2025-2026学年小学英语教学设计课程

-1-2025-2026学年小学英语教学设计课程教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图以课本三年级上册Unit3"Animals"主题为核心，结合学生认知特点，通过情境对话、动物猜谜、角色扮演等活动，帮助学生掌握cat/dog等核心词汇及"What'sthis?—It'sa..."句型，注重听说能力培养，激发学习兴趣，落实课标中"能在语境中运用所学语言"的要求，提升语言实际运用能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力能运用cat/dog等词汇及"What'sthis?—It'sa..."句型进行动物主题交流；文化意识了解中外常见动物的简单文化象征；思维品质通过观察动物特征、分类活动培养逻辑思维；学习能力通过小组游戏、角色扮演主动参与语言学习，提升合作意识。学情分析三、学情分析：三年级学生处于英语启蒙阶段，对动物主题兴趣浓厚，但词汇量有限，仅掌握少量基础单词（如颜色、简单名词）。听说能力较强，乐于模仿和参与互动，但读写能力较弱，特别是拼写和简单句子结构。学生活泼好动，注意力持续时间短，需通过游戏、歌曲、角色扮演等活动维持兴趣。小组合作意识初步形成，但需明确任务分工。学生对课本中的动物词汇（cat/dog等）及“What’sthis?”句型有初步接触，但运用不熟练，需在情境中反复练习。文化意识薄弱，对动物象征意义了解较少，需结合课本内容渗透。学习习惯方面，部分学生易分心，需教师及时引导和鼓励。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响）、实物动物玩偶/图片卡片

软件资源：PPT课件（含动物图片、音频）、互动游戏软件（单词配对、句型拖拽）

课程平台：智慧课堂系统（作业提交、课堂反馈）

信息化资源：动物叫声音频、动物视频片段、单词卡片APP

教学手段：闪卡游戏、角色扮演道具、小组任务卡、实物展示、多媒体演示教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，上课啦！先来听一段声音，猜猜是什么动物？（播放课本配套音频：猫叫声）

生：是猫！

师：Yes!It'sacat.我们之前学过“cat”这个词，谁还记得它的发音？（点名让学生读）

生：/kæt/！

师：Great!再听这个声音（播放狗叫声），这是什么？

生：狗！

师：Right!It'sadog.今天我们要继续学习动物单词，还要学习怎么问“这是什么”。看课本第15页，这些动物你都认识吗？

（二）新知呈现，感知语言（10分钟）

师：现在看大屏幕，老师拿出一张卡片（展示课本中的兔子图片），问：What'sthis？大家一起说——

生：What'sthis？

师：It'sarabbit.跟老师读：rabbit，/ˈræbɪt/。（领读三遍，学生跟读）

师：再看看这只兔子（指着课本插图），它的耳朵长长的，尾巴短短的，很可爱吧？现在请同桌互相问一问：What'sthis？It'sarabbit.（学生同桌练习，教师巡视指导）

师：谁愿意来展示？（请一组学生上台表演）

生1：What'sthis？

生2：It'sarabbit.

师：Excellent!你们读得很清楚！现在看这张卡片（展示课本中的熊猫图片），What'sthis？

生：It'sapanda!

师：Yes!panda，/ˈpændə/。熊猫是我们国家的国宝，你们喜欢熊猫吗？

生：喜欢！

师：那我们一起用新学的句子说一说：Lookatthepanda.It'scute.（学生跟读）

（三）机械操练，巩固发音（8分钟）

师：现在我们来玩“闪卡游戏”。老师快速出示动物卡片，你们要大声说出它的英文名字，准备好了吗？（展示课本中的duck卡片）

生：Duck!

师：Good!（展示课本中的monkey卡片）

生：Monkey!

师：Great!现在增加难度，老师说中文，你们说英文：猫——

生：Cat!

师：狗——

生：Dog!

师：兔子——

生：Rabbit!

师：你们记得真牢！现在打开课本第16页，听录音，跟读单词，注意发音哦。（播放课本音频，学生跟读，教师纠正发音）

（四）意义操练，句型运用（12分钟）

师：现在我们要用句型“What'sthis？—It'sa...”来玩“猜动物”游戏。老师请一位同学上台，背对屏幕，老师展示课本中的动物图片，台下同学问：What'sthis？台上的同学猜：It'sa...（请学生A上台）

生（台下）：What'sthis？

生A：Isitadog？

师：No.

生（台下）：What'sthis？

生A：Isitacat？

师：No.Lookattheears.（提示耳朵特征）

生A：It'sarabbit!

师：Yes!You'reright!给他鼓鼓掌！（学生鼓掌）

师：现在请四人一组，用课本上的动物图片玩这个游戏，组长负责展示图片，组员轮流猜。开始吧！（学生分组活动，教师巡视，指导学生使用句型）

师：哪一组愿意来分享？（请一组学生展示）

生1：What'sthis？

生2：Isitapanda？

生1：Yes!It'sapanda.

师：Perfect!你们不仅会用句型，还会用一般疑问句，真棒！

（五）拓展延伸，文化渗透（10分钟）

师：同学们，动物在不同国家有不同的象征意义。看课本第17页，熊猫在中国象征着和平与友谊，你们知道吗？很多国家都送熊猫作为礼物。

生：我知道！中国送给日本熊猫！

师：Yes!那你们知道狗象征着什么吗？（引导学生思考）

生：狗是人类的朋友！

师：Right!Inmanycountries,dogsareloyalfriends.现在请小组讨论：你最喜欢的动物是什么？为什么？用我们今天学的句子说一说，比如：Ilikecats.They'recute.（学生小组讨论，教师参与指导）

师：谁来说一说？

生：Ilikedogs.They'refriendly.

师：Wow!你会用“friendly”这个词，真厉害！还有吗？

生：Ilikepandas.They'reblackandwhite.

师：Great!你能描述熊猫的颜色，学以致用！

（六）总结反馈，强化重点（5分钟）

师：今天我们学习了哪些动物单词？（引导学生说：cat,dog,rabbit,panda,duck,monkey）

生：Cat,dog,rabbit,panda,duck,monkey!

师：还学习了什么句型？

生：What'sthis？—It'sa...

师：Yes!现在请同桌互相检查，有没有记住这些单词和句型。（学生互相检查，教师抽查）

师：今天大家都表现得很好！特别是XX同学，发音非常标准，XX小组合作得也很棒！

（七）作业布置，巩固提升（5分钟）

师：今天的作业有两项：第一，听课本第16页的录音，跟读单词和句子，家长签字；第二，回家画一幅你最喜欢的动物，用英语写上它的名字，比如：Thisisacat.下节课带来展示，好不好？

生：好！

师：Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（EricCarle著）：绘本中重复出现“Whatdoyousee?Iseea...lookingatme.”句型，涵盖教材中cat,dog,rabbit等动物词汇，新增bird,horse等常见动物，通过色彩鲜明的插图帮助学生巩固动物名称认知，同时感知简单句型的重复结构，适合三年级学生自主阅读。

（2）《MyFirstAnimalBoardBook》：DK出版社的儿童动物认知书，按“农场动物”“野生动物”“宠物”等主题分类，配有真实动物照片和简单英文标注（如“pig”“cow”“lion”），帮助学生将课本中的抽象词汇与具体形象对应，拓展动物分类知识，培养观察与归纳能力。

（3）《动物小百科（儿童版）》英文简短章节：选取“熊猫为什么爱吃竹子”“小狗为什么摇尾巴”等趣味科普短文，用简单英语描述动物习性（如“Pandaseatbambooeveryday.”“Dogswagtailswhentheyarehappy.”），在复习动物词汇的同时渗透自然常识，激发对动物的兴趣，落实文化意识中“了解动物习性差异”的目标。

2.课后自主学习和探究

（1）“我的动物朋友”观察日记：鼓励学生观察家中或小区常见的动物（如宠物猫/狗、公园里的鸽子、池塘里的鸭子），用英语简单记录外形特征（如“Mycathaslonghairandbigeyes.”）和习性（如“Itlikestosleepinthesun.”），结合教材句型“What'sthis?It'sa...”和新增颜色词汇（brown,white,black），培养观察能力与语言表达能力，家长协助拍照记录，下节课分享。

（2）动物卡片制作与分类游戏：学生用硬纸制作10张动物卡片（含教材动物及拓展动物如bird,fish），正面画动物图片，背面写英文名称；课后与家人玩“分类游戏”——按“陆地动物”“水中动物”“会飞动物”分类，或用句型“Isita...?”进行猜谜游戏（如“Doesitliveinwater?Yes.—Isitafish?”），巩固词汇与句型运用，提升逻辑思维。

（3）“动物文化小使者”资料搜集：学生以小组为单位，通过询问家长、查阅简单绘本（非网络），搜集1-2种动物在不同国家的象征意义（如中国龙象征吉祥，西方龙象征力量；猫在埃及被视为神圣），用图画和简单句子制作“文化小卡片”（如“InChina,dragonsaregoodluck.”），下节课进行“文化角”展示，培养跨文化意识，理解“同一动物在不同文化中的差异”。

（4）家庭英语角色扮演：学生与家人分角色扮演“动物园导游”和“游客”，使用教材句型“What'sthis?—It'sa...”及拓展句型“Doesiteat...?—Yes,itdoes./No,itdoesn't.”（如“Doesapandaeatmeat?—No,iteatsbamboo.”），模拟参观场景，录制1分钟短视频，强化语言交际能力，同时增进亲子互动。

（5）“动物创意故事”编创：学生用3-5个教材动物词汇（如cat,dog,panda）编简短故事（如“Thecatandthedogarefriends.Theyseeapanda.Thepandaeatsbamboo.”），可配简笔画，培养语言组织与想象力，下节课在“故事分享会”中展示，教师鼓励使用所学词汇和句型，提升学习成就感。内容逻辑关系①词汇逻辑：课本动物词汇按主题分类（cat,dog,rabbit,panda,duck,monkey），从已知基础词汇（cat,dog）递进至新增词汇（rabbit,panda等），词汇间存在“宠物—农场动物—野生动物”的分类关联，且均能与核心句型“What'sthis?—It'sa...”固定搭配，形成“词汇—功能”的对应逻辑。

②句型逻辑：核心句型“What'sthis?—It'sa...”贯穿始终，结构为“疑问词+be动词+代词—肯定回答+名词”，功能聚焦“询问并确认物品名称”，与每个动物词汇结合构成完整交际单元，句型内部“问—答”形成闭环逻辑，支撑语言运用。

③模块逻辑：教学模块从“热身导入（激活旧知词汇）→新知呈现（新词汇+句型）→机械操练（词汇巩固）→意义操练（句型运用）→拓展延伸（文化、观察）”层层递进，各模块均围绕核心词汇与句型展开，遵循“输入—内化—输出”的认知规律，确保知识向能力转化。典型例题讲解①看图写句子：展示课本第15页的兔子图片，学生用句型“What'sthis?—It'sa...”回答。答案：What'sthis?—It'sarabbit.

②词汇填空：根据描述写动物单词。例：“Ithasalongnoseandbigears.What'sthis