2026二年级数学上册 连续进位加法

一、目录演讲人2026-03-01目录01.目录07.致谢03.练习05.小结02.新知识讲授04.互动06.作业2026二年级数学上册连续进位加法目录01目录一、教学目标01二、新知识讲授02三、练习03四、互动04五、小结05六、作业06七、致谢07目录二、教学目标作为一名在讲台上站了多年的数学教师，每当翻开新学期的教材，我总会先审视这节课在整体知识体系中的位置。连续进位加法，这不仅仅是一个计算法则，它是二年级学生从“表内加减法”迈向“多位数运算”的一道重要门槛。对于2026年的孩子们来说，虽然我们拥有了更先进的数字化教学手段，但数学思维的本质逻辑从未改变。首先，在认知层面，我设定的核心目标是让学生彻底理解“连续进位”的内在机制。这不仅仅是让个位满十向十位进一，更关键的是在十位相加时，必须还要加上个位进上来的那个“1”。很多孩子在这一步容易丢三落四，这就是我们常说的“进位忘加”。因此，我的目标很明确：让学生能够熟练掌握“个位满十，向十位进一；十位相加，还要再加一”的法则。目录其次，在能力层面，我希望通过本节课的训练，提升学生的计算准确率和逻辑推理能力。连续进位加法在计算过程中增加了思维的跳跃性和干扰项，这对孩子的专注力是极大的考验。我要训练他们不仅算得对，还要算得快，同时培养他们自我检查、发现错误并纠正错误的能力。比如，当孩子做完一道题后，能否回过头来检查十位是否真的加上了那个进位数字，这是教学的重点。最后，在情感与态度层面，连续进位加法的学习过程往往伴随着一定的挑战性。很多孩子在第一次接触时会感到困惑，甚至会因为算错而气馁。因此，我的目标还包括激发学生对数学计算的探索兴趣，让他们在攻克难关后体验到成就感。我们要告诉孩子，连续进位加法就像是数学迷宫里的一个关卡，一旦找到了出口，眼前的世界就会变得清晰明了。通过这节课，我希望看到孩子们眼中闪烁的求知光芒，而不是面对数字时的畏难情绪。新知识讲授02新知识讲授上课铃响了，我站在讲台上，看着台下四十五双求知若渴的眼睛，心中充满了期待。2026年的教室里，多媒体屏幕已经亮起，但我今天并没有急着放PPT，而是拿出了两捆小棒和几个单根的小棒。这是我最喜欢的教具，因为对于二年级的孩子来说，抽象的数字必须依托于具体的形象。“同学们，今天我们要去数学超市逛一逛。”我微笑着开始了今天的旅程，“假设超市里有两堆商品，第一堆有36个苹果，第二堆有28个苹果。现在，我们需要把这两堆苹果合在一起，问大家，一共有多少个苹果？”教室里立刻安静下来，孩子们开始低头在草稿纸上比划。“谁来告诉我，你是怎么算的？”我环视全班。“老师，我是竖着算的！”一个举手的男孩喊道。新知识讲授“好，那就请你在黑板上板演。”我示意他上来。孩子走上讲台，拿起粉笔，在黑板的竖式格子里工工整整地写下了36和28。他的笔尖停在个位上：“6加8等于14。”“对吗？”我问。“对！”全班齐声回答。“但是，6加8等于14，我们个位只能写4，那剩下的10怎么办？”我故意停顿了一下，引导孩子们的思维。“进位！要向十位进一！”一个声音从后排传来。“非常准确！”我在黑板个位的2下面画了一条红色的斜线，写了一个小小的“1”。新知识讲授“现在十位怎么办呢？”我指着十位的数字3和2，“3加2等于5，再加上进位的那1，是不是等于6？”孩子点点头：“等于6。”“所以，36加28等于64。”孩子写下了答案。我在黑板上写下竖式计算的过程：个位6+8=14，写4进1；十位3+2+1=6，写6。整个过程一气呵成。“刚才这位同学算得很对，这就是我们今天要学的核心——连续进位加法。”我在黑板正中央写下了这四个大字，粉笔敲击黑板的声音清脆有力。为了让学生真正理解“连续”的含义，我拿出了一根计数器。“看，这是计数器。36在计数器上怎么表示？”新知识讲授“十位上3个珠子，个位上6个珠子。”“28呢？”“十位2个珠子，个位8个珠子。”“现在我们要把它们加起来。先加个位的6和8。”我拨动珠子，“6加8等于14。14怎么表示？在计数器上，1个十和4个一。”我拨下4个一，在十位上拨上1个十。“这时候，个位没有了，十位上变成了3个十和1个十，一共是4个十。”“接下来加十位的2。”我又拨上2个十，“现在十位有4个十了。”“最后，别忘了我们刚才进位上来的1个十。”我指着那个进位的1，“再加1个十，4个十加1个十是多少？”新知识讲授“5个十！”孩子们异口同声地回答。“不对哦，大家看，个位刚才进位了1个十，十位上现在有3+2=5个十，再加上进位的1个十，那就是6个十。”我一边说，一边在计数器上再次演示。“6个十，在计数器上就是60。所以36+28=64。”“大家看，刚才这个过程，个位进位了，十位也要加上这个进位的数，这就叫‘连续进位’。”我看着他们的眼睛，语调放缓，“这是一个陷阱，也是一个关键点。很多同学在算的时候，算到十位3+2=5，然后就忘了加那个进位的小1，结果算成了55。这就像我们走路，左脚迈出去一步，右脚也要跟上，如果只迈左脚，就走不远了。”为了让知识更加巩固，我又举了一个例子，这次稍微难一点，数字大一些。新知识讲授“比如，45加27，个位5加7等于12，写2进1。十位4加2等于6，再加上进位的1，就是7。所以45+27=72。”我让学生们自己在草稿纸上跟着我写了一遍，每写一步，都停下来问：“个位满十了吗？进位了吗？十位相加的时候，记得加上进位的那1吗？”教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声，那是思维在拔节生长的声音。我巡视着，看到有的孩子眉头紧锁，我知道他卡住了；有的孩子恍然大悟，笔下的速度明显加快。我走到那个差点算错的同学身边，轻轻敲了敲他的桌子，用口型对他做了一个“+1”的动作，他立刻明白了，赶紧在十位上补上了那个1。通过具体的实物演示、竖式的规范书写以及计数器的直观操作，我相信，连续进位加法的概念已经像种子一样，种在了孩子们的心里。练习03练习练习是检验真理的唯一标准，也是将知识转化为能力的必经之路。为了让练习不枯燥，我设计了一组由浅入深的题目，旨在让每个层次的学生都能找到挑战。首先是基础巩固题。我在黑板上写下了几组两位数加两位数，都是连续进位的题目：36+27，45+28，59+36，64+29。“请大家快速计算，比比看谁算得又快又准。”孩子们拿起笔，进入了状态。我站在过道里，看着他们一个个专注的神情。有的孩子计算时嘴里念念有词，那是他们在自我提示；“个位满十，向十位进一，十位再加一！”这种口诀是他们自己总结的智慧，比老师教的更有记忆点。算完一组后，我请一位平时计算比较慢的女同学上来展示。她有些紧张，手心微微出汗。她列好竖式，个位6+7=13，写3进1；十位3+2+1=6，写6。写完答案，她深吸了一口气，转过身来，眼睛亮晶晶地看着我。练习“对吗？”她问。“非常完美！完全正确！”我带头鼓掌，掌声带动了全班。看到她脸上露出的笑容，我知道，她跨越了心里的那道坎。接着，我引入了填空题，专门针对“连续进位”这个难点进行强化。题目是：23+45=（）个位3+5=（），满十向十位进（）。十位2+4+（）=（）。这道题把计算步骤拆解开，迫使学生必须关注“进位”这个关键环节。很多孩子以前做计算题像流水账，现在通过这种填空，必须停下来思考每一步的逻辑。我特别强调：“括号里填什么，就代表你的思维关注点在哪里。填进位，就说明你抓住了重点。”练习随后，我安排了判断题。“46+27=73，对吗？”“不对！因为46加27，个位6+7=13，进1，十位4+2+1=7，所以是73。”“哦，是对的！”“那这道题呢？38+25=63。”“错了！个位8+5=13，进1，十位3+2+1=6，应该是63？不对，3+2是5，加1是6，所以是63。”“大家看，这道题看似正确，其实不然。3+2=5，加1确实是6，但是，38加25，个位8+5=13，个位写3，十位进1，十位3+2+1=6，结果是63。所以这道题是对的。”练习“哇，太险了！”“是的，数学就是这样，容不得半点马虎。一个小小的进位，如果不加思考，很容易出错。刚才这道题，大家差点就被骗了。”最后，我布置了一组应用题。“学校图书馆有图书36本，又新买了28本。现在一共有多少本图书？”“小明有35元，买文具花了18元，他还剩多少元？”这些题目将数学知识回归到生活实际。在解决这些问题的过程中，孩子们不仅锻炼了计算能力，还学会了如何从文字中提取数学信息。我看到有的孩子在做应用题时，先在草稿纸上列出竖式，算出结果后再写进答句里，这种良好的学习习惯，是我最欣慰的。互动04互动课堂不仅要传授知识，更要点燃思维的火花。为了活跃气氛，也为了检查学生们的掌握程度，我决定进行一场“数学接力赛”。“同学们，现在我们要进行小组接力赛。全班分为四个大组，每组派代表上来，接力完成一道连续进位加法。看哪个组配合最默契，速度最快，而且正确率最高！”话音刚落，教室里瞬间沸腾起来。孩子们兴奋地讨论着战术，有的说“你负责写个位，我负责算十位”，有的说“我们要互相检查”。“预备——开始！”我一声令下。第一个同学走上讲台，写下了被加数，然后跑回座位，把粉笔递给下一个同学。第二个同学接过来，写上加数，开始计算。算到一半，他突然停住了，回头看了一眼黑板上的例题，确认了自己的步骤，然后继续写答案。互动第一个组率先完成了，答案是78。我立刻问道：“对不对？怎么算的？”代表站起来自信地回答：“36加42，个位6+2=8，不进位；十位3+4=7，所以是78。”“非常棒！而且这道题有个特点，个位没有进位，但也是连续进位加法的范畴。”我给予了肯定。第二个组也不甘示弱，算出来是54+36=90。代表说：“个位4+6=10，写0进1；十位5+3+1=9，所以是90。”“完全正确！”第三个组出现了一点小插曲，算出来是38+29=57。代表刚说完，就被旁边的同学指出了错误。“不对！个位8+9=17，进1，十位3+2+1=6，应该是66！”“哎呀，我忘了进位了！”代表懊恼地拍了一下脑门。“没关系，知错能改就是好样的。”我鼓励道，“下一位同学，请重新计算，修正答案。”在激烈的角逐中，孩子们不仅锻炼了计算速度，更学会了团队协作和互相纠错。这种互动不是简单的游戏，而是在高压环境下对知识点的快速检索和运用。我看到平时内向的孩子也积极参与了进来，为了小组的荣誉而努力。这种课堂氛围，是我最想营造的——热烈、紧张、有序、充满生命力。小结05小结下课前的几分钟，是总结升华的关键时刻。我走到讲台中央，看着孩子们逐渐平静下来的脸庞。“今天我们学习了什么？”“连续进位加法！”“连续进位加法有什么口诀或者秘诀吗？”“个位满十，向十位进一；十位相加，还要再加一！”“非常好！”我竖起大拇指，“大家看，今天我们学的这一连串的加法，就像我们在登山。个位进位是第一级台阶，十位相加还要进位是第二级台阶。这两级台阶连在一起，就是‘连续进位’。如果只跨过了第一级，忘了第二级，我们就会掉下来；如果我们一步一个脚印，把两个台阶都跨过去，就能登上山顶，看到美丽的风景。”小结我拿出一张巨大的思维导图，上面画着两个气球，一个写着“个位”，一个写着“十位”，中间有一个箭头连接，上面写着“进位”。“同学们，连续进位加法看起来复杂，其实只要我们抓住‘进位’这个核心，把它像接力棒一样传递下去，就没有什么难题能难倒我们。记住，计算不仅是数字的游戏，更是逻辑的舞蹈。只要逻辑清晰，舞蹈就会优美。”看着孩子们若有所思的表情，我知道，今天的知识已经深深印在了他们的脑海里。作业06作业“今天的作业，老师不希望大家只是机械地抄写，我希望大家做生活中的数学家。”我微笑着布置道。“第一项，基础练习。请大家完成课本第X页的第1到5题。这些题目都是针对今天所学知识的巩固，请大家务必规范书写竖式，记得进位要写清楚，进位点要标准确。”“第二项，趣味挑战。请大家回家后，观察家里的物品价格，比如一袋洗衣粉35元，一块肥皂8元，算一算一共多少钱？或者和爸爸妈妈一起去超市，让他们出一道连续进位加法的题考考你，如果你算对了，可以申请获得一个小奖励，比如多看十分钟电视。”“第三项，错题整理。请大家拿出一个专门的本子，把今天课堂上做错的题，或者平时练习中容易出错的连续进位加法题，整理上去。并且写下错误原因和正确的解法。这叫‘吃一堑，长一智’。”作业“我相信，通过这几项作业，大家不仅会算题，更能体会到数学在生活中的应用。记住，数学来源于生活，又服务于生活。”孩子们纷纷点头，开始收拾书包，准备迎接下一节课。致谢07致谢下课铃声响起，我走出教室。走廊里依然回荡着孩子们欢快的笑声。作为一名教师，我深知这短短的45分钟，承载着孩子们的多少期待。我要感谢这届二年级的学生。是你们的专注、你们的提问、甚至是你们的困惑，让我对这堂课有了更深的思考。你们不是一个个等待填满的容器，而是一把把等待点燃的火炬。在连续进位加法的探索中，我们一起经历了迷茫、思考、顿悟和喜悦。你们的每一次举手，每一次鼓掌，都是对我最大的鼓励。我要感谢各位家长的配合。你们是学校教育的坚强后盾，正是你们的