2025-2026学年尊尊小班教学游戏设计

2025-2026学年尊尊小班教学游戏设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容《幼儿园活动整合课程》小班上册社会领域“快乐的我”单元：认识眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的名称及作用；能说出自己的名字和年龄；学习用“你好”“谢谢”“一起玩”等礼貌用语与同伴互动；通过“找朋友”“五官指认”“玩具分享会”游戏巩固自我认知与同伴交往能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析发展自我认知素养，能识别并说出五官名称及作用，建立初步的自我概念；提升人际交往素养，主动使用“你好”“谢谢”等礼貌用语与同伴互动，在“找朋友”“玩具分享会”中体验合作与分享；培养社会适应素养，感受同伴交往的愉悦，萌发喜欢集体生活的积极情感，形成初步的归属感。学情分析三、学情分析尊尊小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对五官的认知多停留在“能指认，难命名”层面，多数幼儿能指出眼睛、鼻子，但无法准确说出“耳朵”“嘴巴”等名称及作用；自我表达方面，能说出自己的名字，但对年龄表述常出现“我3岁啦”或“我4岁啦”的模糊表达，需教师引导明确；礼貌用语多依赖成人提醒，主动使用“你好”“谢谢”的意识薄弱。能力上，动作协调性发展中，能完成简单指认游戏，但精细动作（如准确点按五官）需教师辅助；社交互动以平行游戏为主，常出现争抢玩具现象，分享与合作意识不足。行为习惯上，注意力持续时间约10-15分钟，对游戏化活动兴趣浓厚，但规则意识薄弱，易因兴奋而忽略活动秩序；情感上渴望被关注，教师的即时表扬能有效激发其参与积极性。这些特点直接影响教学需以游戏为载体，通过直观、互动的方式帮助幼儿巩固认知，在情境中培养社交能力，同时利用游戏兴趣维持注意力，达成教学目标。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“五官朋友做客”情境，让幼儿在角色扮演中认识五官名称及作用；2.游戏教学法，设计“五官指认大挑战”“礼貌用语小火车”等游戏，在玩中巩固认知与社交技能；3.直观演示法，用镜子、五官拼图等实物引导幼儿观察、操作，建立具体形象认知。教学手段：1.多媒体设备，播放动画短片展示五官功能及礼貌用语场景；2.互动教学软件，利用触屏游戏进行五官配对、礼貌用语选择；3.实物教具，提供玩具电话、分享零食等，模拟真实交往情境，提升实践能力。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，早上好呀！今天老师带来一首好听的歌，我们一起跟着音乐动起来吧！”（播放《五官歌》，老师边唱边做动作：指眼睛、摸鼻子、张嘴巴、摸耳朵）

“歌曲唱完了，你们的小脸上有哪位好朋友在和我们玩呀？对啦，是眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵！这些好朋友每天都在帮我们做事，今天我们就来认识它们，和它们做游戏，好不好？”（学生回应：“好！”）

（二）感知探索，认识五官（10分钟）

“老师给每个小朋友准备了一面小镜子，快拿起镜子看看，自己的眼睛在哪里呀？（学生照镜子）谁愿意指给大家看？”（请2-3名学生上前指眼睛，老师引导：“你指得真准，眼睛亮晶晶的，能帮我们看东西呢！”）

“那鼻子在哪里呀？用小手摸摸自己的鼻子。”（学生摸鼻子）“鼻子能帮我们做什么呀？（学生可能回答“闻味道”）对啦，鼻子能闻香香的饭菜，也能闻臭臭的味道，是不是很厉害？”

“嘴巴呢？张开小嘴巴，‘啊——’（学生张开嘴巴）嘴巴能帮我们说话、吃饭，唱歌的时候也离不开它呀！”

“最后是耳朵，摸摸小耳朵，耳朵能帮我们听老师说话，听好听的音乐，对不对？”（学生回应：“对！”）

“现在老师说一个五官，你们用小手指出来，准备好了吗？眼睛——（学生指眼睛）鼻子——（学生指鼻子）嘴巴——（学生指嘴巴）耳朵——（学生指耳朵）哇，小朋友们都指得又快又准！”

（三）自我表达，介绍自己（8分钟）

“认识了五官朋友，我们再来介绍一下自己吧！我是老师，我叫XX老师，我X岁啦。”（老师示范）“现在小火车开起来，从第一个小朋友开始，说说自己叫什么名字，几岁啦，好不好？”（学生轮流介绍，老师及时鼓励：“你叫朵朵，3岁啦，说得真清楚！”“明明大声说出了自己的名字，真勇敢！”）

“刚才有的小朋友说‘我3岁啦’，有的说‘我4岁啦’，都很棒！记住自己的名字和年龄，就是认识自己的第一步哦！”

（四）礼貌用语，学习互动（12分钟）

“小朋友们，我们每天在幼儿园会见到很多小伙伴，怎么和他们打招呼呢？老师今天带来了礼貌用语魔法盒，我们一起来看看里面有什么吧！”（老师拿出“你好”“谢谢”“一起玩”的卡片）

“第一张魔法卡是‘你好’。早上见到老师和小伙伴，要说‘你好’哦。（老师扮演小朋友）“你好，我是乐乐！”（学生回应：“你好，我是XX！”）对啦，这样就有礼貌啦！”

“第二张魔法卡是‘谢谢’。当别人帮你拿玩具、给你零食的时候，要说‘谢谢’。（老师递给学生一个玩具）“这个玩具给你，你要说什么呀？”（学生回答：“谢谢老师！”）真棒！‘谢谢’是甜甜的话，听了心里暖暖的。”

“第三张魔法卡是‘一起玩’。看到小伙伴在玩玩具，想加入的时候，可以说‘我们一起玩吧’。（老师示范）“小明，这个玩具看起来好好玩，我们一起玩，好吗？”（学生回应：“好呀，我们一起玩！”）这样大家就能一起开心地玩啦！”

“现在我们来玩‘礼貌用语小火车’游戏，老师当火车头，遇到小朋友的时候，要用礼貌用语打招呼哦！”（老师走到学生中间，和学生互动）“你好，我是XX！”“谢谢老师！”“我们一起玩吧！”学生在游戏中反复练习，老师及时纠正：“刚才忘了说‘谢谢’哦，下次要记住啦！”

（五）游戏巩固，深化认知（15分钟）

“现在我们要玩两个好玩的游戏，第一个是‘五官指认大挑战’！”（老师出示大脸谱教具，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的图片）“老师说‘指眼睛’，你们就快速指自己的眼睛，看谁指得又快又准！”（游戏进行3轮，老师变换指令：“指鼻子”“指嘴巴”“指耳朵”，对表现好的学生给予贴纸奖励）

“第二个游戏是‘找朋友’！”（播放《找朋友》音乐，学生围成圆圈走动）“音乐停的时候，找到身边的小伙伴，互相说‘你好，我叫XX，我们一起玩吧’，然后拉拉手！”（音乐停，学生两两互动，老师巡视指导：“刚才XX主动和小明说了‘我们一起玩’，真棒！”“你们拉着手笑得真开心！”）

“游戏玩得开心吗？刚才我们不仅认识了五官朋友，还学会了用礼貌用语和小朋友一起玩，真了不起！”

（六）实践应用，分享快乐（10分钟）

“现在我们要开一个‘玩具分享会’！请小朋友把自己带来的玩具放在桌子上，然后拿着自己的玩具，去和旁边的小伙伴说‘我们一起玩吧’，好吗？”（学生开始分享玩具，老师观察并引导）“这个玩具汽车真好玩，你能教我怎么玩吗？”“谢谢你把积木分给我玩！”“我们一起搭个大房子吧！”

“分享玩具的时候，记得说‘谢谢’和‘我们一起玩’，这样大家都能玩得更开心哦！”（对出现争抢的学生引导：“玩具要轮流玩，等一下再给你，好吗？”）

“分享会结束了，现在请小朋友把玩具送回家，放回自己的小书包里。”（学生收拾玩具，老师表扬：“XX小朋友把玩具收拾得真整齐！”）

（七）总结延伸，情感升华（5分钟）

“今天我们认识了哪位好朋友呀？（学生回答：“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵！”）我们还能说出自己的名字和年龄，会用‘你好’‘谢谢’‘一起玩’这些礼貌用语了，对不对？”（学生回应：“对！”）

“这些好朋友每天都在帮我们，我们要爱护它们哦！眼睛看书的时候要坐端正，鼻子不能乱挖，嘴巴不能咬人，耳朵不能随便塞东西。和小朋友一起玩的时候，要记得用礼貌用语，这样大家都会喜欢你！”

“今天回家后，请小朋友们给爸爸妈妈介绍一下自己的五官，试试用‘你好’‘谢谢’和家人打招呼，明天来告诉老师，好不好？”（学生回应：“好！”）“今天的课就到这里啦，小朋友们再见！”（学生：“老师再见！”）拓展与延伸六、拓展与拓展阅读材料：1.绘本《我的五官朋友》：通过生动画面展示眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的形状和作用，如“眼睛像葡萄，能看小花朵”“鼻子像小山，能闻香饼干”，帮助幼儿巩固五官认知，结合教材中“认识五官名称及作用”内容，适合亲子共读，家长可引导幼儿边指边说。2.儿歌集《礼貌宝宝之歌》：收录《你好歌》《谢谢歌》《一起玩》等儿歌，节奏明快，歌词简单，如“见到同伴说‘你好’，拉拉手呀笑一笑”，对应教材中“礼貌用语”学习，可在家庭播放，让幼儿跟唱强化记忆。3.手指谣《五官操》：设计“指指眼睛，看看天；摸摸鼻子，闻花香；张张嘴巴，吃苹果；听听耳朵，唱歌谣”等动作，结合教材“直观演示法”，通过肢体动作加深对五官功能的理解，适合家长带领幼儿日常互动。课后自主学习和探究：1.家庭“五官小侦探”活动：幼儿在家长引导下观察家人的五官，如“爸爸的眼睛大大的，能看报纸”“妈妈的嘴巴红红的，会讲故事”，并在家庭联系册用图画或简单词汇记录，培养观察力和表达能力，对应教材“自我认知”目标。2.“礼貌用语打卡”任务：每天早晨用“你好”和家人打招呼，收到帮助时说“谢谢”，想和爸爸妈妈玩玩具时说“我们一起玩吧”，家长记录幼儿使用礼貌用语的次数，次日带到幼儿园分享，强化社交技能，贴合教材“同伴交往”内容。3.“玩具分享日记”：幼儿选择一件心爱的玩具，用图画记录和小朋友分享的过程，如“我把小熊分给小红，她说‘谢谢’，我们一起抱小熊”，家长帮助写下简单的文字描述，在下周班级分享会上展示，促进情感交流和归属感形成，延伸教材“社会适应”素养。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境游戏化贯穿始终，将五官认知与礼貌学习融入“五官朋友做客”“玩具分享会”等角色扮演，符合小班幼儿具体形象思维特点，让幼儿在玩中自然习得。2.生活化实践强化应用，通过家庭“五官小侦探”“礼貌用语打卡”等延伸活动，搭建幼儿园与家庭桥梁，促进知识迁移。（二）存在主要问题1.教学组织中个体差异关注不足，部分幼儿指认五官时反应较慢，教师未能及时调整指导节奏。2.规则意识培养在游戏中渗透不够，“找朋友”环节有个别幼儿因兴奋推挤，仅口头提醒未建立有效规则引导。（三）改进措施1.后续设计分层活动，为能力较弱的幼儿提供五官配对卡，能力强的幼儿尝试描述五官功能，满足不同发展需求。2.增设“礼貌小卫士”角色，让幼儿轮流担任，提醒同伴遵守规则，通过同伴互助强化秩序感，提升游戏质量。重点题型整理八、重点题型整理1.连线题：将五官与对应的作用连起来。眼睛——能闻味道鼻子——能看东西嘴巴——能听声音耳朵——能说话吃东西答案：眼睛——能看东西；鼻子——能闻味道；嘴巴——能说话吃东西；耳朵——能听声音。2.填空题：早上见到小伙伴，要说“______”；收到玩具要说“______”；想和小朋友一起玩，要说“______”。答案：你好；谢谢；我们一起玩吧。3.简答题：请你介绍一下自己，说说你叫什么名字，几岁啦？答案示