核心素养背景下的初中语文教学策略研究

核心素养背景下的初中语文教学策略研究

摘要：作为教育工作者，教师肩负着教书育人的职责，是学生学习、前进道路上的引路人，需要做到认真负责。开展初中语文教学工作时，教师应该重视新课标内容的贯彻与落实，建立个性化、高效率的课堂，让学生不仅能够学习到语文知识，还可以强化自身的综合能力等。本文以核心素养为背景，思考初中语文教学中落实核心素养要求的必要性，探讨有效开展语文课堂的方式，并提出建议以供参考。关键词：核心素养；初中语文；课堂教学

前言：初中阶段的教学工作，语文学科不仅仅是传授语文知识，更注重综合能力的强化，开展课堂教学时需要注意学生各项基本能力的培养。通过结合新时代的教学理念，开设趣味性十足和积极活跃的课堂，让其感受到课堂教学的乐趣，积极自主的投入到知识的学习中。能够实现多元化的课堂内容呈现，营造良好的课堂氛围，为学生提供更好的学习环境，以此实现科学化、个性化和长远化的教学与发展。进而将素质教育和课程改革的要求落实到课堂中，肩负起教师自身的教书育人职责，推动教育事业的平稳发展。一、初中语文教学落实核心素养培养的必要性虽然核心素养培养的教学工作越来越受到重视，许多学校、教师纷纷响应，将综合发展的理念融入日常的教学工作中；但是开展教学工作时仍然存在部分不足之处，未能体现学科内容的独特性、结合学生的实际情况，让课堂更为高效、个性化和科学化。针对语文课堂的性质，教师进行课堂教学时，应该以综合发展为指导，为学生打造良好的知识基础，促进各项基本能力的提升，完成核心素养培养。（一）强化学生学习能力，提高教学效率落实核心素养的培养，可以让教师集中精力对学生各项基本能力进行锻炼，通过多种手段强化其学习能力，使其能够拥有优秀的学习能力和对语文知识的学习兴趣。有效引导其参与到课堂的学习中，发挥自身的主观能动性，快速吸收知识，强化知识基础，营造良好的语文课堂氛围，提高课堂教学的效率[1]。进而帮助学生完成知识的积累，增强学习动力和自信心，养成良好的学习习惯，为促进其综合发展做好铺垫。（二）有效提升综合素养，促使全面发展通过打造良好的知识基础，积累更多的文学素养，为综合素养的提升做好铺垫，能够有效强化核心素养培养的效果。以引导思考、阅读锻炼和写作训练等方式，让学生充分感受到语文知识学习的乐趣，学会表达、思考和写作，将自身掌握的知识应用到多个方面。进而培养其学习能力、思维能力，强化表达能力和阅读能力等，完成核心素养的培养，促进其综合素养的全面发展。使得初中语文课堂更具个性化，有利于学生今后的学习与发展。二、以教学工作为基础培养学生核心素养的方法（一）基于语文教材，不断积累基础知识核心素养的培养需要积累良好的知识基础，才能够有效强化学生的各项基本能力，完成综合素质的提升。初中语文教学开展，应该重视基础知识的传授，充分发挥教材内容的优势，帮助其不断吸收、学习知识[2]。教师通过研读教材内容，认识到教材中的知识要点，做到细化归类各种知识，并融入多种趣味实例，让其对知识的学习产生浓厚兴趣。有效激发对知识的学习动力，强化其学习能力和思维能力，以此理解知识、掌握知识，学会正确应用知识阅读、写作等。例如，开展课堂教学时，教师基于《社戏》的课文内容，认真研读课文，将课文中的中心思想、社会背景和人物形象等提取，并做好分类和归纳，建立属于课文的知识框架。如：文中表达的是作者对劳动人民的情感，体现希望突破封建束缚的思想；“皎洁”的月光、“红”的灯光和水草的“清香”等，让课文内容更加的引人入胜，情景描写更为传神。通过多个方面的描写，于课文中塑造了活泼好动、纯真善良的孩子形象，表现出双喜、阿发等个性鲜明的人物，为读者展示当时社会背景的风气等。以此逐步带领学生深入学习课文，掌握课文中的各种修辞手法和描写方式，强化自身的知识基础。（二）通过设立问题，引导学生思考探究有效培养学生核心素养，可以通过课堂中结合课堂内容，设计多种问题情景，引导其参与课堂互动、思考等，让其深入思考、探究。锻炼思维能力和理解能力，强化对知识的认识和理解，学会与同学、教师沟通探讨，形成合作学习的课堂模式。以此提升学生对知识的掌握，增强学习能力和知识基础，促进综合素养的全面发展，完成核心素养的培养。例如，基于学生的好奇心理，教师结合《回延安》的课文内容，设立“手抓黄土我不放，句子表达了作者什么样的情感”“这首现代诗是作者于什么样的背景下写的”“文中运用了多少种修辞手法，具体有哪些”等问题情景。通过问题的引导，驱使学生思考文中的思想为何如此强烈，感受作者对延安的热爱，再次回到延安的激动之情。学会夸张、比兴等修辞手法，领悟到有效运用修辞手法的方式，掌握更多的语文知识，提升课堂教学的效率，增强其阅读理解能力。以此培养学生的核心素养，促进其综合素养的全面发展。（三）重视阅读学习，积极开展阅读课堂书籍中蕴含着丰富的知识，阅读是语文课堂中的重要组成部分，开展高质量的语文教学不能够忽视阅读学习的进行。教师进行初中语文课堂教学时，应该重视阅读，积极组织多种阅读学习方式，让学生参与到课堂阅读中，学习更多的语文知识，有效提升文学素养[3]。通过引导性的组织阅读，使其能够对阅读产生兴趣，发挥自身的主观能动性，自主参与到阅读中，强化阅读能力和理解能力，积累知识基础。以此培养语文核心素养，提高课堂教学的效率，实现课堂的个性化和科学化。例如，教师针对学生阅读量较少的问题，积极开展阅读课堂教学，让其与教师一起参与到文章的阅读中。通过引导其阅读《大自然的语言》课文，认识到书籍中丰富多彩的知识内容，对语文知识的学习产生兴趣。使学生了解——“物候”与“四季”的变化，认识观测物候对于农业生产的重要性，学会使用精简的描写方式，对四季进行描写。于课文中寻找大自然的规律，感受自然、敬畏自然，体会劳动人民的智慧，拓宽知识视野。以此培养核心素养，强化阅读能力和学习能力等。（四）针对性的写作，有效强化综合能力作为语言性学科，初中语文教学中不能够忽视写作的开展，教师应该基于“读写结合”的思想，积极组织针对性的写作训练。通过结合课堂内容，为学生设计写作主题，让其参与到写作中，学会将知识应用到实际的写作、表达中，强化对知识的掌握。例如，教师依据课堂中学习了《大自然的语言》课文，设立“我喜欢的季节”写作主题，让学生根据自身的喜好，选择写作的形式，书写一篇记叙文、说明文或者议论文等。有效发挥其主观能动性，做到写作练习中调动其积极性，提高写作训练的效率，使其得到写作能力的锻炼，思维能力的强化。进而增强知识运用能力和表达能力，加强对知识的掌握，学会运用修辞手法，贴合课文内容进行写作，有效培养语文核心素养，提高课堂教学的质量和效率。总结：基于新课改后的政策要求，教师开展初中语文教学工作时，需