江苏省南通市如皋市2024-2025学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

江苏省南通市如皋市2024-2025学年七年级上学期期末语文试卷

一、阅读•积淀（28分）

1.阅读下面的一段文字，完成问题。

生活因阅读而精彩。在曹操的诗歌里，我们读到诗人的豪迈qlg沂A开阔胸襟；在鲁迅的深切

怀念里，我们感受了人与人之间chUncui的情感；在史铁生的回忆里，我们看到了一位身残者人生态度的面

bian……B（徜徉/徘徊）在浩瀚的书海中，每一次阅读都能沉淀、净化心灵，带领我仃奔向远方!

（1）请你根据拼音用正楷写出相应的汉字。

FF干-FR-干干

（2）A处应填的标点符号是。

（3）从括号中选择恰当的词语填在B处：

【答案】（1）气概纯粹蜕变

（2）顿弓（、）（3）徜徉

【解析】

【小问1详解】

本题考查字形。

气概（qigm）：指在对待重大问题上表现的态度、举动或气势。

纯粹（Chiincui）：不掺杂别的成分；表示判断、结论的不容置疑。

蜕变（tuibiAn）：本指蝉蜕壳变，后比喻事物发生形或质的改变。

【小问2详解】

本题考查标点的使用。

“豪迈气概”与“开阔胸襟”在句中是并列关系，共同描述曹操诗歌中体现出的特点。它们处于同一层

面，用;修饰在曹操诗歌里所读到的内容，所以A处应填顿号。

【小问3详解】

本题考查词语运用。

徜徉：闲游、安闲自在地步行，带有一种悠然自得、沉浸其中的意味；

徘徊：指在一个地方来回地走，常比喻犹豫不决，带有一种迟疑、彷徨的情绪。

此句描述在浩瀚书海的状态，用“徜徉”更能体现享受阅读、沉醉其中的意境。

2.下列关于文学常识和文化知识表述不正确的一项是（）

A.“我爱我的母亲，特别是她勤劳一生”一句中，“勤劳”一词属于褒义词。

B.《世说新语》是南宋刘义庆创作的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

C.郭沫若的《天上的街市》主要运用了联想、想象的表现手法，表达了诗人对民主自由生活的向往和坚

定的追求。

D.陈忠实的《我的白鸽》以“白鸽”为线索，记叙了“我”与白鸽相处的经历，表达了对生命的敬畏和

对美好事物的追求。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查文学文化常识识记。

B.《世说新语》是由萼率刘义庆组织编写的；

故选B。

3.皋城初中拟举行“少年正是读书时”综合实践活动，请你参加。

（1）【我调查】请将下面“七年级课外阅读调查问卷”的横线处补充完整。

七年级课外阅读调查问卷

【读书时间】你每天花在课外阅读上的时间是（）

□1小时以上

□30—60分钟

□不超过30分钟

□没有时间阅读

【活动开展】学校组织开展课外阅读活动情况（）

□有计划开展丰富多彩活动

□偶尔开展活动

□不开展

［阅读方法］___________________

（2）【我分析】根据下面图表信息，写*你的探究发现。

2022、2023年我国成年国民综合阅读率

【答案】(1)示例：课外阅读时主要运用哪种读书方法：□圈画批注式阅读□摘抄笔记□写读后感□略读精读

结合□浏览、跳读等

(2)示例：2023年我国成年国民综合阅读率略高于2022年，其中报纸、期刊阅读略有下降，数字化阅读

方式略有提力o

【解析】

【小问1详解】

本题考查补写问卷调查。

解答时，要围绕“阅读方法”进行设计，可以是调查常用的是哪种阅读方法，也可以调杳某种阅读方法是

用的频率。

常见的阅读方法：圈画批注式阅读、摘抄笔记、写读后感、略读精读结合、浏览、跳读等。

示例：课外阅读时在书上作批注式阅读：

口总是

口经常

□有时

口几乎没有

【小问2详解】

本题考查图文转化。

仔细观察统计图可知，2022年我国成年国民综合阅读率为81.8%,2023年我国成年国民综合阅读率为

81.9%,2023年我国成年国民综合阅读率与2022年相比略微提高：2023年我国成年报纸阅读率为23.5%,

2023年我国成年报纸阅读率为23.1%,2022年我国成年报刊阅读率为17.7%,2023年我国成年报刊阅读

率为17.5%,2023年报纸、期刊的阅读率要比2022年略微下降；2023年图书阅读率与2022在图书阅读率

相同；2022年数字化阅读方式接触率为80.1%,2023年数字化阅读方式接触率为80.3%,2023年数字化

阅读方式比2022年略有提升。

4.根据《朝花夕拾》内容，补全下面的思维导图。

绍兴南京求学日本求学回国返乡

【答案】①《从百草园到三味书屋》

②藤野先生

③范爱农

【解析】

【详解】《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆

性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格

和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后二篇叙述他从家乡到南

京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了

有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师

长的怀念之情。

第①空：《从百草园到三味书屋》；

本空要求填在“绍兴”时的著作。绍兴的百草园是鲁迅小时候的乐园，充满了各种有趣的事物和回忆，而三

味书屋则是他读书学习的地方，记录了他在私塾里的学习生活和与老师、同学之间的故事。这篇文章生动地

展现了鲁迅在绍兴时期的生活场景和童真童趣，这两个地方都与绍兴这个地点紧密相关，且是《朝花夕拾》

中非常具有代表性的篇目，放在这里能很好地体现鲁迅在绍兴时期的经历和回忆。

第②空：藤野先生；

本空要求填在口本留学时对他产生深刻影响的人。鲁迅在口本留学期间，遇到了对他影响深远的藤野先生。

藤野先生是一位治学严谨、没有民族偏见的老师，他对鲁迅在学业上给予了很多关心和帮助，鲁迅在文中表

达了对.藤野先生的敬重和怀念之情。这篇文章围绕鲁迅在日本留学的经历展开，通过与藤野允生的交往等

情节，反映了当时的留学生活以及鲁迅的思想变化，与“日本留学”这一时期相契合，是该时期的重要内容

体现。

第③空：范爱农；

本空要求填回国返乡后对鲁迅产生影响的人。鲁迅回国返乡后，与范爱农有了较多的交集和故事。范爱农是

•位正直、倔强的知识分子，他的命运坎坷，与鲁迅有着相似的经历和对社会的不满。文章通过描写鲁迅与

范爱农的交往以及范爱农的遭遇，反映了辛亥革命前后知识分子的生活状态和精神面貌，是鲁迅回国返乡

后经历和感悟的重要体现，与“回国返乡”这一阶段相对应，能够很好地补充这一时期的相关内容。

5.“斗战胜佛”孙悟空在《西游记》中总是在“战斗”，但目的却有所不同。有的是为了求生，如大闹天宫。

请再举两个例子。

孙悟空为了而战斗，如：孙悟空为了而战斗，如o

【答案】①.复仇②.回到花果山后发现猴子们被猎户屠杀，便打杀猎户③.救师父④.师

父被红孩儿抓走后，大战红孩儿

【解析】

【详解】本题考查名著情节。

《西游记》主要讲述了孙悟空出此跟随菩提祖师学艺及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，

西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真

的故事。该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明朝时期的社会生

活状况。

示例：为了清白而战斗，他和六耳欲猴一路打斗到天宫、地府等地，最后在打斗到如来处才由佛祖辨明真假，

还自己清白；为了心中正义而打斗，如比丘国发现妖怪蛊惑国王屠杀小孩，便与妖怪斗到一起。

6.请用课文原句填空。

古诗词中的意象内涵丰富。同是“夜雨”，李商隐的“（1）,却话巴山夜雨时”（《夜雨寄北》）

重在期盼，而陆游的“（2）,铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》其二）更显雄壮：同

是“月”，西操的“（3）,"（《观沧海》）写出了海纳百川的胸襟，而李白的“（4）,

随君直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）表达内心的忧虑：同为游子所见，马致远的“（5）

，小桥流水人家，古道西风瘦马”（《天净沙•秋思》）只剩凄凉萧条，而王湾的“（6）,

"（《次北固山下》）尽显恢宏阔大。

【答案】①.何当共剪西窗烛②.夜阑卧听风吹雨③.日月之行④.若出其中⑤.我寄

愁心与明月⑥.枯藤老树昏鸦⑦.潮平两岸阔⑧.风正一帆悬

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窗、阑、卧、愁、

藤、昏鸦、阔、悬”等字词容易写错。

二、润泽•成长（52分）

7.阅读下面这首诗，完成问题。

秋山二首（其一）

宋•杨万里

乌臼①平生老染工，错将铁皂作猩红。

小枫一夜天酒，却倩②孤松掩醉容。

【注】①乌臼：指乌柏树；②倩：请。

（1）杨万里的诗“清新自然，妙趣横生”。你认为“小枫一夜天酒”中填入哪个词更能体现他

的风格？请选择并说明理由。

A.渝B.喝

选择—，理由：0

（2）有人说杨万里的这首诗与刘禹锡的《秋词》（其一）有异曲同工之妙。请结合两首诗的内容分析。

【链接材料】

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（刘禹锡《秋词》其一）

【答案】（1）①.选择A②.“偷”运用拟人的修辞手法，赋予小枫树灵性，生动形象地写出秋天

的小枫树一夜之间好像偷饮了天宫的美酒，面色变红，却请松树为它遮掩醉容，展现了小枫树的活泼可爱，

妙趣横生。

（2）同：都是写秋天的景，表达诗人对秋天的喜爱和豁达情怀.不同：刘禹锡的《秋词》展现了一幅晴空

中鹤飞冲天的动人图景，还表现了奋发进取的豪情；杨万里《秋山二首》（其一）展现了一幅树木变红的景

色，妙趣横生。

【解析】

【导语】《秋山二首》是宋代诗人杨万里作的一首诗词。这首诗用的拟人手法，将深秋山景写得幽默有趣。

虽然没有直接写深秋山上的红叶，但细细想来，却把深秋之际，漫山红遍，层林尽染的景色画在我们的眼前。

《秋词》是诗人被贬朗州后的作品，刘禹锡在朋友的热情关怀下，重新投入到生活中去，表现出坚韧不拔的

意志。诗人一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取

的豪情和豁达乐观的情怀。

17题详解】

本题考查诗歌的炼字。

选“偷”即“偷偷的”，在这里把小枫当作一个调皮的孩子，偷偷喝了天酒，却请松树为它遮掩醉容。运用

了拟人的修辞手法，赋予小枫以人的行为和情感，生动形象地写出小枫在一夜之间变得通红，仿佛是因为偷

喝了美酒而醉红了脸的情状，充满了童趣和想象力，很好地体现了杨万里诗歌“清新自然，妙趣横生”的风

格。“喝”字较为直白普通，只是单纯表明小枫像人一样喝酒，没有“偷”字那种独特的趣味性和画面感，

不能像“偷”字那样生动地展现出小枫的俏皮以及秋天景色的活泼有趣，相较之下，“偷”字更能体现杨

万里的诗歌风格，故选A合适。

【8题详解】

本寇考查诗歌内容的分析。

相同点：

《秋山二首》（其一）：这首诗用的拟人手法，通过写乌柏木在临秋之际将铁黑色错染为猩红色，幼枫偷饮

了卜.苍的仙酒，却让孤松来遮掩自己醉红的容颜，描绘了•幅幽默有趣的深秋山景图。本诗虽然没有直接

写深秋山上的红叶，但却把深秋之际，漫山红遍，层林尽染的景色展现在我们的眼前。表达了诗人对秋天

的喜爱和豁达情怀。

《秋词》（其一）：“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更

胜过一筹。诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮

的开阔景象。也表达了诗人对秋天的喜爱和豁达情怀。

不同点：

《秋山二首》（其一）：本诗仅描绘了深山秋季树木变红的景色，用笔清新自然，妙趣横生。

《秋词》（其一）：“自占逢秋悲寂寥”，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出

一种激越向上，奋发进取的豪情。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”那凌云的鹤，直冲云霄，描绘

了一幅晴空中鹤飞冲天的动人图景，字里行间作者那乐观的情怀，昂扬的斗志呼之欲出。

8.阅读下面文言文，完成小题。

【甲】

①少时，一狼径去，用一犬坐于前。久之，目似睨，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼背，又数力毙之。方欲

行，转视积薪后，一狼洞其中，意将战入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟

前狼假寐，盖以诱敌。

②狼亦黑矣，而顷刻两卷，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（选自蒲松龄《狼》）

【乙】

卢仁畜二鸽，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鸽鸣绕卢侧C卢日：“尔

欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云陆，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索，曳杖林

间，忽见一鹤盘空，鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以

喙率衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族

人葬之墓左。

（选自张潮《虞初新志》）

（1）用“/”标出下面句子的朗读停顿（共两处）。

卢视之如赤子

（2）解释下列句中加点词的意思。

①富暇甚________

②一狼迥其中

③卢仁勉力向之

④卢遂申之归

（3）把卜.面句子翻译成现代汉语。

①一狼径去，其一犬坐于前。

②以喙牵衣，旋舞不释。

（4）甲、乙两文中的动物都具有人性，请结合内容分析它们的特征。

【答案】（I）卢/视之/如赤子

（2）①.神情、态度②.挖洞③.喂养④.带着、牵着

（3）①一只狼径直走开了，另一只狼像狗似蹲坐在屠夫的前面。②（鹤）用嘴拉着他的衣服，不停地旋

转飞舞，不肯放开。

（4）狼：一只狼在前面假睡，迷惑屠夫，另一只狼在柴草堆后面打洞，准备攻击屠夫，可见狼的狡猾、贪

婪。鹤：卢仁死后，鹤终不食而死，可见鹤忠诚、重情重义。

【解析】

【导语】《狼》通过描述屠夫与两只狡诈的狼斗智斗勇的故事，褐示了动物虽有智慧和狡诈，但仍难逃被

制服的命运，讽刺了某些人的狡猾和不足为惧的木质。《卢仁与鹤》的故事则展示了鹤的忠诚和对主人的

感恃，反映了动物也有真挚的情感和高贵的品格。两篇文章以动物为主体，通过拟人化的手法，寄托了对

人的行为和品质的反思与批判。

【小问1详解】

木寇考查断句。

句意：卢仁看待这只鹤就像对待亲生儿子一样。

“卢”指卢仁，是主语；“视之”表示“看待它（鹤）“，足谓语部分；“如赤子”意思是“像对待亲生

儿子一样”，用来补充说明“视之”的程度，作状语。所以朗读停顿时，应在主语和谓语之间、谓语和状

语之间断开，即断句为：卢/视之/如赤子。

小问2详解】

本题考查解释文言词语。

①句意：神情十分悠闲。意，神情、态度。

②句意：一只狼正在柴草堆中打洞。洞，挖洞。

③句意：卢仁尽力喂养它。饲，喂养。

④句意：卢仁于是带着它回了家。引，带着、牵着。

【小问3详解】

本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情

况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点祠有：

①径：径直；去：离开；犬：名词作状语，像狗一样；

②以：用；喙：鸟兽的嘴；旋：旋转；释：放开。

【小问4详解】

本趣考杳内容理解。

甲文狼的特征：根据第①段“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”可知，一只狼看似悠闲

地蹲坐在屠户面前，眼睛好像闭上了，神态十分悠闲，然而这只是假象。它故意做出这种姿态，FI的是迷

惑屠户，让屠户放松警惕，从而为另一只狼的行动创造机会。这种伪装的行为充分体现了狼的狡猾。

根据第①段”•狼洞其中，意将隧入以攻其后也”可知，另•只狼在柴草堆中打洞，企图从通道进入攻击

屠户的背后，这表明狼不仅想要吃掉屠户的肉，还想采取迂回的策略，确保万无一失，不放过任何一个获

取食物的机会，体现了狼的贪婪。

乙文鹤的特征：根据“后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左”可知，卢仁去世后，这只鹤最终因绝食

而死，它用这种极端的方式表达对卢仁的忠诚，始终坚守着与卢仁之间的情感纽带，不愿独活，可见其忠

诚的品质。

根据“一旦，鹤鸣绕卢侧。卢日：'尔欲去，吾不尔同也。'鹤振翅云际，徘徊再三，乃去”可知，当卢

仁表示不束缚鹤，让它离开时，鹤在天空中徘徊再三才离去，这表明鹤对卢仁有着深厚的感情，不忍轻易

离去。

根据“忽见一鹤盘空，鸣声凄切。卢仰曰：'若非我侣也？果是，即下之。'鹤竟翩翩而下，投于卢怀

中，以喙牵衣，旋舞不释”可知，当鹤再次见到卢仁时，盘旋空中发出凄切鸣叫，然后翩翩落下投入卢仁

怀中，用嘴拉着他的衣服，不停地旋转飞舞，这些举动都体现了鹤对卢仁的深厚情义，说明它重情重义。

【点睛】参考评文：

【甲】过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上

了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草

堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一

半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡

觉，原来是用来诱惑敌方的。

狼也太狡猾了，可是•会儿两只狼都被杀死，禽兽欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

【乙】卢仁养了两只鹤，它们非常驯服听话。后来其中一只受伤死了，另一只鹤悲伤地鸣叫，并且拒绝进

食。卢仁尽力喂养它，它才肯吃东西。有一天，这只鹤在卢仁身边鸣叫，卢仁说：“你是想离开了吗？我

不会拘束你的。”于是，鹤振翅高飞，盘旋在空中，反复盘旋了几次，才飞走。卢仁年老多病，没有儿

子。过了三年，他回到乡间养老。在一个深秋萧瑟的日子里，他拄着拐杖在树林里行走，忽然看到一只鹤

在空中盘旋，鸣叫声非常凄切。卢仁抬头说：“你是不是我的那只鹤伴侣？如果是的话，就飞下来吧。”

鹤竟然轻盈地飞了下来，投入卢仁的怀中，用嘴拉着他的衣服，不停地旋转飞舞，不肯放开。卢仁于是带

着它回了家。卢仁把这只鹤当作自己的孩子一样看待，鹤也懂得人的心意，侍奉卢仁就像亲人一样。后来

卢仁去世了，这只鹤因为伤心过度，最终也不肯进食而死。卢仁的族人把它葬在了卢仁墓地的左边。

9.阅读下面的文章，完成小题。

奔走的红薯

谢枚琼

①薯苗蓬勃得像一丛燃烧的绿色火焰，烧得母亲坐不住了，红薯苗长得都二尺多长了，得赶紧插地里

去。父亲倒是一副胸有成竹的样子.他说,就在这两天的事。后山的菜地早已仔细翻耕过.平平整整.那是

一片黄土地，黄土里种出来的红薯个更大，味更甜，一个个坎子：浅洞）打好，火土灰亦已烧好，堆在一旁，

可谓万事俱备，虚位以待，就差一场雨了。

②几乎在闻得到粽子清香的时候，一场不大不小的雨说来就来了。雨水浸泡过后的黄土松软湿涧。父亲

从东头开始，母亲从西头开始，各自攥了一把秧子，弯腰忙将起来。大拇指、食指和中指捏住一棵秧子，往

打好的坎子里轻轻插入，一节指骨深浅，顺手把秧苗根部的泥土一抹即可。

③落地生根的圻薯不会辜负这一场及时雨.它们借着时令，茧廿成长，在黄土地里擞脚奔走，廉价得不

能再廉价的火土灰就是它们最好的营养品。看看单薄的桃苗一天比一天蓬勃，墨绿油亮的心形叶子密集如

盖，苫蔽了整片土地，蔓延的藤蔓纠缠一起，这个时段，就要去潮红薯藤了，仔细而小心地将缠绕交织的藤

蔓根根拽离、翻转。否则，每节藤蔓会长出根须来，钻到地里去，可能长出俗称“腰薯”的小红薯，那会让

地里的肥力分散，养料的损耗，势必造成主苑长的红薯就像营养不良的“小老鼠”了。在闷热的盛夏天，弯

腰在红薯地里劳作，翻转捋直那些满地撒野的枝枝蔓蔓，得苦口婆心般耐得烦，是苦差事，也是乐事，满眼

的愁郁，让母亲的心里乐开了花。透过颁皮地乱爬一气的藤蔓，乐亲仿佛一眼就看到了埋藏在上里的红薯，

那野蛮而疯狂生长的模样。尤其是在那个“贫血”与“缺钙”的特殊年代，土里生、土里长，其貌不扬的红

薯，朴素得一如面朝黄土背负苍天的庄稼人，却是人们最为温暖的记忆，毫不夸张地说，它喂养了一个时代，

延续着人们对于生活的希望，一个个日子也正是因为红薯的存在，而弥漫着人间的烟火气。

④待秋霜来袭，红薯藤开始枯黄，收获红薯的季节，在母亲眼巴巴的盼望里到了。地面裂开了一条条缝

隙，那可是被红薯生生撑开的呀，你也许无法想象，当偌大一块地面崩裂的“喏叭”声四起，又该是怎样一

种声势浩大的场景呢。此起彼伏的“辱叭嘛叭”声，似乎在向人们奔走相告：红薯熟了！红薯熟了！

⑤这是激动人心的时刻！“喈叭”声即是集结号。赶紧择上一个阳光大好的日子，乡邻们不约而同地扛

着耙头、锄头，挑着要筐、死箕，挎着背篮，提了柴刀，浩浩荡荡的队伍直奔红薯地。父亲往手心里蟀了一

把口水，高高扬起了耙头，瞄准了方位一耙下去，耙头一扶开，好大一花红薯迫不及待地跃将出来。母亲蹲

下身子，一把揪住藤蔓提起来，就地磕几下，一刀割断藤条，上下其手，三下五去二，除去粘附其上的泥土，

一看，圆滚滚的红薯挨挨挤挤着。萝筐装着红薯，荒箕装着藤，一趟一趟往家挑，红薯小山样堆满了小半个

厅屋。稍事晾干贮存，地窖是保存红薯最理想的场所，人勤地不懒，“瓜菜半年粮”，红薯从此滋养每一个

平淡的日子，充实和温暖。

⑥天性平民气质的红薯，在一场“端午雨”里，悄无声息般生根发芽，埋头生长，不事张扬地结出硕果。

在山野地头的词典里，它毫无让人惊艳之处，不过是低到尘埃里，行走世间的事物，它连浇水这样一丁点的

渴求都不曾有过，却着着实实地抚慰了苍生。我相信，这，或许是对一颗灵魂另一层意义上的慰藉了吧！

（1）阅读全文，依据下面提示，围绕“红薯”梳理内容。

插薯苗一①_____-②-存红薯。

（2）文章第③段画线句子在表达上有什么特色？请简要微析工

（3）结合全文，说说文章题目“奔走的红薯”有何妙处。

【答案】（1）①.翻薯藤②.收红薯

（2）运用拟人、比喻修辞・，生动形象地写出红薯在雨后快速生长，火土灰成为它的养料，表现红薯旺盛的

生命力，流露出作者的喜爱与赞美。

（3）标题是线索，贯穿全文；交代了写作对象；揭示了红薯生长旺盛，要求极低，却能在特殊年代给人们

温暧与希望，表达对红薯的赞美、感激，揭示了主旨；标题运用拟人手法，激发读者的阅读兴趣。

【解析】

【导语】这篇文章通过描绘红薯的种植、成长和收获过程，展现了红薯在乡村生活中的重要性和象征意

义。作者以细腻的笔触描绘了红薯从插苗到收获的全过程，表现了农民的辛勤劳作和对丰收的期待。文章

通过“奔走的红薯”这一形象，赋予红薯生命力和活力，象征着生命的顽强和希望的延续。文章语言生

动，富有乡土气息，唤起读者对质朴生活的怀念和对自然的敬畏。

【小问I详解】

本题考查内容的概括飞

①根据第③段“这个时段，就要去翻红薯藤了，仔细而小心地将缠绕交织的藤蔓根根拽离、翻转”可知，

在红薯生长过程中，需进行翻红薯藤的工作。概括为：翻薯藤。

②根据第④段“待秋霜来袭，红薯藤开始枯黄，收获红薯的季节，在母亲眼巴巴的盼望里到以及第⑤

段“乡邻们不约而同地扛着耙头、锄头，挑着等筐、究箕，挎着背篮，提了柴刀，浩浩荡荡的队伍直奔红

薯地”“等筐装着红薯，策箕装着藤，…趟・趟往家挑”可知，秋霜过后，乡邻们携带工具前往红薯地收

获红薯。概括为：收红薯。

【小问2详解】

本寇考查句子赏析。

句中“撒脚奔走”一词赋予红薯以人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出红薯在黄土地里

迅速、自由生长蔓延的状态。句中把“火土灰”比作“最好的营养品”，运用了比喻的修辞手法，形象地

说明了火土灰对于红薯生长的重要性。通过对红薯在时令下借助火土灰茁壮成长的生动描写，字里行间流

露出作者对红薯这种农作物顽强生命力和旺盛生长态势的喜爱与赞美之情。

【小问3详解】

本题考杳标题作用分析。

文章围绕红薯的生长过程展开，从“插薯苗”，到“翻薯藤”，再到“收红薯”，最后“存红薯”，“奔

走的红薯”贯穿始终，串联起各个环节，使文章结构严谨。题目直接表明文章主要描写的对象就是红薯，

让读者一目了然，明确文章围绕红薯展开叙述。

根据第③段“它们借着时令，茁壮成长，在黄土地里撒脚奔走，廉价得不能再廉价的火土灰就是它们最好

的营养品”可知，红薯生长旺盛且对生长条件要求极低，仅需火土灰便能蓬勃生长。

根据“尤其是在那个‘贫血'与‘缺钙’的特殊年代，土里生、土里长，其貌不扬的红薯，朴素得一如面

朝黄土背负苍天的庄稼人，却是人们最为温暖的记忆，亳不夸张地说，它喂养了一个时代，延续着人们对

于生活的希望”可知，在特殊艰难时期，红薯凭借自身顽强生长，为人们提供食物，成为人任温暖的记

忆，延续生活希望。”奔走的红薯”这一标题，高度概括了红薯这些特点，表达了作者对红薯的赞美与感

激，从而揭示了文章主旨。

“奔走”一词将红薯拟人化，赋予其人类奔走的动作，使红薯仿佛具有了生命活力，生动形象，能够激发

读者的好奇心和阅读兴趣，吸引读者进一步探究红薯为何“奔走”以及围绕它发生了哪些故事。

10.阅读下面文章，完成小题。

大雁快飞

申平

①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹见起来，让他跟着去捡

牛瓢

②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考

失利，爹不让他复读了，说：“现在上了大学也是自己找工作，还不如早点在家干活呢！”

③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。今年的大

气，也太反常了！

④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地上，开始出现了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。爷俩各自走到路

的一侧，开始捡拾那些湿的和半湿不干的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、摊开，接着再捡c这活儿李进

老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到户了，庄稼的秸秆都烧

不完，已经没人捡牛粪了。但是爹却仍然要捡，他是要留着桔杆喂家里的牛羊呢。

⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片灰白色的东西，

好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一动也不动。咦，这群大雁，

见人来怎么不飞呢？李进走过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些大

雁是被突如其来的寒潮冻死了。

⑥李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即高兴地叫起来：

“啊呀，发财了！”他过去挨个踢着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我

回去赶车，咱拉回去，能卖好多钱哩！”

⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一起，有的是单独趴

着：有的脑袋插在翅膀里，有的奔拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，小声嘀咕：“你们怎么就冻死了呢，

真是太可惜了。”

⑧李进从小就喜欢大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头

顶上空飞过。奇妙的是，它们有时会排成“一”字，有时又排成一个“人”字。有时候，它们乜会在草原上

歇歇脚，以前有猎人会乘机猎杀它们，但这些年提倡保护动物，已经没人敢捕杀它们了。

⑨李进开始把大雁一只只地抱到土坎下，一共35只大雁，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李

进想，它们很快就会变成爹手里的钞票，成为人类的口中食、腹中餐，竟然有点心疼。不过他又想，反正它

们已经死了，这也许是个机会，可以趁着爹高兴，和他商量一下自己去复读的事情。

⑩望着这群大雁，李进心中忽然想到了自己的同学，想到大家在操场上走步、唱歌的场面。一场高考下

来，他们有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒，比如自己……李进心中不由泛起一阵酸楚。

⑪忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉到它的身体还

有温度；再摸别的，好像也在回暖。峨，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！现在它们被集中到背风的坎下，

就又缓了过来。李进心中一喜，但是马上又心一沉：如果大雁跑了的话……

加时侯，李进知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力--扣家里杀

鹅、杀鸭都是这么干的。他提起一只大雁，比划了一下，却下不了手。这么美丽的鸟儿……先不说国家提倡

保护动物，就是没提倡，也不能随便杀害呀。想到这里，李进把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上

面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快醒来，快快醒来！”

⑬大雁真的开始一只只动起来。先醒来的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔逃，但是它们行动

笨拙，一时无法起飞。这时不知从哪里跑来两只野狗，扑过去追咬大雁。李进急忙拿起粪叉，喊叫着过去打

狗，又扔石头把它们拼得远远的。等他回来的时候，发现大雁已经全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着，好像

在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越高。但是它们并没有

马上飞走，而是在李进头顶上绕了两国，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。

⑭李进从地上捡起羽绒服，一边儿在草地上奔跑起来，一边儿挥舞着衣服，大声地喊着：“大雁大雁，

快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”

⑮包着跑着，李进突然停住了。他看见他爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他立刻惹了，什么

也没说，穿上衣服继续去捡牛粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦，复读的事情也别提了。他霎时感

觉心里凉透了。

⑯奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘告诉他：“你爹同意你去复读了。”看看惊讶的李进，娘又说：

“你爹说，你早上放飞大雁，在草地上又跑又叫的样子挺稀罕人的。他觉得你很有爱心，也应该让你像大雁

一1样高高地飞。”

⑰何，这真是意想不到的结局，李进的眼泪立刻涌了出来。

（选自《羊城晚报》，有删改）

（1）有人认为文章第①段和第③段画线句的用处不大，可以删去，你赞同吗？请联系全文，说说理由。

（2）朗读下面句子，你认为哪两个词语需要重读？为什么？

大雁大雁，快点匕吧，高高地飞吧，K到南方去吧！

（3）小语想把本文推荐给出版社，希望能放进七年级上册相应的单元中，他在“少年成长”“挚爱亲

情”“人与动物”间举棋不定。你认为放入哪个单元最为合适？请从选材和主题的角度说明理由。

【答案】（1）不可以删。这两处是环境描写，一方面交待了故事发生的时间，写出天气的寒冷，一方面为下

文李进发现大雁被冻僵，用羽绒服给大雁取暖做铺垫。

（2）示例：可以重读的词语“快点”“高高”“南方”“飞”。“快点”“飞”突出李进希望大雁赶紧飞

走，担心父亲抓住大雁，流露出内心的急切；“高高”“南方”写出李进希望大雁能够重新起飞，离开寒冷

之地，去往温暖的南方的心情；也表现李进希望通过复读实现梦想的心理，表现李进是一个充满爱心、有理

想、有奋斗目标的人。

（3）示例一：我认为应该放入“人与动物”单元。理由：从选材角度看，文章围绕人与动物，人与自然选

材。文章叙述了李进在看到一群次做的大雁后，以为它们被迎死了，无是心疼、惋惜，后来给大雁取暖、放

飞大雁的故事。从主题角度看，选文通过描写李进关爱大雁，救助大雁，表现出他尊重生命，善待生命，呵

护生命，凸显出人与动物、人与自然和谐相处这一主题。所以选择放到“人与动物”这一单元。

示例二：我认为应归入“少年成长”单元。文中李进遭遇了高考的失利，虽然十分痛苦，但牯内心深处却

十分渴望通过复读来实现自己展翅高飞的愿望，赞美了李进积极进取的人生态度。

示例三：我认为应归入“挚爱亲恃”单元。文中李进的父亲本不想让儿子去复读，但是最后还是改变了主

意。可以看出尽管生活艰难，但父亲仍然愿意选择去帮助儿子实现梦想，表现出了父亲对孩子深沉的爱。

【解析】

【导语】这篇文章通过讲述主人公李进在草原上捡牛粪时，因发现并营救一群冻僵的大雁而引起一系列心

灵波动及家庭变化的故事，展示了人与自然的和谐关系，以及父子之间深厚的感情。文章描绘了李进对大

雁的关爱、对理想的追求和父亲严厉背后的柔软，情感真挚、细腻，引人深思。从写作手法来看，文字朴

实且富有感染力，将李进的内心变化和情感冲突表现得淋漓尽致，给人留下深刻的印象。

【小问I详解】

本题考查理解文段作用。

这两处环境描写交待了故事发生的时间——白露过后的一场寒潮，这不仅为整个故事设定了一个寒冷的背

景，也暗示了接下来可能发生的与寒冷相关的事件。同时，天写的寒冷也为下文李进发现大雁被冻僵的情

节做了铺垫，使得这一发现更加合理和令人信服。

在这里，寒冷的天气不仅是一个简单的背景设定，它还推动了情节的发展。正是因为天气的塞冷，大雁才

被冻僵，进而引发了李进的一系列行动和思考。因此，这两处环境描写在故事中起到了至关重要的作用。

从人物塑造的角度来看，这两处环境描写也间接地展现了李进的性格特点。在如此寒冷的天气中，李进依

然能够发现被冻僵的大雁，并用自己的羽绒服给它们取暖，这体现了他对生命的关爱和尊重。而这种关爱

和尊重，正是他性格中善良和有爱心的体现。

从主题表达的角度来看，这两处环境描写也与文章的主题一关于成长、关于选择、关于对生命的尊重和

关爱紧密相连。它们不仅为故事的发生和发展提供了必要的背景，也深化了文章的主题，使得整个故事更

加富有内涵和意义。据此分析提炼概括即可。

【小问2详解】

本题考查理解句子重读词语。

在朗读“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”这句话时，需要重读的词语应该能够强调

句子的核心信息和情感色彩。“大雁”作为句子的主语，且被重复了两次，显然是需要重读的。这不仅是

为了强调句子的主体对象，也通过重复的方式增加了语言的节奏感和强调效果，表达了对大雁的深切关注

和期望。

“快点”和“高高地”作为修饰动词的副词，也需要重读。这两个词语分别修饰了“飞”这个动作的速度

和高度，通过重读可以更加突出地表达李进希望大雁能够迅速巨高飞的情感。

“南方”作为大雁的迁徙目的地，也是李进期望大雁能够到达的地方，同样需要重读。这不仅是为了明确

大雁的迁徙方向，也通过重读表达了李进对大雁能够顺利迁徙到温暖南方的祝愿。

据此分析提炼概括即可。

【小问3详解】

本题考查理解文章的主题。

在判断本文最适合放入哪个单元时，我们需要从选材和主题两个角度进行考虑。

首先，从选材的角度来看，文章主要讲述了少年李进在草原上捡牛粪时，发现一群被冻僵的大雁，并最终

选择放飞它们的故事。这一选材既涉及了少年的成长经历，也展现了人与动物之间的互动和情感。然而，

文章在描述这一过程中，更多地强调了李进在面临选择时内心的挣扎和成长，以及他对生命的尊重和关

爱。

其次，从主题的角度来看，文章虽然涉及了人与动物的关系，但更核心的是通过这•事件展现了李进作为

一个少年的成长和变化。他从一个被迫放弃复读、跟随父亲捡牛粪的少年，到在关键时刻选择放飞大雁、

展现出对生命的尊重和关爱，这一转变体现了他在成长过程中的思考和抉择。同时，文章也通过李进父亲

的态度转变，间接地展现了亲情的力量和重要性,据此分析提炼概括即可。

示例：本文放入“少年成长”单元最为合适，从选材角度来看，文章主要围绕18岁的少年李进展开，选

取了李进高考失利后被父亲要求捡牛粪，在捡牛粪过程中发现被冻僵的大雁，经过思想斗争后最终选择救

助大雁并