2025-2026学年秦兵马俑教学设计图手绘

2025-2026学年秦兵马俑教学设计图手绘主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自人教版初中历史七年级上册第三单元“秦汉时期：统一国家的建立和巩固”第15课《秦汉时期的科技与文化》中的“秦兵马俑”。内容包括秦兵马俑的发现与概况（位于陕西临潼，规模宏大，包括军阵、兵马俑坑等）、艺术特点（造型写实、神态各异、彩绘工艺）、历史价值（反映秦朝军事制度、手工业水平及中央集权特征）。通过手绘兵马俑军阵示意图，理解其布局与历史内涵。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过秦兵马俑认识秦朝军事制度与社会生产力的关系。时空观念：定位秦朝统一时期与陕西临潼的时空背景，理解兵马俑的历史场景。史料实证：以兵马俑考古发掘为实证材料，分析秦朝军队组织与社会风貌。历史解释：阐释兵马俑造型特点与艺术成就，解读其反映的秦代中央集权特征。家国情怀：感受秦兵马俑体现的中华文明创造力，增强文化认同与民族自豪感。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了秦的统一、中央集权制度建立等基础知识，对秦朝历史背景有初步认知，课本中“秦汉时期的科技与文化”单元已提及兵马俑概况，但对其细节和考古意义理解较浅。学生好奇心强，对直观形象的文物兴趣浓厚，喜欢动手操作（如手绘），具备基本观察和合作探究能力，视觉学习风格明显。可能因兵马俑军阵布局复杂、艺术细节丰富，在理解其反映的军事制度、手工业水平及中央集权特征时存在困难；手绘时易因细节繁多而忽略准确性，难以将实物与历史内涵有效关联，抽象思维和史料解读能力有待提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合课本内容解析秦兵马俑历史背景与手绘要点；2.讨论法引导学生探究军阵布局与中央集权的关系；3.实践法指导学生手绘兵马俑军阵示意图。教学手段：1.多媒体展示兵马俑高清图片及军阵结构图；2.绘图软件辅助学生完成手绘作业；3.实物模型或课本插图强化细节观察。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对秦兵马俑的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

-开场提问：“同学们，你们见过‘世界第八大奇迹’吗？它为何能成为中华文明的象征？”

-播放秦兵马俑一号坑军阵航拍视频（30秒），展示规模宏大的陶俑阵列。

-简述兵马俑的发现背景：“1974年，农民打井时偶然发现，揭开2000年前秦代军事与艺术的面纱。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握兵马俑的核心特征及历史背景。

过程：

-**定义与组成**：结合课本插图，讲解兵马俑是秦始皇陵陪葬坑，由军阵、车马、兵器三部分构成。

-**军阵结构**：用动态示意图展示“前锋-主体-侧翼-后卫”的编队布局，强调其反映秦代“军功爵制”。

-**艺术特点**：对比将军俑（冠饰华贵）与士兵俑（铠甲简朴），说明等级制度与写实技艺。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化对兵马俑历史价值的理解。

过程：

-**案例一：跪射俑**

-背景：出土于二号坑，保存彩绘最完整。

-特点：单膝跪姿，拉弓动作生动，印证秦代“弩兵战术”。

-意义：体现秦军“远射近战”的作战体系。

-**案例二：青铜剑**

-背景：俑坑出土的青铜剑历经千年不锈。

-特点：表面镀铬技术领先世界2000年。

-意义：反映秦代手工业巅峰水平。

-**小组讨论**：

-任务：“若你是秦代工匠，如何设计兵马俑以彰显皇权威严？”

-要求：结合军阵布局、人物造型、兵器配置提出方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养史料解读与团队协作能力。

过程：

-分组：4人一组，每组领取“军阵功能”“艺术价值”“科技成就”主题卡。

-讨论方向：

-现状：兵马俑如何体现秦代中央集权？

-挑战：手绘时如何准确还原军阵比例？

-解决方案：简化复杂细节，突出核心结构。

-准备：每组推选代表，绘制1分钟讲解提纲。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，深化历史理解。

过程：

-**小组展示**：

-第一组：“军阵功能组”用课本图示分析“方阵-车阵-步骑混合阵”的战术意义。

-第二组：“艺术价值组”对比兵马俑与希腊雕塑，强调东方写实风格。

-**互动点评**：

-学生提问：“跪射俑的跪姿是否代表低贱身份？”（教师引导分析秦军“跪射为战姿，非卑贱”）

-教师总结：兵马俑是“军事制度、艺术成就、科技实力”三位一体的历史载体。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化文化认同。

过程：

-回顾要点：

-兵马俑=军事制度（军阵）+手工业（彩绘、冶金）+皇权象征（等级差异）。

-手绘军阵图的关键：简化细节，突出“前锋-主体-后卫”结构。

-布置作业：

-绘制秦兵马俑军阵示意图，标注至少3类俑种（将军俑、跪射俑、车兵俑）。

-撰写100字说明文，阐释军阵布局如何体现秦代“大一统”思想。学生学习效果**一、知识掌握：系统构建秦兵马俑的历史认知框架**

学生能够准确复述秦兵马俑的核心知识点，包括其发现背景（1974年陕西临潼农民打井发现）、历史地位（世界第八大奇迹）、基本构成（一号至四号坑的军阵布局、车马坑、兵器陪葬等），并能结合课本插图说明各坑功能差异（如一号坑为主军阵，二号坑为弩兵、车兵、骑兵混合编队）。在“军阵结构”部分，学生能清晰描述“前锋（弩兵）-主体（车兵、步兵）-侧翼（骑兵）-后卫（指挥系统）”的层级布局，并关联课本中“秦代军功爵制”内容，理解军阵排列与等级制度的关系。对于艺术特点，学生能区分将军俑（冠饰双鹖尾、铠甲精致）、士兵俑（铠甲形制差异）、跪射俑（单膝跪姿、彩绘保存）等不同俑种的造型特征，并解释其反映的秦代“事死如事生”的丧葬观念。在历史价值层面，学生能结合课本“秦汉时期的科技与文化”单元内容，从军事制度（军阵编制）、手工业水平（青铜剑镀铬技术、陶俑烧制工艺）、中央集权（皇权象征与等级秩序）三个维度阐述兵马俑的多重意义，形成对秦代文明的立体认知。

**二、能力发展：实现历史思维与实践技能的双重提升**

**1.史料实证能力显著增强**

学生能够运用兵马俑考古发掘报告、课本中的文物图片等一手史料，分析“跪射俑为何能保存彩绘”（地下环境封闭、考古保护技术）、“青铜剑千年不锈的科技原理”（表面铬盐氧化处理）等问题，学会从实物中提取有效信息，形成“论从史出”的思维习惯。在小组讨论中，学生能结合课本“秦的统一”相关内容，论证兵马俑军阵布局与“大一统”国家军事体系的关联性，如“方阵整齐划一体现秦朝的标准化管理”，初步具备用史料支撑历史观点的能力。

**2.历史解释能力深度发展**

学生能够对兵马俑的“写实风格”进行合理解释，不仅停留在“造型逼真”的表面描述，更能结合秦代“书同文、车同轨”的文化整合政策，分析其艺术成就背后的历史动因——“写实风格服务于皇权权威的彰显，通过统一的艺术语言强化中央集权的象征意义”。在课堂展示环节，学生能对比兵马俑与希腊雕塑的差异（如东方写实与西方理想化的区别），并关联课本中“中外文化交流”的早期萌芽，提升历史现象的横向对比与深度解释能力。

**3.实践操作能力有效提升**

**4.合作探究能力全面锻炼**

在小组讨论“若为秦代工匠设计兵马俑”的任务中，学生能分工协作（如“军阵组”负责布局设计、“艺术组”负责造型细节、“科技组”负责工艺说明），通过角色扮演深化对秦代社会分工的理解。讨论过程中，学生学会倾听他人观点（如“跪射俑不应设计为低姿，因秦军跪射为战术姿势”），并基于课本史料修正认知，形成了“尊重证据、理性讨论”的合作探究氛围。

**三、情感态度：深化文化认同与历史使命感**

**1.增强文化自信与民族自豪感**

学生通过学习兵马俑的彩绘工艺、青铜铸造技术等成就，深刻认识到秦代手工业的领先地位，结合课本“中华文明的起源”单元内容，理解“兵马俑是中华文明创造力的重要标志”。在观看兵马俑航拍视频后，学生自发感叹“2000年前就有如此宏伟的工程，古人的智慧令人敬佩”，文化认同感显著提升。

**2.树立正确的历史价值观**

学生能辩证看待兵马俑的历史价值，既认识到其反映的秦代“暴政”（如大量陪葬人俑的残酷性），也肯定其体现的“文明进步”（如军事制度的完善、艺术的高超），形成“全面、客观”的历史评价标准。在讨论“兵马俑是否值得保护”时，学生结合课本“文化遗产保护”内容，提出“兵马俑是全人类的共同财富，应加强科技保护与合理利用”，体现了对历史文化的敬畏之心。

**3.激发历史探究兴趣**

课后作业反馈显示，学生主动查阅秦始皇帝陵考古新进展（如最新发现的“百戏俑坑”），并撰写短文《兵马俑中的秦代生活》，将课堂所学延伸至课外探究。部分学生还提出“兵马俑中的服饰纹样是否反映秦代审美”等问题，表现出对历史细节的持续关注，实现了“课内启发兴趣、课外拓展探究”的良性循环。

综上，本节课通过“知识讲解-案例分析-实践操作-合作探究”的教学设计，使学生在掌握秦兵马俑核心知识的同时，提升了历史学科核心素养，实现了“知识、能力、情感”的三维目标统一，为后续学习“中国古代文明”奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课堂互动，能准确回答兵马俑发现背景、军阵布局等课本基础问题，如“一号坑为主军阵，反映秦代军功爵制”，但部分学生对跪射俑彩绘保存原理的理解需结合课本“秦代手工业”章节深化。

2.小组讨论成果展示：各组围绕“军阵功能”“艺术价值”“科技成就”主题展开，能关联课本“中央集权”内容分析军阵象征意义，但“艺术组”对秦代写实风格与书同文政策的联系阐述不够深入。

3.随堂测试：填空题（如“兵马俑位于陕西__________”）正确率达90%，简答题“军阵结构如何体现秦代军事制度”80%学生能结合课本“前锋-主体-侧翼”布局作答，但对“车兵与步兵协同作战”的具体分析不足。

4.课后作业评价：手绘图基本标注将军俑、跪射俑等课本重点俑种，但部分学生军阵比例失调；说明文多能阐释“军阵整齐体现大一统”，但对“青铜剑镀铬技术”的课本细节引用较少。

5.教师评价与反馈：整体掌握课本核心知识点，需强化“文物-制度-文化”的关联分析，建议结合课本插图细化军阵细节理解，课后补充阅读“秦始皇帝陵考古报告”深化史料实证能力。教学反思与总结教学反思：这节课的导入视频确实抓住了学生兴趣，但军阵结构讲解时，课本插图展示得不够细致，部分学生手绘时比例失调，下次得用实物模型辅助观察。小组讨论中，“艺术组”对秦代写实风格与书同文政策的联系挖掘不深，说明史料引导需要更具体。实践环节时间偏紧，学生来不及细化彩绘工艺细节，应压缩基础知识讲解，留足动手时间。课堂管理上，后排学生讨论时容易跑题，下次要设计更聚焦的讨论任务单。