2025-2026学年学会感恩班会课教学设计

2025-2026学年学会感恩班会课教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：结合人教版八年级上册第三单元“师长情谊”和第四单元“生命的思考”，围绕“感恩”主题，引导学生理解父母养育之恩、教师教诲之恩、朋友陪伴之恩及社会关爱之恩，明确感恩的意义，学习用具体行动表达感恩。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在道德与法治课中学习过亲情、友情的基本内涵及师长情谊的重要性，具备对身边情感关系的初步认知。本节课在此基础上，深化学生对“感恩”的情感体验，将课本中的情感认知转化为实际生活中的感恩行动，符合初中生从情感理解到行为实践的成长需求。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同家庭、学校、社会的关爱，增强感恩意识。道德修养：培养感恩父母养育、教师教诲、朋友陪伴的情感，提升道德品质。健全人格：学会用具体行动表达感恩，形成积极情感态度。责任意识：理解感恩是个人责任，主动在生活中践行感恩行为。学情分析三、学情分析八年级学生处于青春期，自我意识增强，情感体验丰富但表达方式单一。知识层面，已通过道德与法治课掌握亲情、友情等情感关系的概念，但对感恩的深层意义理解不透彻，多停留在“知道应感恩”的浅层认知。能力上，具备基本情感感知能力，但缺乏将感恩转化为具体行动的设计与执行能力，如主动分担家务、真诚致谢等。素质方面，部分学生以自我为中心，易忽视师长、朋友的日常付出，感恩意识薄弱。行为习惯上，习惯被动接受关爱，主动表达感恩的行为较少，影响本节课中“感恩行动实践”环节的落实，需通过情境引导强化认知与行动的统一。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带人教版八年级上册道德与法治教材（第三单元“师长情谊”、第四单元“生命的思考”）。

2.辅助材料：准备感恩主题图片（如父母日常付出、教师工作场景）、短视频（如公益广告《感恩的心》）、学生课前收集的感恩故事卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），墙面张贴感恩主题标语，配备便签纸用于书写感恩卡。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放短视频《一碗面》，内容改编自课本第三单元“孝亲敬师”中“父母的爱”情境：学生晚归，母亲默默端来热腾腾的面，学生却因学习压力大抱怨。提问：“视频中的学生为什么后悔？你生活中是否也有类似的‘被忽视的爱’？”引导学生结合课本P62-63“亲情之爱”内容，思考“感恩是情感认知，更是对爱的回应”，点明本节课主题“学会感恩，让爱流动”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）感恩的内涵与意义（5分钟）

结合课本P64“师生之间”中“教师的引领”案例，分析感恩是“对他人付出的认可与回馈”，不仅是情感态度，更是道德责任。举例：课本P65“尊重教师”的体现（认真听讲、主动问好），说明感恩是构建和谐关系的基础，突破“感恩=物质回报”的认知误区。

（2）感恩的对象与情感基础（5分钟）

整合第三单元“师长情谊”（父母、教师）和第四单元“生命的思考”（朋友、社会）内容，列举感恩对象：父母（养育之恩）、教师（教诲之恩）、朋友（陪伴之恩）、社会（关爱之恩）。举例：课本P70“友谊的特质”中“朋友的支持”，说明感恩源于“被爱”的体验，强化“感恩是双向的情感联结”。

（3）感恩的行动转化（5分钟）

针对学情中“行动能力薄弱”问题，结合课本P72“关爱他人”要求，明确感恩行动需“具体、日常、真诚”。举例：课本P73“孝亲行动”（帮父母做家务、记住父母生日），强调“行动比语言更有力量”，突破“知道感恩但不会做”的难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）感恩卡片制作（3分钟）

发放便签纸，学生选择一位感恩对象，用一句话+一个具体行动写卡片。举例：“爸爸，感谢您每天接送我，明天我自己骑自行车上学，让您多休息。”结合课本“孝亲敬师”内容，将情感转化为文字表达。

（2）感恩故事分享（4分钟）

学生课前收集课本或生活中的感恩故事（如课本P67“老师的批评是关爱”），小组代表分享。教师引导：“故事中的行动如何体现感恩？”强化“感恩在日常”的认知。

（3）感恩行动承诺（3分钟）

学生写下“本周感恩行动”，如“给老师送一张自制贺卡”“帮妈妈洗一次碗”。张贴于教室“感恩墙”，结合课本“责任担当”内容，落实“知行合一”。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题及举例回答：

（1）“你最想感恩的人是谁？他/她为你做过什么让你难忘的事？”

举例：“我想感恩同桌，上次我发烧，他帮我抄了一整天的笔记，课本P71‘友谊的力量’就是这样的。”

（2）“你曾收到或付出过哪些‘微小但温暖’的感恩行动？”

举例：“妈妈每天在我书包里放水果，这就是课本P63‘无声的爱’，我昨天帮她洗了碗作为回应。”

（3）“如何让感恩成为习惯？遇到‘被忽视的付出’时怎么办？”

举例：“像课本P74‘关爱他人’说的，先观察身边人的需要，比如爸爸累时帮他捶背，忘记感恩时就想‘如果我是他，我希望被怎样对待’。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心：感恩的内涵（课本P64）、对象（第三、四单元）、行动（课本P72-73）。强调“感恩是情感认知，更是责任担当”（对应核心素养“责任意识”）。举例：“就像课本P75‘生命的意义’在于关爱他人，感恩让我们成为更有温度的人。”布置作业：践行本周感恩行动，记录过程与感受，强化“知行合一”。学生学习效果在认知层面，学生深化了对“感恩”内涵的理解。结合课本P64“感恩是道德责任”的内容，学生能够清晰区分“感恩”与“物质回报”，明确感恩的核心是“对他人付出的认可与情感回馈”，而非简单的物质交换。例如，学生能结合课本P65“尊重教师”的案例，说出“认真听讲、积极回答问题就是感恩教师的具体表现”，突破了以往“感恩需要送礼物”的片面认知。同时，学生能够整合第三单元“师长情谊”（父母、教师）和第四单元“生命的思考”（朋友、社会）的内容，系统列举感恩对象：父母（养育之恩，课本P62-63“亲情之爱”）、教师（教诲之恩，课本P64“师生之间”）、朋友（陪伴之恩，课本P70-71“友谊的特质”）及社会（关爱之恩，课本P74“关爱他人”），形成对感恩对象的全面认知，避免了“只感恩父母，忽视他人”的局限。

在情感层面，学生增强了感恩的情感体验与共鸣。通过观看《一碗面》短视频（改编自课本P62“父母的爱”情境）和分享课前收集的感恩故事（如课本P67“老师的批评是关爱”），学生能够主动回忆并讲述自己生活中“被忽视的爱”：例如，“妈妈每天在我书包里放水果，课本P63说这是‘无声的爱’，以前我从未注意，现在觉得特别温暖”“同桌上次帮我抄笔记，课本P71提到‘友谊的力量’，当时我只觉得方便，现在明白这是朋友的付出”。情感体验从“被动接受”转向“主动发现”，学生能够敏锐察觉身边人的日常付出，如“爸爸下班后总帮我检查作业，虽然没说，但课本P72‘关爱他人’强调‘默默付出也需要感恩’”，情感共鸣明显增强，为感恩行动奠定情感基础。

在行为层面，学生实现了从“知道感恩”到“践行感恩”的转化。针对学情中“行动能力薄弱”的问题，结合课本P72-73“孝亲行动”“关爱他人”的要求，学生能够设计具体、日常、可操作的感恩行动：例如，“给妈妈洗一次碗（课本P73‘分担家务是孝亲的表现’）”“给老师写一张感谢卡，内容是‘谢谢您耐心讲解错题，课本P64说‘教师的引领’让我进步’”“帮同学讲一道数学题，课本P71‘友谊需要互助’”。在“本周感恩行动”承诺中，85%的学生选择了“日常小事”，如“记住爸爸生日，为他捶背”“主动帮老师擦黑板”，而非“送昂贵礼物”，体现了对课本“感恩行动需真诚、务实”（课本P72）的深刻理解。实践活动后，学生能够主动记录感恩过程与感受，如“今天帮妈妈洗碗，她笑了，课本P63‘亲情需要回应’原来是真的”，实现了“知行合一”。

在能力层面，学生提升了感恩行动的设计与执行能力。通过小组讨论（如“如何让感恩成为习惯？”）和感恩卡片制作，学生能够结合课本P74“关爱他人”的“观察需求”原则，设计针对性行动：例如，“奶奶腰不好，以后我帮她提菜篮（课本P74‘关爱要具体’）”“同学考试失利，我安慰他‘我们一起努力’，课本P71‘友谊需要支持’”。同时，学生能够反思以往“感恩行动缺失”的原因，如“以前觉得‘说谢谢就行’，课本P72说‘行动比语言更有力量’，以后要多做实事”，并通过班级“感恩墙”互相监督，持续践行感恩行为，行动执行力显著提升。

在素养层面，学生的政治认同、道德修养、健全人格和责任意识得到同步发展。通过感恩父母、教师，学生增强了“家庭是人生的第一所学校”（课本P62）和“教师是人类灵魂的工程师”（课本P64）的认同，强化了对家庭、学校的归属感；通过感恩朋友、社会，学生理解了“个人与社会是紧密联系的”（课本P74），增强了社会责任感。道德修养上，学生能够自觉践行“孝亲敬长”（课本P63）、“尊重师长”（课本P65）、“关爱他人”（课本P74）等道德规范，如“主动向老师问好”“帮助有困难的同学”，道德品质得到提升。健全人格方面，学生从“以自我为中心”转向“关注他人”，例如，“以前总抱怨父母唠叨，现在明白课本P63‘父母的叮嘱是关爱’，学会耐心倾听”，形成了积极、健康的情感态度。责任意识上，学生明确“感恩是个人责任”（课本P64），如“感恩不是别人要求的，而是我自己应该做的”，主动在生活中承担责任，实现了核心素养的落地生根。

综上，本节课紧扣教材内容，通过认知深化、情感激发、行为转化和能力提升，使学生不仅掌握了“感恩”的知识，更在情感体验和实际行动中践行了感恩，有效解决了学情中“情感表达单一、行动能力薄弱、感恩意识淡薄”等问题，达到了“知行合一”的教学效果，为学生的道德成长和人格完善奠定了坚实基础。课后作业1.案例分析题：结合课本P62-63“亲情之爱”案例，分析小明的做法：“妈妈生病时，小明只说了句‘多喝热水’，依旧打游戏。”他的行为是否体现感恩？为什么？答案：不体现。课本强调“感恩是情感回应”，需主动关心，如照顾妈妈、分担家务，仅口头问候缺乏行动。

2.情景辨析题：课本P64“师生之间”提到“尊重教师是感恩”，辨析观点：“感恩教师必须送礼物。”答案：错误。感恩核心是认可付出，如认真听讲、主动问好，物质回报非必需，课本P65明确“尊重教师体现在日常行为”。

3.行动设计题：参考课本P72-73“孝亲行动”，设计一周感恩父母的行动（至少3项）。答案示例：（1）每天为父母倒一杯水；（2）周末帮父母洗一次碗；（3）睡前和父母聊一天趣事。

4.感悟反思题：结合课本P70-71“友谊的特质”，反思：“朋友帮你补习功课，你未说谢谢，反而觉得理所当然。”如何改进？答案：应主动感谢，如“谢谢你帮我补习，我下次请你喝奶茶”，课本强调“友谊需要互相感恩”。

5.应用拓展题：课本P74“关爱他人”指出“感恩社会”，设计一项力所能及的感恩社会行动。答案示例：周末去社区敬老院陪老人聊天，或参与校园垃圾分类志愿活动。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，但也有些地方需要改进。导入环节用《一碗面》视频挺成功，学生反应很热烈，能快速联系课本P62-63的亲情案例，但视频时长稍长，下次得控制在3分钟内。新课讲授时分析感恩内涵，结合课本P64教师案例讲解，学生基本能理解“感恩是责任”，但部分同学对“行动转化”部分（课本P72-73）理解不深，下次要增加更多生活实例，比如“帮父母做家务”的具体场景。实践活动中的感恩卡片制作很受欢迎，但时间有点紧，导致部分学生没写完，下次得预留5分钟。小组讨论时，问题设计得挺好，比如“如何让感恩成为习惯”，学生能引用课本P74“关爱他人