抄写5遍，并在词汇表中标注重音符号。

1.