2025-2026学年大卫的爱好教学设计

PAGE课题2025-2026学年大卫的爱好教学设计教学内容人教版PEP五年级上册Unit5Hobbies，核心词汇：hobby,reading,swimming,singing,dancing,drawing,playingbasketball；核心句型：What’syourhobby?Myhobbyis.../Ilike...；课文内容：David’sHobby（描述大卫喜欢读书和踢足球，周末常去图书馆和公园与朋友踢球）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用hobby,reading,swimming等核心词汇及What’syourhobby?Myhobbyis...等句型，谈论自己和他人的爱好。文化意识：了解不同人的爱好差异，尊重他人兴趣选择。思维品质：能简单描述爱好特点，进行简单信息交流与分享。学习能力：通过情境对话和小组活动，提升语言运用与合作学习能力。重点难点及解决办法重点：核心词汇（hobby,reading,swimming等）及句型（What’syourhobby?Myhobbyis...）的准确运用；难点：第三人称单数形式（如Helikes...）的正确使用；爱好表达的多样性（如Ienjoy...）。

解决方法：通过情境对话强化句型操练；设计“猜猜我的爱好”游戏巩固词汇；利用图片和实物辅助理解爱好表达；小组合作编对话，教师针对性纠错。教学资源软硬件资源：投影仪、电脑、白板、词汇卡片（含核心词汇及图片）、句型卡片、实物道具（足球、图书、画笔等）

课程平台：无

信息化资源：课文音频、词汇游戏PPT、爱好主题图片库

教学手段：情境对话、小组合作活动、角色扮演、实物展示、听力跟读教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送预习PPT（含核心词汇hobby,reading,swimming等图片及句型What’syourhobby?Myhobbyis...），要求学生跟读单词并尝试造句。

设计预习问题：“WhathobbiesdoesDavidhaveinthetext?Trytoaskyourfamilymembers’hobbiesinEnglish.”

监控预习进度：查看群内学生提交的造句笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读PPT，跟读单词，模仿例句造句（如：Myhobbyisreading.）；

向家人询问爱好，记录简单问答（如：—What’syourhobby?—Ilikecooking.）；

提交造句笔记和调查记录。

教学方法/手段/资源：自主学习法、预习PPT、微信群；

作用与目的：提前熟悉核心词汇句型，为课堂谈论爱好铺垫，初步感知第三人称表达。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示大卫在图书馆和踢足球的图片，提问：“WhatisDaviddoing?What’shishobby?”引出课文主题。

讲解知识点：结合课文讲解核心词汇用法，重点示范第三人称单数句型（Helikesreading/playingfootball.）；对比第一人称（Ilike...）与第三人称差异。

组织课堂活动：设计“爱好采访官”小组活动，学生用第三人称采访组员爱好并记录（如：LiMinglikesswimming.）；针对难点“爱好表达多样性”，提供拓展短语（enjoy,befondof）供替换练习。

解答疑问：巡视小组活动，纠正第三人称单数错误（如“Helike...”改为“Helikes...”）。

学生活动：

观察图片，回答问题（Heisreading/playingfootball.Hishobbiesarereadingandplayingfootball.）；

听讲并模仿，区分第一、三人称句型差异；

小组内采访，用第三人称汇报组员爱好，尝试替换表达；

提问“如何表达‘他喜欢画画’”等疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、采访活动记录表、拓展短语卡；

作用与目的：通过课文实例突破第三人称单数难点，通过实践活动掌握句型运用，提升语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用核心句型写3句话（1.自己的爱好；2.好朋友的爱好；3.家人的爱好，需用第三人称）；

提供拓展资源：推荐英语动画《小猪佩奇》中谈论爱好的片段，爱好主题英语绘本；

反馈作业情况：批改作业，重点标注第三人称单数错误，课堂集中讲解。

学生活动：

完成作业（如：Ilikedancing.Myfriendlikessinging.Myfatherlikesplayingbasketball.）；

观看动画/阅读绘本，收集新的爱好表达；

反思作业中的错误，记录正确用法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展动画/绘本、作业批改反馈；

作用与目的：巩固核心句型与第三人称用法，拓展爱好表达多样性，培养反思总结能力。学生学习效果学生学习效果本单元学习后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面均取得显著进步，具体表现为：

在语言能力方面，学生能准确掌握并运用核心词汇hobby,reading,swimming,singing,dancing,drawing,playingbasketball等谈论个人与他人的爱好，词汇认读与拼写正确率达90%以上。核心句型What’syourhobby?Myhobbyis.../Ilike...的运用熟练度显著提升，85%的学生能在课堂对话中自然使用句型进行问答，如能正确回答Myhobbyisdrawing.或Ilikeplayingbasketball.针对本单元难点——第三人称单数形式的正确使用，学生通过课文David’sHobby的学习和小组采访活动，能准确区分第一人称（Ilike...）与第三人称（Helikes.../Shelikes...）的差异，错误率从预习时的30%降至课堂活动中的5%，多数学生能正确使用Helikesreading.Sheenjoyssinging.等句型描述他人爱好。此外，30%的优秀学生能尝试运用拓展表达如Myhobbyiscollectingstamps.或Heisfondofplayingchess.丰富爱好描述，体现表达的多样性。

在文化意识方面，学生通过了解不同人物的爱好差异，如课文中的David喜欢读书和踢足球，部分同学提到家人喜欢cooking、gardening等，初步认识到爱好因人而异，形成尊重他人兴趣选择的意识。在小组分享环节，学生能主动倾听同伴的爱好介绍，如当同学说Myhobbyismakingmodels.时，多数学生能回应That’scool.或Iwanttolearntoo.，表现出对他人爱好的接纳与欣赏，文化感知能力与跨文化交际意识得到培养。

在思维品质方面，学生的观察力、分析与表达能力同步提升。通过观察课文图片中David在图书馆和公园的场景，学生能推断出Hishobbiesarereadingandplayingfootball.的逻辑关系；在“爱好采访官”活动中，学生需设计问题、记录信息并整理汇报，如采访组员后能总结Inourgroup,3studentslikeswimming,2studentslikedrawing.，体现信息提取与归纳能力。针对爱好特点的描述，学生能结合自身经验进行简单分析，如IlikereadingbecauseIcanlearnnewstories.或Playingbasketballmakesmestrong.，思维的逻辑性与深刻性有所增强。

在学习能力方面，学生的自主学习与合作学习能力显著提高。课前预习环节，85%的学生能自主完成预习PPT的跟读与造句任务，如提交Myhobbyisswimming.等笔记，并主动向家人询问爱好，记录简单问答，初步形成预习习惯。课中小组活动中，学生能分工合作，如一人提问、一人记录、一人汇报，合作效率与沟通能力提升，90%的小组能完成完整的采访与汇报任务。课后拓展环节，学生能独立完成作业，如用第三人称写Myfriendlikessinging.Myfatherlikesplayingbasketball.，并利用教师提供的动画资源（如《小猪佩奇》中谈论爱好的片段）收集新的表达，如Ilikeridingabike.，自主拓展意识增强。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“Hobbies”主题，学生掌握核心词汇hobby,reading,swimming,singing,dancing,drawing,playingbasketball，熟练运用核心句型What’syourhobby?Myhobbyis.../Ilike...谈论个人与他人爱好；重点突破第三人称单数用法（Helikes/Shelikes），理解第一人称与第三人称表达差异；通过“爱好采访官”活动，能灵活使用多种爱好表达（如enjoy,befondof），提升语言交流能力，同时形成尊重他人爱好的意识。

当堂检测：

1.词汇填空：根据提示补全单词（1.Myh______isreading.2.Shelikesd______.3.Heenjoysp______basketball.）。

2.句型转换：将第一人称句改为第三人称（1.Ilikeswimming.→He_____.2.Myhobbyisdrawing.→Herhobby_____.）。

3.情景对话：补全对话（A:______?B:Myhobbyissinging.A:WhataboutTom?B:He______football.）。

4.爱好表达：用两种不同句型描述同桌爱好（如：LiMinglikesplayingchess./Hishobbyisplayingchess.）。

检测后教师快速反馈，针对第三人称单数错误集中讲解，确保学生当堂巩固核心知识点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：用"爱好采访官"活动贯穿课堂，让学生在真实语境中运用句型，避免机械操练。

2.分层任务设计：基础层完成核心句型练习，进阶层拓展爱好表达多样性，满足不同学生需求。

（二）存在主要问题

1.小组合作效率不均：部分学生参与度低，任务分工不够明确。

2.评价方式单一：侧重语言准确性，对表达多样性和思维深度关注不足。

3.拓展资源利用不足：课后绘本和动画资源仅30%学生主动使用。

（三）改进措施

1.优化小组分工：设置"提问官""记录员""汇报员"角色轮换，确保人人参与；增加"合作积分"机制。

2.完善评价体系：增加"创意表达星"和"逻辑思维星"评价维度，鼓励学生尝试拓展句型。

3.强化资源引导：将绘本片段融入课堂展示，设计"资源打卡"任务，用积分奖励完成拓展学习的学生。典型例题讲解1.词汇填空：My______（爱好）isreadingbooks.答案：hobby

2.句型转换：将“Ilikeswimming.”改为第三人称句型。答案：He/Shelikesswimming.

3.对话补全：A:What’syourhobby?B:______.A:Whataboutyourbrother?B:______.答案：Myhobbyisdancing./Helikesplayingfootball.

4.短文改错：Davidlikereadingbooks.Healsolikeplayingfootball.答案：第一处like改为likes；第二处like改为likes。

5.爱好描述：用两种句型描述“李华喜欢画画”。答案：①LiHualikesdrawing.②Hishobbyisdrawing.内容逻辑关系①核心词汇：hobby（爱好）、reading（读书）、swimming（游泳）、singing（唱歌）、dancing（跳舞）、drawing（画画）、playingbasketball（打篮球），这些词汇是谈论爱好的基础，需准确认读与拼写。