广东省深圳市南山区2023-2024学年九年级上学期语文期末模拟试卷（含答案）

广东省深圳市南山区2023-2024学年九年级上学期语文期末模拟试卷

一、基础

阅读下面的语段，完成文后各小题。

“生当为人杰，死亦为鬼雄''二句歌颂的是一种刚烈的人生，是一利严宁为玉碎，不为瓦全”的A（崇高

高尚）气节。中国古代士大夫讲为人处世之道，或以宁死不辱为美德，或以“大丈夫能忍胯下之辱''为可贵，

故同样是解读项羽之死，唐代杜牧的《乌江亭》诗就作出了与李清照完全相反的判断，认为顶羽应该过江，

“包羞忍耻”，以期"卷土重来但是，这两种为人处世原则的道德价值是不一样的。当外敌入侵、烽烟四

起、民族危亡、生灵涂炭的紧急关头，“包羞忍耻''往往成为B（苟且偷生苟且偷安）者的遮羞布，这时，

发扬宁死不辱的刚烈精神就是尤为重要的了。正因为如此，李清照的这句诗成为千古传诵的名句，而杜牧的

诗就不免视为强作翻案之语。

1.为文中括号处选择最恰当的词语。

A：B：

2.文中划线句子有语病，请修改。

小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。它们就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，

陶冶性情，净化心灵。学校准备开展以“走进小说天地”为主题的综合性实践活动，请你和李小河一起积极参

与并完成以下任务。

3.【我撰写】为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你为此次活动拟写一条宣传标语。要求：句式对称，

有感召力，2（）字以内。

4.【我设计】请你国统本次活动主题，参照示例，再设计两项活动。

活动一：竞猜歌词，走进小说世界

活动二：___________________________

活动三：___________________________

活动四：跨越时空，驰骋文学想象

5.【我畅谈】在探讨初中生应该读什么样的小说时，同学们说法不一：有人认为应该多读流行小说，因为它

读起来轻松省力吸收快；还有人认为应该多读经典小说，因为它是古今中外文化的精华。关于这个话题，你

怎么看？写一段80字以内的小议论，要求观点明确，言之有据，论证合理，结构完整。

6.根据语境，补写古代诗文名句。

山川之美，古来共谈。“晴川历历汉阳树，①",是登楼远眺的江景之美；

“②，云生结海楼”，展现了江岸辽阔，天空高远之美；“③，

④.'是白居易笔下西湖早春的莺歌燕舞之美。

然览物之情，各有小同：面对傲雪凌霜的松柏，刘桢发出广⑤?松柏有本性”的赞

叹；面对衰老骏马，曹操生发“⑥，志在千里；烈士暮年，⑦”的雄心；面对

第1页

狐免出没，曹植引发“⑧?狐兔翔我宇”的同情心；面对山野秋景，王绩产生了“相顾无相

识，⑨”的惆怅；而对庭中奇树，不免有“馨香盈怀袖，⑩的落寞之感。

二、文言文阅读

阅读下面语段，完成小题

（一）景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得为大

丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必

戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由

之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”

（《富贵不能淫》）

（-）南霁云①之乞救于贺兰②也，贺兰嫉巡、远③之声威功绩出己上，不肯出师救，爱霁云之勇且壮，

不听其语，强留之，具食与乐，延④霁云坐。霁云慷慨语曰：“云来时，唯阳之人不食月余日矣！云虽欲独

食，义不忍；虽食，且不下咽。”因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下。云

知贺兰终无为云出师意，即驰去。城陷，贼⑤以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之；又降霁云，云未应。

巡呼云H：“南八！男儿死耳，不可为不义屈！''云笑H：”欲将以有为也，公有言，云敢不死！”即不屈。

（选自《新唐书》，有删改）

【注】①南霁云：安中之乱中力挽狂澜的名将，排行第八，即后文所称“南八②乞救于贺兰：向贺

兰进明求救。贺兰，指贺兰进明，唐朝大臣，安禄山叛乱时，迁临淮节度使，见死不救，导致张巡陷没。③

巡、远：即张巡，许远，均为唐朝名臣，安史之乱时，镇守唯阳城，以七千人敌叛军十八万，守城卜月，后

城破被害。④延：请。⑤贼：指安史叛军。

7.解释下列句子中加点词的意思。

①岂不诚大丈夫哉诚：

②必敬必戒戒：

8.把下面句子翻译成现代汉语。

得志，与民由之；不得志，独行其道。

9.语段（一）中，孟子是如何驳斥景春的观点的？

1（）.语段（二）中南霁云能否称得上语段（一）中孟子所说的“大丈夫,'？请结合语段（二）的内容具体分

析。

三、非连续性文本

阅读理解

【材料一】

第2页

（图片来自网络）

【材料二】

在美国加州的办公室，我是唯一一个“外国人”，没有商业背景、没有职场经验，说实话，我每天都在自

我否认当中。所以这份看起来非常美好的职业，于我却是一份挑战。当时我每天都得找到力量，才能去工

作。

力量从哪里来？我并不知道。可努力总没有错，干得多，睡得少，争取把每一件小事做好。就这样边干

边学，但很快我意识到这远远不够。大概一年以后，有一次我在项目上负责一个特别复杂的数据模型，很紧

张地和领导们过完之后，起身去上厕所。在往厕所小跑的路上，突然被我们项目上那个以高标准严挑剔闻名

的德国领导叫住。我当时心生不快，停下脚步，回头。

他对着我说：“一诺，我就是想告诉你，你的工作非常出色。”

我现在还记得通往厕所的窄道上的瞬间，那一刻，我突然感到了力量。听起来也许很肤浅，但是刚刚进

入职场，不得不说，力量，是从别人的认可带来的自信而来。因为这份力量带来的自信，我从一个职场新

人，变成了一个不错的项目经理。

（节选自李一诺“2018年度面孔•女性力量盛典”演讲稿）

【材料三】

1968年，美国哈佛大学著名心理学家罗森塔尔教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教

师说明要对学生进行“发展潜力''的测验。她们在6个年级的18个班里随机抽取了部分学生，然后把名单提供

给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告

诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学

习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变亿。这一现象被

称为“期望效应”。

（选自《皮格马利翁效应》【美】朱瑟琳・乔赛尔森著，高榕、温旻译，机械工业出版社）

【材料四】

感受社会期待值的抽样调查表

第3页

（表为命题组根据抽样调查结果绘制）

II.根据材料三，解释材料二中李一诺成长的原因。

12.结合生活实际，用事例说明材料四中呈现的变化。

13.小可阅读材料后，提出了自己的问题：父母或权威的期待一定会促进我们成功吗？以上这些材料引发了

你怎样的思考？请写出你思考后提出的问题并说明你这样提问的理由。

阅读下面文字，回答小题。

且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才

起身，迳到状元桥来。

且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖

肉。鲁达走到门前，叫声"郑屠!''郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：”提辖恕罪!''便叫副手掇条

凳子来，“提辖请坐。鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上

面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。''鲁提辖道：“不要那等腌脆厮们动手，你自与我切。'‘郑

屠道：”说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。

那店小二把手帕包了头，正来郑屠报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢扰来，只得远远的立

住，在房檐下望。

这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去？‘'鲁达道：”送甚么!且住，再要十斤

都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。’‘郑屠道：”却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用？''

鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘

的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。

那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。

郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？“鲁达道：”再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些

肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着

郑屠道：“洒家特地要消遣你!''把两包臊子劈面打将去，却似卜•了一阵的“肉雨

郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把

剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街.匕

众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝"两边过路的人都立住了脚，和那店小一也惊得呆了c

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒

第4页

在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，

做到关西五路廉访使，也不枉了叫做，镇关西'!你足个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做，殖关西’!你如何

强骗了金翠莲？“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸

的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!’'鲁达骂道：“直

娘贼!近敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑

的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，酒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒

家偏不饶你!”乂只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、镀儿、镜儿一齐响。鲁达看

时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，酒家再打!''只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一

顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸

道：“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。

街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。

鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南

H,一道烟走了。

14.用简洁的语言概括选文的情节。

赠送银两，助金氏父女出逃一T一称郑屠

诈死，顺利脱身

15.赏析加点的词语。

郑屠挚不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”

16.鲁提辖的姓、字、法号中，巧妙地隐含着他的性格特征：“鲁且达而乂智深”，请在“鲁”“达”“智深”中任

选一个，结合选文及原著相关情节分析他的性格特征。

17.《水浒传》中有很多“闲笔”，即主要情节之外的内容，写“小二"买肉主顾”“过路人”等人旁观的场面，有

什么作用？

18.古人说：“少不读水浒，老不读三国。”根据你的阅读体验，《水浒传》适合初中生阅读吗？请简述理由。

四、名著阅读

19.名著阅读

第5页

@3痂闩拉鹿

《心悦读•云分享》

C5S万

文"曲建O

以诗为媒，我们跟随艾青走过他的文艺创作之路。喜马拉雅平台开展“心悦读・云分享”活动，本期朗读书

目是《艾青诗选》。请你参照示例，在备选诗作中选择一首，为它配上合适的背景音乐，并阐述理由。

备选诗作：《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《鱼化石》

背景音乐推荐:

音乐名称音乐简介

《皮尔金特第一组曲》挪威著名的作曲家爱德华・格里格的管弦乐组曲，肃穆雄浑

《江河水》中国双管独奏曲，激越有力，感染力极强

《月光下的云海》日本作曲家久石让的作品，旋律优美，缓慢忧伤

示例：我选择朗读《我爱这土地》，配乐《多情的土地》。《我爱这土地》通过鸟儿对土地的忠诚，表达了

艾青对国家的热爱，对侵略者的痛恨，和对光明的热烈向往，感人至深。所配乐曲深沉细腻，情感真挚，令

人感动。两者相得益彰。

五、写作

20.阅读下列两则材料，请任选一则，选取你感受最深的一点写一篇文章。

材料一：生活中，常常有许多化学现象，如铁器会生锈，甚至用不锈钢做的工具，不注意保护也传统生

锈。普通的铁器，一旦有了锈斑而不及时擦去，锈斑就会蔓延开来，致使整个铁器成废物。人们把这种现象

叫做“锈吃铁”。

材料二：并非不知道，最暗的星，也比我更辉煌。我还是一闪一闪地飞行，尽管我只有这么一点点光。

——《萤火虫》

要求：

⑴写出真情实感，不套作抄袭：

⑵题目自拟，自选文体，字数在600字以上；

⑶文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。

第6页

答案解析部分

【答案】I.崇高；苟且偷安

2.而杜牧的诗就不免被视为强作翻案之语。

【解析】【点评】（1）本题考查的是词语辨析的能力。解题方法在于准确理解词语的含义和用法，并结合语境

进行选择。易错点在于对词语细微差别的把握不够准确，容易混淆相近词语的含义。拓展迁移方面，可以引

导学生多积累近义词，理解它们在不同语境中的微妙差别，提高词语运用的准确性。

（2）本题考查的是病句修改的能力。解题方法在于准确识别病句的类型和病因，并根据病因进行有针对性

的修改。易错点在于对病句类型的判断不够准确，或者修改时未能保留原句的基本意思和表达风格。拓展迁

移方面，可以引导学生多进行病句修改的练习，提高识别病句和修改病句的能力，同时也要注意保持句子的

原意和表达风格。

1.对千第一空，我们需要从“崇高”和“高尚”两个词中选择一个更适合描述“刚烈的人生”和“宁为玉碎，不为

瓦全''的气节的词语。在这里，“崇高”通常用来形容精神、品质笔的高尚、伟大，更侧重于表现一种超越平

凡、令人敬仰的境界；而“高尚”虽然也指道德品质的高洁，但更多用于形容人的品德行为，相对“崇高'’来

说，其境界和高度略显不足。因此，在描述一种刚烈、不屈不挠的人生气节时，"崇高''更为贴切。

对于第二空，我们需要从“苟旦偷牛”和“苟旦偷安”中选择一个更适合描述“包羞忍耻”成为遮羞布的情形的词

语。在这里，“苟且偷生”指得过且过，勉强活着，侧重于生命的维持；而“苟且偷安”则指只顾眼前的安逸，

不顾将来，侧重于安逸的状态和对未来的不负责任。根据语境，“包羞忍耻''往往是为了眼前的安逸或利益而

妥协退让，这种行为更像是“苟且偷安”，因为它不仅关乎生命的维持，更关乎道德和原则的放弃。

故答案为：崇高；苟且偷安

2.原文中的划线句子”而杜牧的诗就不免视为强作翻案之语“存在成分残缺的问题。具体来说，“视为”前面缺

少了主语，导致句子不完整，意思表达不清。根据语境，这里的主语应该是“杜牧的诗”，因此需要在“视为”

前面加上“被”。修改后的句子为“而杜牧的诗就不免被视为强作翻案之语“，这样句子就完整了，意思也表达

得更加清晰。

故答案为：而杜牧的诗就不免被视为强作翻案之语。

【答案】3.［示例一］走进小说天地，体会别样人生（［示例二］走进小说天地，感受人物魅力）

4.讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游人物画廊

5.阅读经典小说，汲取古今中外文化的精华。我们阅读经典小说不但能丰富自己的情感趣味、提高自己的

感知能力，还能改变我们生命的面貌，驱除我们生命中的寂寞，丰沛我们的精神财富。所以，初中生多读经

典小说能促使自己成长。

【解析】【点评】（1）本题考查的是宣传标语的设计能力。解题方法在于明确主题，确定风格：构思内容，并

精炼语言.易错点在于标语可能过于冗长或不够精炼,或者未能准确传达活动的核心信息.拓展迁移方面，

可以引导学生多关注社会热点和时事新闻，练习设计不同主题的宣传标语，提高语言表达能力和创意能力。

第7页

（2）本题考查的是活动设计的能力。解题方法在于理解主题，分析示例，构思活动，并确定名称。易错点

在于活动设计可能过于复杂或不够贴近主题，或者缺乏趣味性和互动性。拓展迁移方而，可以引导学生多关

注不同类型的活动设计，练习设计不同主题、不同形式的活动，提高活动策划和组织能力。

（3）本题考查的是小议论的写作能力。解题方法在于明确观点，寻找论据，构建结构，并组织语言。易错

点在于观点可能不够明确或论据不够充分，或者论证过程缺乏逻辑性和准确性。拓展迁移方面，可以引导学

生多关注社会热点和时事新闻，练习就不同话题发表看法并撰写小议论，提高分析问题和表达观点的能力。

3.本题要求为“走进小说天地''的综合性实践活动拟写一条宣传标语。宣传标语的设计需要简洁明了，富有感

染力，能够迅速吸引人们的注意开传达活动的核心信息。

解题思路如下：

明确主题：首先，要清楚活动的主题是“走进小说天地“，即围绕小说展开的一系列活动。

确定风格：根据题目要求，宣传标语需要句式对称，有感召力，且字数在20字以内。

构思内容：结合小说的特点，如情节丰富、人物多样、情感深刻等，构思能够体现这些特点且符合主题要求

的标语。

精炼语言：在构思的基础上，进一步精炼语言，确保标语简洁明了，易于记忆和传播。

具体解题过程：

思考小说的魅力所在，如能够带领读者体验不同的人生、感受丰富的情感等。

结合这些思考，构思出“走进小说天地，体会别样人生”和“走进小说天地，感受人物魅力”两条标语。

这两条标语都符合句式对称、有感召力的要求，且字数在20字以内。

故答案为：［示例一］走进小说天地，体会别样人生（［示例二］走进小说天地，感受人物魅力）

4.本题要求围绕“走进小说天地''的主题，设计两项与小说相关的活动。活动设计需要紧扣主题，具有可操作

性和趣味性，能够吸引师生积极参与。

解题思路如下：

理解主题：首先，要清楚活动的主题是关于小说的，需要设计与小说相关的活动。

分析示例：参考题目中给出的示例'竟猜歌词，走进小说世界“，可以看出活动设计需要结合小说的元素，并

具有一定的趣味性和互动性。

构思活动：结合小说的特点，如故事情节、人物形象、文化背景等，构思能够体现这些特点且易于操作的活

动。

确定名称：为活动起一个简洁明了、易于记忆的名称。

具体解题过程：

分析小说的元素，如故事情节的引人入胜、人物形象的鲜明生动等。

结合这些元素，构思出“讲述故事，畅谈独特感受”和“评说人物，神游人物画廊”两项活动。

这两项活动都紧扣小说主题，具有可操作性和趣味性，能够吸引师生积极参与。

第8页

故答案为：讲述故事，畅谈独特感受；评说人物，神游人物画廊

5.本题要求就初中生应该读什么样的小说发表看法，并写一段小议论。小议论需要观点明确，言之有据，

论证合理，结构完整。

解题思路如下：

明确观点：首先，要清楚自己的立场，即认为初中生应该多读流行小说还是经典小说。

寻找论据：根据自己的观点，寻找能够支持论点的论据，如流行小说的轻松易读、经典小说的文化价值等。

构建结构：小议论需要有一个清晰的结构，包括开头、主体和结尾。开头要引出话题，主体要展开论证，结

尾要息结观点。

组织语言：在论证过程中，要注意语言的准确性和逻辑性，确保论据能够有力地支持论点。

具体解题过程：

确定自己的观点为“初中生应该多读经典小说”。

寻找论据支持这一观点，如经典小说能够丰富情感趣味、提高感知能力、改变生命面貌、驱除寂寞、丰沛精

神财富等。

构建小议论的结构，开头引出话题”在探讨初中生应该读什么样的小说时“，主体部分展开论证，结尾总结观

点”所以，初中生多读经典小说能促使自己成长”。

故答案为：阅读经典小说，汲取古今中外文化的精华。我们阅读经典小说不但能丰富自己的情感趣味、提高

自己的感知能力，还能改变我们生命的面貌，驱除我们生命中的寂寞，丰沛我们的精神财富。所以，初中生

多读经典小说能促使自己成长。

6.【答案】芳草萋萋鹦鹉洲；月下飞天镜；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；岂不罹凝寒；老骥伏极J;壮

心不已；柴门何萧条；长歌怀采薇；路远莫致之

【解析】【分析】本题是一道古代诗文名句填空题，要求根据给定的语境，补写出相应的诗文名句。解题的关

键在于准确理解语境，并能够从记忆中提取出与语境相匹配的诗文名句。

解题思路如下：

理解语境：首先，要仔细阅读题目内的语境描述，理解每一句所表达的具体场景和情感。例如，“晴川历历

汉阳树’后面应该接的是与之相呼应的江景之美的句子；“月下飞天镜''则暗示了江岸辽阔、天空高远的美景。

回忆诗文：在理解语境的基础上，回忆与之相关的古代诗文。这需要考生具备较为扎实的古诗文基础，能够

准确记忆并理解诗文的含义和意境。

匹配名句：从回忆的诗文中，选择与语境最为匹配的名句。这需要注意名句的准确性和完整性，确保填写的

名句与原文一致。

检查核对：填写完毕后，再次检查核对，确保每一句都符合语境要求，且没有错别字或遗漏。

具体解题过程：

对于第一空，“晴川历历汉阳树''后面应接“芳草萋萋鹦鹉洲”，这是崔颍《黄鹤楼》中的名句，描绘了登楼远

第9页

眺所见的江景之美。

第二空，“月下飞天镜''直接对应李白的《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼”，展现了江岸辽阔、

天空高远的美景。

第三、四空，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥''是白居易《钱塘湖春行》中的名句，描绘了西湖早春莺歌

燕舞的美景。

第五至十空，分别对应刘桢《赠从弟（其二）》中的“岂不罹凝寒？松柏有本性“；曹操《龟虽寿》中的“老骥

伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；曹植《梁甫行》中的“柴门何萧条？狐兔翔我宇”：王绩《野望》中

的,.相顾无相识，长歌怀采薇''；以及《占诗十九首》中的..馨香盈怀袖，路远莫致之:这些名句分别表达了

不同的情感和意境，与题目中的语境相匹配。

故答案为：芳草萋萋鹦鹉洲；月下飞天镜；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；岂不罹凝寒；老骥伏杨；柴

门何萧条；长歌怀采薇；路远莫致之

【点评】本题考查的是考牛.对古代诗文的记忆和理解能力。解题方法在于准确理解语境，回忆并即配相关的

诗文名句。易错点在于对诗文的记忆不够准确或理解不够深入，导致填写的名句与原文不符或意境不符。

拓展迁移方面，考生可以通过多读多背古诗文，增强对诗文的记忆和理解能力；同时，也可以多进行类似的

填空题练习，提高解题的准确性和速度。此外，还可以结合诗文的背景、作者、主题等进行深入学习，以更

好地理解诗文的意境和情感。

【答案】7.真正，确实；谨慎

8.能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道而行；不能够实现自己的志向时，独自走自己的道路。

9.先予以否定，并以妾妇之道类比论证公孙衍、张仪之流为什么不能称为“大丈夫”，再阐述什么才是真正的

“大丈夫”。

10.能。面对宴请，南霁云因睢阳城百姓月余未食，义不独食，体现了对“义”的坚守；临刑前不为死亡和不

义所屈服，表现了“威武不能屈

【解析［【点评】（1）本题考查的是对文言文中加点词的理解能力。解题方法在于理解语境，浜别词义，并对

照选项选择正确答案。易错点在于对词义的理解不够准确，或者未能将词义与语境紧密结合。拓展迁移方

面，可以通过多读多背文言文，积累词汇，提高理解文言文的能力。

（2）本题考查的是对文言文句子的翻译能力。解题方法在于理解句意，翻译关键词，并调整语序使句子通

顺。易错点在于对关键词汇的理解不够准确，或者未能正确调整语序。拓展迁移方面，可以通过多读多背文

言文，提高翻译文言文句子的能力。

（3）本题考查的是对文言文论证方法的理解和分析能力。解题方法在于理解文段，识别论证方法，并概括

总结。易错点在于对论证方法的理解不够深入，或者未能准确概括出论证方法。拓展迁移方面，可以通过多

读多分析文言文，提高对文言文论证方法的理解和分析能力。

第10页

（4）本题考查的是对文言文人物形象的分析和评价能力。解题方法在于理解文段，对照标准，分析评价。

易错点在于对人物形象的理解不够深入，或者未能准确对照“大丈夫’'的标准进行分析评价。拓展迁移方面，

可以通过多读多分析文言文人物传记，提高对文言文人物形象的分析和评价能力。

【参考译文】

（-）南霁云向贺兰进明请帮求救援，贺兰嫉妒张巡、许远的名声威望和功劳业绩超过自己，不肯出兵

援救，贺兰喜欢南霁云的英勇和豪壮，不听他的求救，硬要留他卜.来，陈设酒肉，具备歌舞，邀请南霁云入

座。南霁云情绪激昂地说：“我南霁云来的时候，睢阳城内的人己经有一个多月没东西吃了。我即使想一个

人吃，道义.匕不忍心那样做，即使吃也咽不下去。”于是抽出随身佩带的刀砍断一个手指，鲜血淋漓，来给

贺兰看。满座的人非常震动，都感动奋激得为他掉泪。南霁云明白贺兰终究不会有为自己出兵的意思，就飞

马离去了。ME阳城失陷时，叛贼用刀威逼张巡投降。张巡不屈服，随即被拉走，行将斩首。又威逼南霁云投

降。南霁云没有回答。张巡对南霁云呼喊道：“南八，大丈夫一死罢了，不可以屈从不义的人！”南霁云笑着

问答说：“我原想要有所作为。现在您说这话，我敢不死吗？“于是他就没有屈服。

7.本题考查对文言文中加点词的理解。

解题思路：

理解语境：首先，要仔细阅读句子，理解其整体意思。这有助于准确把握加点词在具体语境中的含义。

识别词义：根据语境，识别加点词在句子中的具体含义。这需要对文言文的词汇有一定的积累和理解。

对照选项：将识别出的词义与给出的选项进行对照，选择最符合语境的选项。

具体解题过程：

对于“岂不诚大丈夫哉''中的“诚”，结合语境理解，这里的"诚''表示"真正，确实''的意思，用以强调公孙衍、

张仪确实是大丈夫（尽管孟子后文予以否定）。

对于“必敬必戒”中的"戒”，同样结合语境理解，这里的"戒'’表示"谨慎”的意思，用以告诫女子嫁到夫家后要

保持恭敬谨慎的态度。

故答案为：真正，确实；谨慎

8.本题考查对文言文句子的翻译能力。

解题思路：

理解句意：首先，要仔细阅读句子，理解其整体意思。注意句子中的关键词汇和语法结构。

翻译关键词：将句子中的关键词汇翻译成现代汉语。这需要对文言文的词汇和语法有一定的掌握。

调整语序：根据现代汉语的语法习惯，调整翻译后的句子语序，使其通顺流畅。

具体解题过程：

“得志，与民由之；不得志，独行其道''这句话中，“得志''表示实现志向，“与民由之''表示与百姓一同遵循正

道而行，“不得志”表示未能实现志向，“独行其道”表示独自走自己的道路。将这些关键词汇翻译成现代汉语

后，再调整语序，得到“能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道而行；不能够实现自己的志向时，独

第11页

自走自己的道路”。

故答案为：能够实现自己的志向时，与百姓一同遵循正道而行；不能够实现自己的志向时，独自走自己的道

路。

9.本题考查对文言文论证方法的理解和分析能力。

解题思路：

理解文段：首先，要仔细阅读文段（一），理解孟子和景春之间的对话内容。

识别论证方法：在理解文段的基础上，识别孟子驳斥景春观点时所使用的论证方法。

概括总结：将识别出的论证方法用简怙的语言概括出来。

具体解题过程：

孟子首先否定了景春的观点，认为公孙衍、张仪之流不能称为“大丈夫接着，孟子以妾妇之道类比论证，

指出公孙衍、张仪之流的行为与妾妇之道无异，因此不能称为“大丈夫最后，孟子阐述了什么才是真正的

“大丈天”，即“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不

能淫，贫贱不能移，威武不能屈

故答案为：先予以否定，并以妾妇之道类比论证公孙衍、张仪之流为什么不能称为“大丈夫”，再阐述什么才

是真正的“大丈夫

10.本题考查对文言文人物形象的分析和评价能力。

解题思路：

理解文段：首先，要仔细阅读文段（二），理解南霁云的事迹和性格特点。

对照标准：将南霁云的事迹和性格特点与孟子所说的“大丈夫''的标准进行对照。

分析评价：根据对照结果，分析评价南霁云是否符合“大丈夫''的标准，并给出具体理由。

具体解题过程：

南霁云在文段（二）中展现出了坚守道义、不畏强暴的性格特点。面对贺兰进明的宴请，他因睢阳城百姓月

余未食而义不独食，体现了对“义''的坚守。临刑前，他不为死亡和不义所屈服，表现了“威武不能屈”的气

概。这些事迹和性格特点与孟子所说的“大丈夫”的标准相符。

故答案为：能。面对宴请，南霁云因睢阳城百姓月余未食，义不独食，体现了对“义”的坚守；临刑前不为死

亡和不义所屈服，表现了“威武不能屈

【答案】11.材料二中的李一诺成长有自己努力和认真的原因，但是更重要的原因是得到了严厉又苛刻的领

导的赏识和认可；从材料三罗森塔尔教授的实验可以看出：被权威寄予期待的人往往会有更明显的进步。材

料二中的领导可以看作是李一诺事业上的权威，因为他的认可和期待，所以李一诺产生了自信，不断进步，

从一个职场新人成了项目经理。

12.示例I：从表格中可以看出家庭对自己的期待值随着年龄的增长逐渐降低。就像小时候，爸妈希望我成

绩好，性格好，精通音乐美术等，到了小学，爸妈希望我成绩好，性格好，到了中学，爸妈希望我学习好。

第12页

（示例2：从表格中可以看出外界对自己的期待值随着年龄的增长逐渐提高。正如没.上学的时候，表哥掐了

一捧邻居家的花，邻居们笑着说他真可爱。小学的时候，他掐了邻居家的一支花，邻居说，这么大了，这样

不懂事。上了初中，表哥不再掐邻居的花了，但是摔跤不小心碰到邻居家的花，邻居当时就皱起了眉头。）

13.提问，我们该把自己对生活的期待寄托在别人身上吗？

理由：因为材料一是父母寄托期待在孩子身上，材料二是自己把期待寄托在领导和同事身上，材料三是教授

通过引发教师对学生产生期待的故事，材料四是外界和家庭对每一个人寄予的期待。这四则材料都出现了把

期待放在别人身上的情况。由此引发了我的思考，该不该把期待寄托在别人身上？

【解析】【点评】（1）本题考查的是对材料内容的理解和分析能力，以及将不同材料之间的联系和因果关系进

行梳理的能力。解题方法在于仔细阅读材料•，理解内容，寻找关联点，并综合分析。易错点在于可能只关注

单一材料的内容，而忽略了不同材料之间的联系和因果关系。拓展迁移方面，可以通过将所学知识与实际问

题相结合，提高分析和解决问题的能力。

（2）本题考查的是将材料内容与实际生活相结合的能力，以及通过事例来说明材料中的变化的能力。解题

方法在于理解材料内容，结合实际生活，选择典型事例，并组织语言进行回答。易错点在于可能无法从实际

生活中找到与材料内容相关的事例，或者所选事例不够典型和说服力。拓展迁移方面，可以通过多观察、多

思考、多积累，提高自己的观察力和表达能力。

（3）本题考查的是对材料内容的深入思考和质疑能力，以及提出问题和说明理由的能力。解题方法在于理

解材料内容，思考质疑点，提出问题，并说明理由。易错点在于可能无法提出具有针对性和探讨价值的问

题，或者理由不够充分和有力。拓展迁移方面，可以通过多阅读、多思考、多交流，提高自己的思维能力和

表达能力。同时，也要学会独立思考和质疑，不盲目接受他人的观点或现象。

H.本题考查的是对材料内容的理解和分析能力，特别是将不同材料之间的联系和因果关系进行梳理。

解题思路：

理解材料内容：首先，仔细阅读材料二和材料三，理解各自的主要内容。材料二讲述了李一诺在职场中的成

长经历，特别是得到领导认可后的变化；材料三则是关于罗森塔尔教授的“期望效应”实验，说明了被权威寄

予期待的人往往会有更明显的进步。

寻找关联点：接下来，寻找材料二和材料三之间的关联点。在材料二中，李一诺的成长与领导的赏识和认可

密切相关；而在材料三中，这种赏识和认可被解释为“期望效应”，即被权威寄予期待的人会有更明显的进

步。

综合分析：将两者结合起来，分析李一诺成长的原因。她之所以能够从职场新人成长为项目经理，除了自己

的努力和认真外，更重要的是得到了领导的赏识和认可，这种认可激发了她的自信和动力，促使她不断进

步。这与材料三中的“期望效应''相吻合。

故答案为：材料二中的李一诺成长有自己努力和认真的原因，但是更重要的原因是得到了严厉又苛刻的领导

的赏识和认可；从材料三罗森塔尔教授的实验可以看出：被权威寄予期待的人往往会有更明显的进步。材料

第13页

二中的领导可以看作是李一诺事业上的权威，因为他的认可和期待，所以李一诺产生了自信，不断进步，从

一个职场新人成了项目经理。

12.本题考查的是将材料内容与实际生活相结合的能力，特别是通过事例来说明材料中的变化。

解题思路：

理解材料内容：首先，仔细阅读材料四，理解表格所呈现的变化，即家庭和社会对个人的期待值随着年龄的

增长而发生变化。

结合实际生活：接下来，思考自己的实际生活经历，特别是与表格中呈现的变化相关的事例。可以是自己或

身边人的经历，能够体现家庭和社会对个人期待值的变化。

选择典型事例：从实际生活中选择典型事例，确保事例能够准确反映材料四中的变化，并具有一定的代表性

和说服力。

组织语言：最后，将所选事例组织成语言流畅、条理清晰的答案。

故答案为：示例1：从表格中可以看出家庭对自己的期待值随着年龄的增长逐渐降低。就像小时候，爸妈希

望我成绩好，性格好，精通音乐美术等，到了小学，爸妈希望我成绩好，性格好。到了中学，爸妈希望我学

习好。（示例2：从表格中可以看出外界对自己的期待值随着年龄的增长逐渐提高。正如没上学的时候，表哥

掐了一捧邻居家的花，邻居们笑着说他真可爱。小学的时候，他掐了邻居家的一支花，邻居说，这么大了，

这样不懂事。上了初中，表哥不再掐邻居的花了，但是摔跤不小心碰到邻居家的花，邻居当时就皱起了眉

头。）

13.本题考查的是对材料内容的深入思考和质疑能力，特别是针对材料中的观点或现象提出自己的问题和思

考。

解题思路：

理解材料内容：首先，仔细阅读所有材料，理解各自的主要内容和观点。特别是要注意材料中关于期待值对

个体成长和成功的影响。

思考质疑点：在理解材料内容的基础上，思考其中的质疑点或值得深入探讨的问题。例如，父母或权威的期

待一定会促进我们成功吗？这种期待是否会有负面影响？我们是否应该完全依赖他人的期待来规划自己的人

生？

提出问题：根据思考结果，提出一个具有针对性和探讨价值的问题。问题应该能够引发深入的思考和讨论。

说明理由：最后，说明提出这个问题的理由。可以是对材料内容的分析、对现实生活的观察、对个体成长的

思考等方面的理由。

故答案为：提问，我们该把自己对生活的期待寄托在别人身上吗？

理由：因为材料一是父母寄托期待在孩子身上，材料二是自己把期待寄托在领导和同事身上，材料三是教授

通过引发教师对学生产生期待的故事，材料四是外界和家庭对每一个人寄予的期待。这四则材料都出现了把

期待放在别人身上的情况。由此引发了我的思考，该不该把期待寄托在别人身上？

第14页

【答案】14.借买肉，戏耍郑屠挑起打斗：除民害，三拳打死镇关西

15.“挣”动词，意思足用力支撑或者挨脱，生动形象地写出了郑屠面对身强体健、乂足官府提辖的鲁达也毫

无敬畏的泼皮无赖的本质，侧面表现了鲁达勇武有力、疾恶如仇的特点。

16.示例一：“鲁”，鲁提辖听到金氏父女哭声后乱扔碟盏，表现其“粗鲁急躁”的性格。（示例二：“达”，鲁提

辖倾尽钱财帮助金氏父女，表现其“豁达大度”的性格。示例三：“智深”，鲁提辖三拳打死了镇关西，却说郑

屠诈死，然后迅速离开（鲁提辖在金氏父女走远后才离开客店），表现其“智慧深思（粗中有细）''的性格。）

17.从情节结构看，小二、买肉主顽、两边过路的人等闲笔的呈现，使笔法灵活多变，情节更加曲折生动，

引人入胜。从人物形象的塑造来看，小一的恭敬、士顾的胆怯以及两边过路人的凉薄，都从侧面突出了鲁智

深为救陌生的苦命女见义勇为、粗犷刚烈、疾恶如仇的性格特点。

18.《水浒传》很多情节充满了激情和热血，很多行为举止无视法度，粗鲁暴虐，甚至有许多违背了道德礼

制。青少年正是血气方刚之时，比较容易冲动，喜欢模仿身边的事物，而对事物本身并不能准确的去判断。

所以在学生没有形成正确的判断能力前，不适合阅读《水浒传》。

【解析】【点评】（1）本题考查的是对文本情节的概括能力。解题方法在于先明确题目已给出的情节部分，再

仔细阅读选文，找出中间部分的情节，并进行简洁明了的概括。易错点在于可能忽略题目已给出的情节部

分，或者概括不够准确、简洁。拓展迁移方面，可以通过多阅读、多练习，提高对文本情节的概括能力。

（2）本题考查的是对文本中关键词语的赏析能力。解题方法在于先明确题目要求赏析的词语，然后结合上

下文理解词语的含义，再分析词语如何生动地写出人物的表现，以及这个表现如何反映人物的性格特点。易

错点在于可能忽略上下文内容，或者对词语的理解不够准确、深入。拓展迁移方面，可以通过多阅读、多思

考，提高对文本中关键词语的赏析能力。

（3）本题考查的是对文本中人物性格特征的分析能力。解题方法在于先明确题目要求分析的内容，然后结

合选文及原著相关情节进行分析。易错点在于可能忽略选文及原著相关情节，或者分析不够准确、深入。拓

展迁移方面，可以通过多阅读、多思考、多总结，提高对文本中人物性格特征的分析能力。

（4）本题考查的是对文本中“闲笔”作用的分析能力。解题方法在于先明确题目要求分析的内容，然后结合文

本内容从情节结构和人物形象塑造两个方面进行分析。易错点在于可能忽略“闲笔”在文本中的作用，或者分

析不够全面、深入。拓展迁移方面，可以通过多阅读、多思考、多总结，提高对文本中“闲笔''作用的分析能

力。

（5）本题考查的是对《水浒传》适合初中生阅读与否的看法及理由阐述能力。解题方法在于先明确题FI要

求阐述的内容，然后结合自己的阅读体验和对《水浒传》的了解进行分析。易错点在于可能忽略题目要求阐

述的内容或者理由阐述不够充分、合理。拓展迁移方面，可以通过多阅读、多思考、多交流，提高对不同文

学作品适合阅读群体的判断能力。同时，也要引导学生正确看待文学作品中的情节和行为举止，树立正确的

价值观和道德观。

14.本题考查对文本情节的概括能力。

第15页

解题思路：首先，需要明确题目已经给出了情节的一部分，即“赠送银两，助金氏父女出逃''和"称郑屠诈死，

顺利脱身“，这两部分分别位于选文的开头和结尾。因此，需要概括的足选文中间的情节。通过阅读选文，

可以发现中间部分主要描述了鲁提辖如何借买肉之名戏耍郑屠，并最终三拳打死郑屠的过程。因此，可以将

这两部分情节分别概括为“借买肉，戏耍郑屠挑起打斗''和"除民害，三拳打死镇关西

故答案为：借买肉，戏耍郑屠挑起打斗；除民害，三拳打死镇关西

15.本题考查对文本中关键词语的赏析能力。

解题思路：首先，需要明确题目要求赏析的是加点词语“挣通过阅读上下文，可以理解“挣”在这里是动

词，意思是用力支撑或者摆脱。然后，结合文本内容，分析这个词语如何生动地写出了郑屠面对鲁达时的表

现，以及这个表现如何侧面反映了鲁达的性格特点。具体来说，“挣不起来”写出了郑屠面对身强体健、又是

官府提辖的鲁达时的无力感，同时也暴露了他泼皮无赖的本质；而“打得好”则进一步突出了他对鲁达的毫无

敬畏，从而侧面表现了鲁达的勇武有力和疾恶如仇。

故答案为：“挣”动词，意思是用力支撑或者摆脱，生动形象地写出了郑屠面对身强体健、又是官府提辖的鲁

达也毫无敬畏的泼皮无赖的本质，侧面表现了鲁达勇武有力、疾恶如仇的特点。

16.本题考查对文本中人物性格特征的分析能力。

解题思路：首先，需要明确题目要求分析的是鲁提辖的姓、字、法号中隐含的性格特征，并给出了

“鲁”“达,，”智深,，三个选项。然后，结合选文及原著相关情节，选择一个进行分析。以“鲁”为例，可以通过鲁

提辖听到金氏父女哭声后的表现来分析其“粗鲁急躁''的性格。具体来说，鲁提辖在听到哭声后，乱扔碟盏，

这种行为表现了他的粗鲁和急躁。同样地，也可以选择"达''或"智深”进行分析，分别结合鲁提辖倾尽钱财帮

助金氏父女和三拳打死镇关西后迅速离开等情节来分析其“豁达大度''和"智慧深思（粗中有细）''的性格。

故答案为：示例一：“鲁”，鲁提辖听到金氏父女哭声后乱扔碟盏，表现其“粗鲁急躁”的性格。（示例二：

“达”，鲁提辖倾尽钱财帮助金氏父女，表现其“豁达大度”的性格。示例三：“智深”，鲁提辖三拳打死了镇关

西，却说郑屠诈死，然后迅速离开（鲁提辖在金氏父女走远后才离开客店），表现其“智慧深思（粗中有细）”

的性格。）

17.本题考查对文本中“闲笔”作用的分析能力。

解题思路：首先，需要明确题目要求分析的是《水浒传》中“闲笔”的作用，即主要情节之外的内容，如“小

二”“买肉主顾”“过路人”等人旁观的场面。然后，结合文本内容，从情节结构和人物形象塑造两个方面进行分

析。从情节结构来看，"闲笔''的呈现使笔法灵活多变，情节更加曲折生动，引人入胜；从人物形象塑造来

看,“小二”的恭敬、"主顾''的胆怯以及“两边过路人”的凉薄等描写，都从侧面突出了鲁智深的性格特点，如

见义勇为、粗犷刚烈、疾恶如仇等。

故答案为：从情节结构看，小二、买肉主顾、两边过路的人等闲笔的呈现，使笔法灵活多变，情节更加曲折

生动，引人入胜。从人物形象的塑造来看，小二的恭敬、主顾的胆怯以及两边过路人的凉薄，都从侧面突出

了鲁智深为救陌生的苦命女见义勇为、粗犷刚烈、疾恶如仇的性格特点。

第16页

18.本题考查对《水浒传》适合初口生阅读与否的看法及理由阐述能力。

解题思路：首先，需要明确题目要求阐述的是《水浒传》足否适合初中生阅读，并给出理由。然后，结合自

己的阅读体验和对《水浒传》的了解进行分析。可以从《水浒传》的情节特点、行为举止、道德礼制等方面

入手，分析其对初中生的影响。具体来说，《水浒传》中很多情节充满了激情和热血，很多行为举止无视法

度、粗鲁暴虐，甚至有许多违背了道德礼制。而青少年正是血气方刚之时，比较容易冲动，喜欢模仿身边的

事物，但对事物本身并不能准确地去判断。因此，在学牛.没有形成正确的判断能力前，不适合阅读《水浒

传》。当然，也可以持相反观点进行阐述，但需要结合文本内容和实际情况进行合理分析。

故答案为：《水浒传》很多情节充满了激情和热血，很多行为举匚无视法度，粗鲁暴虐，甚至有许多违背了

道德礼制。青少年正是血气方刚之时，比较容易冲动，喜欢模仿身边的事物，而对事物本身并不能准确的去

判断。所以在学生没有形成正确的判断能力前，不适合阅读《水浒传》。

19.【答案】示例一：我选择朗读《大堰河一我的保姆》配乐《月光下的云海》。《大堰河一我的保姆》

通过对乳母大堰河的回忆与追思，抒发了对大堰河的怀念、感激和赞美之情，激发人们对旧中国广大劳动妇

女悲惨命运的同情。所配乐曲旋律优美，柔婉忧伤，令人感伤。两者相辅相成。（示例二：我选择朗读《鱼

化石》，配乐《江河水》。《鱼化石》是诗人艾青“归来”之后一首独特的诗歌。借助一种生物被无故尘埋的悲惨

事实，抒发了对逝去生命的祭奠与悼惜之情，具有巨大的艺术感染力。所配乐曲激越有力。两者相映相称。

示例三：我选择朗读《黎明的通知》。配乐《皮尔金特第一组曲》，《黎明的通知》以黎明的口吻热切地呼唤

一切事物来迎接美好新世界的到来，充满向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。所配乐曲肃穆雄浑，令

人感奋。两者相得益彰0）

【解析】