践行平等（教学设计）-2025-2026学年统编版八年级道德与法治上册

7.2践行平等教学设计

一、核心素养目标

政治认同：理解平等是我国宪法的核心原则之一，认同我国法律面前人人

平等的法治理念，增强对社会主义平等价值的信仰与认同。

法治观念：明确法律面前人人平等的具体内涵，掌握践行平等的基本要

求，树立“反对特权、尊重差异、依法维权”的法治意识，提升运用法律维护

平等权利的能力。

道德修养：培育尊重他人、平等待人的道德品质，摒弃等级观念与歧视思

想，在人际交往中践行平等理念，养成关爱弱势群体的文明素养。

健全人格：正确认识平等与差异的关系，避免“绝对平等”的认知误区，

培养理性包容的思维方式，在面对不平等现象时能保持清醒判断与积极态度。

责任意识：认识到践行平等是公民的共同责任，自动抵制不平等行为，积

极参与推动社会平等的实践，树立“平等建设，人人有责”的担当精神。

二、教学重难点

教学重点：阐明平等的内涵，明确“法律面前人人平等”的两层含义一一

同等情况同等对待、不同情况差别对待；掌握践行平等的三大要求：反对特

权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等的行为。

教学难点：突破“平等就是无差别对待”的认知误区，理解“不同情况差

别对待”是平等的重要体现；引导学生将平等理念转化为实际行动，在面对特

权与歧视时，既能坚守原则，又能采取合理方式维护平等。

三、教学过程

（一）情境导入：平等之问，引发共鸣

1.多媒体呈现两组生活场景：场景一，某小区物业规定“外来车辆禁止入

内，业主车辆免费通行“，业主与外来访客对此有不同看法；场景二，学校为

家庭经济困难学生发放助学金，为残疾学生提供无障碍设施，部分同学认为

“这是特殊照顾，不算平等”。

2.师生互动：教师提问“你认为这两个场景中的‘差别对待'是平等还是

不平等？我们该如何理解平等的真正含义？”引导学生自由发言，从“权利差

异”“需求不同”等角度展开讨论。教师总结：“平等不是简单的‘一刀

切'，它需要兼顾公平与合理。今天我们就一同探讨'践行平等’的话题，明

确平等的真谛与实践路径。”

（二）探究新知一：解码平等——从内涵到本质

1.自主学习：学生阅读教材中关于“平等”的核心论述，圈画关键词，初

步理解“平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题，我国宪法明确规定

'中华人民共和国公民在法律面前一律平等'

2.史料探究：呈现两则跨越时空的史料，组级学生分组讨论“不同时代的

平等观念有何差异？现代社会的平等本质是什么？”

史料一：中国古代封建社会实行“礼不下庶人，刑不上大夫”，贵族官僚

享有法律特权，平民百姓则面临严苛刑罚；印度种姓制度将人分为四个等级，

不同等级之间严禁通婚、职业世袭，低种姓人群的权利被完全剥夺。

史料二：我国《民法典》第4条规定“民事宇体在民事活动中的法律地位

一律平等“；《刑法》第49条规定“犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时

候怀孕的妇女，不适生死刑”；《残疾人保障法》第3条规定“残疾人在政治、

经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利”。

3.小组汇报与师生互动：各小组分享探究成果后，教师引导提问“对比史

料一和史料二，现代社会的平等与古代社会的‘等级制度'最大的不同是什

么？我国法律中的'差别规定'体现了平等吗？”学生发言后，教师总结：

“现代社会的平等是法律保障下的权利平等，并非形式上的绝对无差别；法律

既规定'同等情况同等对待'，也允许'不同情况差别对待'，后者是为了弥

补个体差异，实现真正的公平，这正是平等的本质体现。”

4.互动活动”平等场景判一判”：教师给出五个生活场景，学生判断属于

“同等情况同等对待”还是“不同情况差别对待”，并说明理由。场景一：交

通法规规定“机动车闯红灯一律罚款扣分”；场景二：火车站设立“军人优

先”窗口；场景三：企业招聘时拒绝录用女性；场景四：政府为老年人发放养

老金；场景五：法院对所有违法者依法惩处，不因其身份地位减免刑罚。通过

判断与讨论，让学生在具体情境中明晰平等的两层含义。

（三）探究新知二：践行平等一从理念到行动

1.案例分析：呈现“三则平等实践案例”，学生以四人小组为单位，完成

“案例解读一行动提炼”的探究任务。

案例一：某县公安局局长之子醉酒驾车致人受伤，试图凭借父亲的身份逃

避处罚，公安机关坚持“法律面前无特权”，依法对其进行了与普通公民同等

的处罚。

案例二：中学生小林发现学校食堂工作人员歧视农民工子女，为他们打饭

时分量明显减少，小林立即向学校后勤部门反映，要求食堂平等对待每一位学

生，最终问题得到解决。

案例三：社区志愿者小王定期为辖区内的残疾人提供生活照料，帮助他们

办理政务服务手续，还组织健康讲座，保障残疾人的合法权益得到充分实现。

2.师生互动”践行平等行动清单”：教师引导学生从三则案例中提炼践行

平等的具体要求，邀请学生上台填写“行动清单”。学生发言后，教师梳理总

结：践行平等需要做到三点一一反对特权，坚持决律面前人人平等；平等对待

他人的合法权利，不歧视、不排斥；敢于抵制不平等行为，主动维护他人和自

身的平等权利。

3.情景模拟：设置“职场歧视”情景一一毕业生小李在求职时，某公司以

“女性需要休产假”为由拒绝录用，小李与公司HR展开沟通。学生分为“小

李”“HR”“律师”三个角色进行模拟对话，“小李”需清晰表达自身诉求，

“律师”需从法律角度说明公司行为的违法性，“HR”需给出合理回应。模拟

结束后，教师点评，强化“依法抵制不平等”的意识。

（四）巩固提升：守护平等一一做平等的践行者

1.观点辨析：呈现两个争议观点，学生分组辩论“如何理性践行平等”。

观点一：“面对他人的歧视，我们应该直接与其争吵，维护自身尊严”；观点

二：“帮助弱势群体就是给予特殊照顾，违背了平等原则”。

2.师生总结：教师引导学生认识到，践行平等需要理性与智慧一一面去歧

视，应保持冷静，优先选择沟通、向相关部门反映等合法方式维权，而非暴力

冲突；帮助弱势群体是“不同情况差别对待”的体现，是为了缩小差距，实现

真正的平等，并非违背平等原则。践行平等，既要坚守原则，又要讲究方法。

（五）重点知识归纳

1.平等的内涵：平等是人类崇高理想，包括人格平等、权利平等，核心是

法律面前人人平等。

2.法律面前人人平等的含义：①同等情况同等对待，如法律对所有公民的

违法犯罪行为一律依法惩处；②不同情况差别对待，如对老人、儿童、残疾人

等弱势群体给予特殊保护。

3.践行平等的要求：①反对特权，特权是平等的大敌，任何组织和个人都

不得有超越宪法和法律的特权；②平等对待他人的合法权利，尊重他人的人格

与权利，不歧视、不压迫；③敢于抵制不平等行为，面对歧视和不公，要据理

力争，依法维权。

4.平等与差异的关系：平等不是绝对的无差别，承认合理差异、对弱势群

体给予特殊照顾，是平等的重要组成部分，目的是实现实质平等。

四、课堂练习

（一）单项选择题

1.下列对“法律面前人人平等”的理解，正确的是（）

A.平等就是所有人在任何方面都完全一样，没有差异

B.公民在法律地位上平等，平等享有权利、履行义务

C.富人、名人违法可以减轻处罚，普通人则需从重处理

D.对残疾人给予特殊照顾，违背了法律面前人人平等的原则

2.某企业在招聘时明确规定“只招收男性员工，女性免谈”，该企业的做

法（）

A.符合“不同情况差别对待”的平等原则

B.侵犯了女性的平等就业权，属于歧视行为

C.是企业的自主经营权利，他人无权干涉

D.考虑到工作的特殊性，是合理的用工安排

3.“王孑犯法，与庶民同罪”这句古语体现了践行平等的哪一要求（）

A.平等对待他人的合法权利

B.敢于抵制不平等的行为

C.反对特权，法律面前无例外

D.对弱势群体给予特殊照顾

4.下列行为中，属于践行平等的是（）

A.小明嘲笑班级里的残疾同学，认为他们“不如正常人”

B.公交车上，小李主动为老年人和孕妇让座

C.超市工作人员拒绝为农民工提供购物袋

D.老师为成绩好的同学安排前排座位，成绩差的同学坐后排

5.我国《未成年人保护法》规定“对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视

节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未

成年人的资料”，这一规定体现了（）

A.对未成年人的特殊保护，是平等的体现

B.未成年人享有超越法律的特权

C.法律对未成年人的要求比成年人更低

D.违背了“同等情况同等对待”的原则

（二）简答题

6.请简要说明“践行平等”需要公民做到哪三个方面的要求，并结合生活

实例分别解释每个要求。

（三）材料分析题

7.材料一：2024年4月，某景区工作人员发现一名游客未购买门票，试图

凭借“我是景区负责人的朋友”的身份免费入园，工作人员拒绝了该游客的要

求，并明确表示“无论是谁，都必须凭票入园，景区没有特权通道”。最终该

游客按规定购买门票后入园。

材料二：中学生小敏在放学路上看到一名环卫工人被路人嘲笑“工作脏、

地位低”，小敏立即上前制止，对路人说“环卫工人为城市清洁做出了巨大贡

献，他们的劳动值得尊重，职业没有高低贵贱之分”。小敏还主动帮环卫工人

捡拾散落的垃圾，得到周围群众的称赞。

结合上述材料，回答下列问题：

（1）材料一中景区工作人员的行为践行了平等的哪一要求？请说明理由。

（2）材料二中小敏的行为给我们践行平等带来了哪些启示？

（3）请你谈谈，在日常生活中，我们还可以通过哪些具体行动抵制不平等

行为？

（四）实践探究题

8.某中学八年级（2）班同学在学习“践行平等”一课后，发现校园中存在

一些不平等现象，例如：部分同学嘲笑家境贫寒的同学“穿着士气”；体育课

堂上，有同学歧视身体肥胖、运动能力差的同学，拒绝与他们组队；班级评选

三好学生时，有同学认为“成绩差的同学根本没资格参选”。为消除校园不平

等现象，班级准备开展一次“平等校园，你我共建”主题活动。请你参与其

中，完成下列任务：

（1）请你为本次主题活动设计一个宣传标语和两种具体的活动形式。

（2）针对“嘲笑家境贫寒同学”这一现象，你准备在活动中发表一段倡议

发言，请撰写发言内容（不少于100字）。

（3）活动结束后，班级计划制定一份“校园平等公约”，请你围绕“学习

交往、集体活动、互助帮扶”三个方面，各提出一条公约内容。

（五）论述题

9.有人说：“践行平等就是不搞特殊化，对所有人都一视同仁，不需要考

虑个体差异。”请结合“法律面前人人平等”的相关知识，对这一观点进行辨

析。

10.请以“平等在身边，践行靠行动”为主题，结合自身生活实际，论述青

少年应如何在校园和社会生活中践行平等理念。

五、练习答案及解析

（一）单项选择题答案及解析

1.答案：B

解析：平等不是绝对的无差别，而是法律地位上的平等，A错误；法律面

前人人平等意味着任何人违法都应平等受罚，C错误；对残疾人的特殊照顾是

“不同情况差别对待”，是平等的体现，D错误；B准确体现了法律面前人人平

等的核心内涵，正确。

2.答案：B

解析：企业以性别为由拒绝招收女性，并非合理的“差别对待”，而是对

女性平等就业权的侵犯，属于性别歧视，A错误；企业的自主经营权不能违反

法律规定，侵犯公民合法权利，C错误；该工作若无特殊的性别要求，此规定

不合理，D错误；B正确指出了企业行为的性质，符合题意。

3.答案：C

解析：“王子犯法，与庶民同罪”强调贵族与平民在法律面前地位平等,

没有特权，体现了反而特权的要求，C正确；A、B、D均与古语体现的核心内涵

不符，排除。

4.答案:B

解析：小明嘲笑残疾同学、超市拒绝为农民工提供购物袋、老师按成绩安

排座位，均属于岐视行为，违背平等原则，A、C、D错误；小李为老弱病残让

座，是对弱势群体的尊重与照顾，属于践行平等的行为，B正确。

5.答案：A

解析：对未成年人犯罪案件的信息保护，是考虑到未成年人的身心发展特

点，属于“不同情况差别对待”，是平等的体现，A正确；未成年人没有超越

.法律的特权，R错误；法律对未成年人的特殊保护并非降低要求，而是基于其

特殊性的合理安排，C错误；该规定符合平等原则，D错误。

（二）简答题答案及解析

6.践行平等需要公民做到反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制

不平等行为三个方面的要求。

（1）反对特权：指公民要认识到特权是平等的大敌，任何组织和个人都不

得有超越宪法和法律的特权，要坚决抵制“特殊身份”带来的不公。例如，面

对有人凭借亲属的权力逃避交通违章处罚，应明确指出这种行为的违法性，支

持执法人员依法处理。

（2）平等对待他人的合法权利：指公民要尊重他人的人格与合法权利，不

因其性别、种族、职业、家境等差异而歧视他人。例如，在小组合作学习中，

主动邀请学习困难的同学参与讨论，平等分享学习资源，不排斥、不忽视他

人。

（3）敢于抵制不平等行为：指公民在面对歧视、不公等不平等现象时，要

保持原则，主动站出来维护自身或他人的平等权利。例如，发现校园里有同学

歧视少数民族同学，应及时制止，并向老师反映，帮助营造平等的校园氛围。

（三）材料分析题答案及解析

7.（1）材料一中景区工作人员的行为践行了“反对特权”的要求。理力：

特权是指超越宪法和法律的特殊权利，该游客试图凭借“景区负责人朋友”的

身份免费入园，本质上是想享受特权；景区工作人员坚持“无论是谁都必须凭

票入园”，拒绝了这种特权要求，体现了“法律面前人人平等”的原则，践行

了反对特权的平等要求。

(2)材料二中小敏的行为给我们的启示有：①践行平等需要尊重他人的人

格与劳动，无论职业高低、身份差异，都应平等对待；②面对不平等行为，要

敢于挺身而出，主动制止歧视与不公，维护他人的平等权利；③践行平等不仅

需要口头反对，更需要以实际行动传递平等理念，如小敏主动帮助环卫工人，

用行动践行平等。

(3)日常生活中抵制不平等行为的具体行动：①购物时，若发现商家歧视

农民工、残疾人等群体，主动向商家提出意见，要求平等服务；②网络上，看

到歧视性言论，不跟风附和，理性反驳并举报相关内容；③学校里，发现老师

或同学存在不平等对待他人的情况，及时沟通反馈，提出改进建议；④公共场

合，看到他人遭受歧视，在保护自身安全的前提下，主动上前调解或提供帮

助。

(四)实践探究题答案及解析

8.(1)宣传标语：“平等之心暖校园，互助之行伴成长”；活动形式：

①“平等故事分享会”，邀请同学分享白己经历或见证的平等故事；②“校园

不平等现象”调查与整改活动，组织学生排查校园不平等问题，提出整改方

案。

(2)倡议发言内容示例：“同学们，家境是我们无法选择的，但人格与尊

严是人人平等的。那些嘲笑家境贫寒同学的行为，不仅伤害了他人的心灵，也

违背了平等的基本理念。每个人都有自己的闪光点，家境贫寒的同学可能更懂

得珍惜、更努力上进，他们的品格值得我们学习。让我们主动伸出友善之手，

与他们平等交往、真诚互助，分享学习用品、邀清他们参与集体活动，用尊重

与关爱消除差异带来的隔阂，共同营造一个温暖平等的校园。”

(3)“校园平等公约”内容：①学习交往：尊重同学的家庭背景、学习能

力差异，不嘲笑、不攀比，平等交流探讨问题；②集体活动：在体育比赛、文

艺汇演等活动中，平等对待每一位同学，不排斥、不歧视运动能力或才艺水平

较弱的同学，主动组队协作；③互助帮扶：建立“一对一”互助小组，帮助学

习困难、生活有不便的同学，用实际行动践行平等与关爱。

（五）论述题答案及解析

9.该观点是片面的，践行平等需要反对特殊化、坚持一视同仁，但并非不

需要考虑个体差异，“不同情况差别对待”同样是平等的重要组成部分。

首先，该观点肯定了“反对特权、一视同仁”的重要性，这是正确的。践

行平等的首要要求就是反对特权，法律面前人人平等意味着任何人都不能凭借

身份、地位等享受超越法律的特殊待遇，同等情况必须同等对待。例如，产有

公民违反交通法规都应平等接受处耨，企业招聘时不能因性别、种族等实行歧

视性政策，这是平等的基本体现，也是维护社会公平的基础。

其次，该观点忽视了个体差异，否定“不同暗况差别对待”，这是错误

的。平等不是绝对的无差别，由于个体在年龄、身体状况、经济条件等方面存

在客观差异，若对所有人都“一刀切”，反而会造成实质的不平等。我国法律

充分考虑到这种差异，如对老年人、儿童、残疾人等弱势群体给予特殊保护，

《老年人权益保障法》规定的养老金制度、《残疾人保障法》规定的无障碍没施

建设等，都是“不同情况差别对待”的体现，其目的是弥补个体差异带来