散文的词句和语言艺术（培优讲义）-2026年高考语文二轮复习原卷版

专题01散文的词句和语言艺术

目录

第一部分考情精析锁定靶心高效备考

第二部分重难考点深解深度溯源扫清盲区

【考点01］理解词义的方法

【考点02】理解句子含意，鉴赏语言风格

第三部分解题思维优化典例精析+方法提炼+即时巩同

【题型01】理解重要词语、句子含义，赏析词句表达效果

【题型02】综合分析散文的语言艺术

NO.1

考情精折

分析维度具体内容

题型变化：选择题侧重”词句含义的选项辨析”（如区分“表层义”与“情感义”）；主观题占比大，

核心是“结合上下文分析含义”“鉴赏某段语言特点及表达效果”，“对比不同段落的语言风格差

异”“联系作者经历解读词句深意”，强调“文本语境”与“情感逻辑”的绑定。

核心考向

核心价值：散文语言是“情感的我体、主旨的外衣”，该考点本质是考查“通过语言触摸作者内心”

的能力一一既需精准捕捉字词句的“语境义”，更要体会语言背后的“温度与立场”，是散文阅读

“由形及神”的关键桥梁，也是审美鉴赏能力的核心体现。

关键能力；①词句理解；精准区分“字典义”与“语境义”，能从“词性活用、修辞加持、情感附着”

三个角度拆解，比如“瘦”在史铁生《我与地坛》中，不是单纯形容树的形态，而是作者生命困境的

投射；②语言鉴赏：能抓“显性特征”（用词：叠词/动词/色彩词；句式：长短句/整散句；修辞：

关键能力

比喻/通感）与“隐性效果”（贴合主旨、传递情感、营造氛围），避免“只贴标签不分析”；③关

思维瓶颈

联能力：将词句/语言特点与全文意象、作者情感、核心主旨串联。

培优瓶颈：尖子生易陷三个误区：①“孤立解读”：脱离上下文谈含义，如把朱自清《背影》+“蹒

跚”仅解为“走路不稳”，忽略其中的衰老与父爱重量；②“套路鉴赏”：堆砌“生动形象”“富有

分析维度具体内容

感染力”等空泛术语，不结合具体文本（如不说“'滴答'叠词模拟雨声”，只说“叠词效果好”）；

③“情感错位”：误将作者的“克制表达”当“冷漠”，如误读鲁迅《秋夜》的“冷硬语言”，忽略

其内心的炽烈。

预测：2026年将延续“情感化+情境化"趋势，①素材扁向"当代散文+名家经典重考”，如迟子建、

李娟的作品（语言兼具生活气息与哲思）；②题型新增“结合注释（作者经历/创作背景）解读词

句"“从‘语言风格'反推作者情感态度”；③难点在“陌生化表达”，如比喻的非常规用法（如把

“回忆”比作“旧棉絮”）的理解。

命题前瞻

策略：拒绝“背术语”，聚焦“语境还原”与“情感共情”：①词句理解用“三步法”：定位词句所

备考策略

在段落一圈画前后关联语句（如抒情句、过渡句）一代人作者视角想“他为什么这么说”；②语言鉴

赏练“精准表达”：构建“特点+具体文本+效果”句式；③积累“散文语言风格库”：分类整理“冲

淡（汪曾祺）、炽烈（巴金）、冷峻（鲁迅）、温润（林清玄）”等风格的典型用词与句式，结合文

本标注差异；④限时练“情感匹配”：读完文本先写“作者核心情感”，再分析词句，避免情感错位。

一个词语总有两种意义：一是本义，即词典上的含义；二是语境义，即词语在动态使用时所体现出来

的意义。高考重在考查其语境义。

词语的语境义一般包括以下三种：

1.词语的具体言语义。即词语在言语运用中的具体化、个别化。如''车”表示陆地上有轮子的交通工

具，放在具体语境中，就不再是它的概括义了。如“他骑车来”中的“车”指自行车等，“他坐车来”中

的“车”指公交车等。词语的具体言语义在特定的言语环境中都是具体有所指的，虽然有变亿，但意义基

本是相近的。它不是高考考查的重点。

2.词语的转移言语义。即在具体语境中有意用表示甲义的词转而表示出乙义。如“我要尽量的奇明今

年北平的春天”（冰心《一日的春光》），这里的“吞咽”，本义是“吃东西乂猛乂急，不加咀嚼而直接经食

道入胃的样子”，如成语“狼吞虎咽”。但在这个语境中，“北平的春天”显然不是阿IS吞下去的，而是

它的转移义一尽情地享受。词义发生转移，就可以生出“意外之意”。

3.词语的补充言语义。即词语在使用时临时补充添加的意义。最重要的是“情景补充义”。“情景”

包括情与景，“情”就是作者在言语表达和理解时产生的主观感受、意图、动机、思想感情等；“景”指

言语所处的特定环境，包括交际的时间、地点以及言语所涉及的社会文化背景。这些情景因素都会渗透在

语义中，对词义加以充实和补充。“情”的因素属于主观方面，是主观情景义，就是作者将自己的主观感

受、思想感情寓于字里行间，往往给词语添上丰富的含义。

如“那屏障原是一条林带。我们的汽车驶入林带，就好像笨号闯进了绿色的海洋。这水渠交错•、万木

争春的景象，仿佛是可爱的江南水乡”。这里的“突然”，本关是一个平常的形容词，语表意义是“短时

间内发生，出乎意料”。但在这个语境中就隐含了作者心理方面的意义，表示“一种惊喜的感觉”。从平

沙千里的戈壁突然进入了万木争春的林带，给人一种惊喜的感觉。

高考重点考查后两种语境义。

四种重要词语的理解方法

词语类型理解方法具体分析

体现作者情

联系作者创这类词语含义往往比较丰富，除了理解其在语境中的意义外，

感态度、思

作意图，分层还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。如对《荷塘月色》

想主旨的词

次理解中“颇不宁静”的理解，就需联系朱自清的创作意图。

语

需借助这些手法，挖掘词语的意义，分析其表达效果。如理解

运用写作手联系手法，挖

《荷塘月色》中“酣眠”“小睡”的真正含义，就需解敝其比

法的词语掘背后意义

喻义。

凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要

多加注意，明确指代内容。如《记念刘和珍君》“以我的最大

有特殊指代结合语境，明

哀痛显小十非人间，使它♦们♦快意十我的苦痛，就将这作为后死

意义的词语确指代内容

者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”中的“它们”一词就要

这样理解。

有临时词义分析语境，理

这类词语要结合上下文，抓住关键词句来理解。

的词语解临时词义

I.理解词语含义要“一借三看四联”

(1)“一借”，借助词语的本义

有的词语在特定语境中与本义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与本义还是密切相关的。

通常既要结合上下文，又要借助本义，才能正确理解。

⑵“三看”

①看词语特点

主旨词(体现作者情感或主旨的词语)---注意联系作者的创作意图。

手法词（用了如修辞手法等表达技巧的词语）——联系手法，挖掘意义。

指代词（有特殊指代意义的词话）——结合语境，明确指代内容。

特色词（在表情达意方面独具特色的名词、形容词、动词、特定虚词等）。

②看位置

标题（线索、主旨）f文首（开门见山、统领全文、阅读兴趣）f文末（点题、观点、主旨）；段首（角度、对

象）一段中（勾连上下文）一段末（承上启下）。

③看效果

实写（人物形象，景、物的形、色、姿、味等）一虚写（人物性格，景、物的质、魏、态）的修辞效果、描

写效果、抒情效果。

（3）“四联”

①联系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要

兼顾其表面意思和深层意思。

②联系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思和达到的效果。

③联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定诙义的词话、

能点明中心或主旨的词语时依据此法。

④联系作者写作时的创作意图和社会背景，理解词语的含义。

2.答理解词语含义题要做到规范

先说词语的本义，再说词语的语境义。重点说语境义，语境义包括指代义、修辞义、主旨义等要点，

可结合语境，说其中一种或者加以组合。

另外，答题要注意“一同”“一转”。“一同”，指答案组成最好与原词语的词性、结杓相同：“一

转”，就是要善于转换，即抽象词语具体化，具体词语概括化，形象词语平实化，手法词语还原化。

2.赏析词语的表达效果

赏析词语，首先要理解并说明词语的意思，其次要从两个角度入手：

一是分析用词特点，看该词词性和色彩（感情和语体）特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、

叠词、成语，是否为褒（贬）义词，是否为反复词等情况。

二是分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生

动形象之效：使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从描写

对象特点、主旨表达倾向及结构等方面展开分析。

（经典题）阅读下面的文字，完成题目，并思考理解词义的方法。

母亲是最亲近水缸的人。清晨，她在我们的睡梦里就出门挑水，一对洋铁水桶咯吱咯吱地唱着，渐渐

远去。回来的时候是无声的，那是沉甸甸的水桶坠压着担杖钩子，沉重的压力使它们忘记了调皮和歌唱。

唯一的声响是母亲沉重的脚步声和喘息声，是水桶落地轻微的物响和倒水进水缸时巨大的哗啦声。单是听

水人缸的声音我们就能判断出，红里还需要母亲挑几担水才能满。水缸空洞的时候，水声响亮，水花甚至

跳跃着喧哗着，而水缸里的水越多,响声就越微小。我在半梦三醒里就恨那水缸，你怎么那么能喝水呢，

害得母亲天不明就去挑水，一直要挑五担水才停下担杖。

那口曾经被我怨恨的老缸是深褐色的，安放在灶屋的西北角，有一顶盖垫遮盖着。那顶盖垫至关重要,

每一次取水之后必须立即盖好，如果我们哪一次取水之后忘了盖，就会被母亲严厉训教。她虔诚地守护着

一缸水的清澈，担心屋顶的落灰以及蜘蛛、壁虎、草鞋底等所有农家土屋里会有的东西污染了一缸甜水。

日子可以粗茶淡饭，但是水必须涉举方坐。这是母亲的信条。

大水缸里的水是从村北的甜K井里挑来的，去得早水就更清冽。在干旱的日子里，井里水位低，易浑

浊，或者是农忙时赶着要出工，这时候，她常常是天不亮就挑满了一缸的水。只有一早把水缸装满，母亲

的心才踏实。父亲在外上班，一家人过日子的申*都在母亲的水桶里、水缸里。

有时候，水缸里还有半缸水，母亲也还是抄起担杖去挑水，她说，今天天气好，指不定明天下不下雨,

要是吃空了水缸，还得踩着雨雪去挑水，这也会没带？，她还说：“穷灶门，富水缸。”就是说灶门前的

柴火要少，水缸里的水要满。烧火做饭时，母亲总是把灶前剩余的草拿出去，然后将那些碑草连同土渣扫

在一起，用小锹板推到灶口里烧掉。我学烧火，免不了有火蹿出来燃着灶前柴草的时候，在我惊叫时，母亲

抄起水瓢，只需一瓢水就把火熄灭了。

我们五口之家的水位原先只能盛两担水，母亲用水总足算算计计，晚上刷碗的时候，常常要把水缸至

一下，刮净最后一瓢。那时候除了一家几口人的餐食，还要喂猪饮鸣，浇几棵花，一院子开口的不开口的

都要水喝，最后干脆换成一个能盛五担水的大水缸。自从换了水缸，家里就再也没有用干水的时候。只是,

母亲的负担更重了。

水再甜再干净，母亲也要定期清洗水缸。她将水缸底的水舀进干净的菜盆里，缸里还剩下少许水，于

是把水缸歪过来几近放倒，将身子探进里面，用一把专门清理水缸的炊帚蘸着水扫水缸。洗过一遍，她仔

细地将有些浑浊的水清理出来，再舀进干净的水，如此洗刷三■遍，才把水缸归位，抄起担杖去挑水。

母亲对水缸有严格的律条，我们平时不能随意去碰它，甚至不能随意去掀开它的盖子。母亲说，一缸

水是一家人的奶水，只能敬畏，不容随意，只有做饭的人才有权利动用水瓢去水缸里舀水。母亲曾经手把

手地教我舀水：“蒸饭的时候，用水瓢舀一平瓠水就足够了，再多就浪费了。如果是冬天，炕上需要多一

些火力，你就用两瓢水，下饺子的时候用四瓢水，一家五口人的饺子，还要有足够的饺子汤。”“蒸饭剩

下的溜锅水呢？”“用来喂猪。洵米、洗菜、蒸馍、熬粥，哪一样都依靠水缸。”母亲站在水缸前，教给

我的是严密的“月子苏法”。

自来水普及之后，我家灶屋的水缸依旧没有下面，它安坐在水龙头下，总是被放满多半缸水。母亲说:

“水缸里有水心里才踏实，那自失水万一不灵了呢。”攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的

钱，这是淳朴庄户人的靖和这节？就是这样一代代传下来的。

（节选自张金凤《水缸》，有删改）

1.理解文中加点词语的含义。

⑴日子可以粗茶淡饭，但是水必须布隼山坐。

答：___________________________________________________________________________________

答案表层指母亲对水质的严苛要求，深层指母亲对家人照顾体贴、细致入微的关爱之情。

(2)母亲站在水缸前，教给我的是严密的“月子先申”。

答：____________________________________________________________________________

答案借用“孙子兵法”一词表示过日子的生活策略、智慧，包括对日子的敬畏、过日子的节俭以及过日

子中物件的循环利用等内容。

2.文中多次出现“谱气”，请结合全文分析其所在句中的含义。

(1)一家人过日子的净？都在母亲的水桶里、水缸里。

(2)这也会没谐?。

(3)攒下一囤粮食，蓄下一缸甜水，攒下些养老防灾的钱，这是淳朴庄户人的量和这琳？就是这样一代代

传下来的。

答：____________________________________________________________________________

答案(1)“谱气”是一家人生活的依靠，表现出母亲挑起了全家人生活的重担。

(2)“谱气”是庄户人家生活的必需品、防火防灾的物资保障，表现出母亲既挑起了全家人生活的重担，也

肩负起了全家人的安全责任。

(3)“谱气”是节约积蓄的养老防灾的生活物资，是庄户人的做由方式；它显示了庄户人淳朴节约的生活态

度，体现了庄户人居安思危、未雨绸缪的生活观念。

◊考点02理解句子含意，鉴赏语言艺术

理解文中重要句子的含意，一般指对在文中起关键作用的句子的理解。它通常指含蓄句(语意含蓄、内

涵丰富的句子)，技巧句(运用表达技巧的句子)，结构句(总领句、总结句、过渡句、照应句等)，主旨句(即

文眼句)这四种类型。

或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感，或具有某种哲理与警示作用一由

含蓄句

表及里理解“含蓄句”

使用了修辞手法或表现手法，内涵较为丰富的句子一还原本意理解“技巧

技巧句

句”

揭示文萱脉络层次的句子，包括对下文有起始作用的总领句，对上文有概

脉络层

括作用的总结句，承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等f抓住位置理

次句

解“脉络层次句”

主旨情或揭示主旨，或彰显作者的主要情感与观点一立足全文理解“主旨情感

感句句”

结构复指句子成分复杂，或存在句间关系的句子一划分成分、理清关系，理解“结

杂句构复杂句”

【技法点拨】

一

抓住

修

刈这里的“关键”.是指句中的关键词哈，如动

词

皿词、形容词等从某种意义上讲.理解句子含

意

及意,就是耐句中关犍词语的理解把这些关键

」词语的含义解释透r.句干含意自然就清楚了

观察在理解某句话之前.应先留意该旬广在文中的

位置位置以及它与上下文的联系一般而言，如果

把握是总领句.就要结合其便起的范围作答；如果

联系是总结句,就要结合其总结的范国作分析；如

解

果是过渡句.就要联系其承上后卜.的文字作分

子

析：如果是文眼句,就是结合全文作分析概括

近

关注

特色把握文中句子的表达特色,是理解某些衣达含

由表法委婉的重要句子的关键这类句子往往意在

及里言外,内涵丰富,如能看出其中所用的手法,

那么句广含意的理解问跑也就迎刃而解r

抓住弄清文中某个重要句了的含意.先要弄清作若

主品的创作意图,这样才能站/高.看得远,才能

联系更好地理解句意,避免盲人摸象另外,有些

背培句子还要联系作若写作时的特定背景,才能挖

掘K深层含意

（经典题）阅读下面的文字，完成下列小题。

西湖船

丰子恺

二十年来，西湖船的形式变了四次。

我小时在杭州读书，傍着西湖住过五年。毕业后供职上海，春秋佳日也常来游。现在蛰居家乡，离杭

很近，更常到杭州小住。因此我亲眼看见西湖船的逐渐变形。

西湖船的基本形式，是有白筌的两头尖的一叶扁舟。这至今还是不变。常变的是船舱里的客人的空位。

二卜年前，西湖船的座位是一条藤穿的长方形木框。背后有同样藤穿的长方形木框，当作靠背。这些木框

涂着赭黄的油漆，与船身为同色或同类色。木框上的藤，穿成冰梅花纹样。每一小孔都通风，一望而知为

软软的坐垫与靠背，因此坐下去心地是很好的。靠背对坐垫的角度，比九十度稍大。既不像旧式厅堂上的

太师椅子那么竖得笔直，使人坐了腰痛；也不像醉翁椅那么放得平坦，使人坐了起身不来。靠背的木框，

像括号般微微向内弯曲，恰好切合坐者的背部的曲线。因此坐下去身体是很舒服的。

原来游玩这件事体，说它近于旅行，又不愿像旅行那么肯吃苦；说它类似休养，又不愿像休养那么贪

情情。故西沏船的原始的形式，我认为是最合格的游船形式。它们的形状，质料与颜色，又与船的全部十

分调和，先给游人以恰好的心情呢！早春晚秋，每逢星期日，出三四毛钱展一只船，载着二三同学，数册

书，一壶茶，几包花生米，便可优游湖中，尽一日之长。尤其是那时候的摇船人，生活很充裕，样子很惬

意，一面打桨，一面还有心情对我们闲谈自己的家庭，西湖的学故，以及种种笑话。此情此景，现在回想

了不但可以神往，还可以凭着追忆而写几幅画，吟几首诗呢。“野航恰受两三人”，“恰受”两字的状态，

在这种船上最充分地表现着。

我禹杭后，某年春，到杭游西湖，忽然发现有许多船的座位变了形式。藤穿木框被撤去，改用了长的

藤椅子，后面也有靠背，两旁又有靠手，不过全体是镰编的。这种藤椅子，坐的地方比以前的加阔，靠背

也比以前的加高。坐上去固然比以前舒服。但在形式上，殊不及以前的好看。因为船身全是木的，椅子全

是藤的，二者配合不甚调和。在人家屋里，木的几桌旁边也常配着藤椅子，并不觉得很不调和，这是屋与

船情形不同之故。屋的场面大，其所要求的统一不甚严格。船的局面小，一望在目，全体浑成一个单位，

其形式与质料，当然要求严格的统一。

此外还有一种更大的不快：接船人为了这两张藤椅子的设备费浩大，常向游客诉苦，希望多给船钱。

有的自己告白：为了同业竞争得厉害，当了衣物置备这两只藤椅的。我们回头一看，见他果然穿一件破旧

的夹衣，当着料峭的东风，坐在船头上很狭窄的尖角里。我们的衣服与他的衣服，我们的座位与他的座位，

我们的生活与他的生活，同在一叶扁舟之中，相距咫尺之间，怎不令人心情不快？即使我们力能多给他船

钱，这种不快已在游湖时生受了。西湖船从此变坏了！

其后某年春，我又到杭州游西湖。忽然看见许多西湖船的座位，又变了形式。前此的长藤椅已被撤去，

改用了躺藤椅。这料想是船家营业竞争愈趋厉害。他们看见游湖来的富绅、贵客、公子、小姐大都脚不着

地，手不染水，一味贪图安逸。他们为营生起见，就委曲迎合这种游客的心理，索性在船里放两把躺藤椅，

让他们在湖面上猫来精去，像浮尸一般。

我在这里看见了世纪末的痼病的影迹：19世纪末的萩废主义的精神，得了近代刊学与物质文明的助力。

在所谓文明人之间长养了一种贪闲好逸的风习。西湖上自从那种用躺藤椅的游船出现之后，不拘它们在游

湖的实用上何等不适宜，在游船的形式上何等不美观，世间自有许多人欢迎它们，使它们风行一时。正当

的涛玩，决不是放逸，更不是半病。那种西湖船载了仰天躺着的游客而来，我初见时认真当作载来的是一

那病人呢。

最近某年春，我又到杭州游西湖，忽然看见许多西湖船的座位又变了形式。前此的躺藤椅已被撤去，

改用了沙发。沙发这种东西，不必真坐，看看已够舒服之至了。它那脸皮半软半硬，对人迎合得十分周到，

体贴得无微不至，有时使人肉麻。它那些弹簧能屈能伸，似抵抗又不抵抗；这又好似一个陷阱，翻了进去

一时爬不起来。故我只有十分疲劳或者生病的时候,懂得沙发的好处；若在健康时，我常觉得看别人坐比

自己坐更舒服。倘把西湖船当作一件工艺品而审察它的形式，这配合就不免唐突。因为这些船身还是旧式

的，还是二十年前的船身，只有座位的部分奇迹地换了新式的弹簧坐垫，使人看了发生“时代错误”之感。

若以弹簧坐垫为标准，则船身的形式应该还要造得精密，摇船人的脸孔应该还要有血气，不应该如此憔悴；

摇船人的衣服应该还要楚楚，不应该穿得像叫花子一般褴褛。

我今天就坐了这样的一只西湖船回来，在船中起了上述的种种感想，上岸后不能忘却。现在就把它们

记录在这里。总之西湖那的形式，二十年来，变了四次，但是愈变愈坏。

（有删改）

I.请简要分析文中画横线句子的含意。

2.丰子恺先生在文章结尾说“二十年来，变了四次，但是愈变愈坏”，西湖船二十年来发生了哪些变

化？作者为什么说这是“愈变愈坏”？请结合文本简要分析。

1.答案①沙发半软半硬，还有弹簧，的确使人坐得很舒服，但它不适合作为游船的座椅。②西湖船

座位只会•味迎合世俗，失掉了其应有特质，突出了西湖船沙发座位代表的贪闲好逸的世风对世人产生的

恶劣影响，表现了作者对世风日下的担忧。

解析从句子中“它那脸皮半软半硬，对人迎合得十分周到，体贴得无微不至”“它那些弹簧能屈能

伸，似抵抗又不抵抗”可知，沙发半软半硬，还有弹簧，的确使人坐得很舒服。但其“好似一个陷阱，翻

了进去一时爬不起来”“有时使人肉麻”，则证明沙发不适合作为游船的座椅。作者在描写沙发时，用了

“脸皮”“陷阱”“肉麻”等词语，突出了西沏船座位只会一味迎合世俗，失掉了其应有特脂。再联系前

文对“藤穿的长方形木框”椅的描写，作者在此突出了西湖船沙发座位代表的贪闲好逸的世风对世人产生

的恶劣影响。而句中的“这又好似一个陷阱，翻了进去一时爬不起来”的表述，表现了作者对世风日下的

担忧。

2.答案第一问：①最初的座位藤穿木框椅与整只船色彩协调，使用起来也极为合适。②后来变为全

藤长椅，虽比以前舒服，但使船的整体形式与质料缺乏统一。③再后来的躺藤椅一味追求舒懒，呈现出病

态。④最后变为沙发，与船整体不协调，奢华之风令人生厌。

第二问：西湖船座位形式的变化实则是当时奢华、颓废、好逸恶劳的社会风气盛行的缩影，社会不同

阶层间矛盾冲突加剧的表现，所以作者说“愈变愈坏”。

解析第一问关于西湖船二十年来发生的变化，从文中“西湖船的座位是一条藤穿的长方形木

框。……与船身为同色或同类色”“靠背的木框，像括号般微微向内弯曲，恰好切合坐者的背部的曲线。

因此坐下去身体是很舒服的”“它们的形状，质料与颜色，又与船的全部十分调和，先给游人以恰好的心

情呢”可知，最初的座位藤穿木框构与整只船色彩协调，使用起来也极为合适。

接着，藤穿木框被换成全藤长椅，“坐上去固然比以前舒服。但在形式上，珠不及以前的好看”“因

为脂身全是木的……当然要求严格的统一“，可知全藤长椅虽比以前舒服，但使船的整体形式与质料缺乏

统一。

再接着变为躺藤椅，“他们看见游湖来的富绅、贵客、公子、小姐大都脚不着地，……像浮尸一般”，

此时的躺藤椅一味追求舒懒，呈现出病态。

最后变为沙发，“沙发这种东西，不必真坐，看看已够舒服之至了”“倘把西湖船当作一件工艺品而

审察它的形式，这配合就不免唐突”，从中可见沙发虽然舒服，但与船整体不协调，奢华之风令人生厌。

关于作者为什么说这是“愈变愈坏”，通过阅读文章可知，船上的座位是越变越舒适，只考虑乘客的

舒适度而没有考虑座位与船整体的协调度，而且坐船本是游玩，游玩与只注重享受的修养是有着很大区别

的。

从文中“我在这里看见了世纪末的痼病的影迹：……使它们风行一时”可知，西湖那座位形式的变化

实则是当时奢华颓废、好逸恶劳的社会风气盛行的缩影。

同时，通过文中“此外还有一种更大的不快：摇船人为了这两张膝椅子的设备费浩大，常向游客诉苦,

希望多给船钱。有的自己告白：为了同业竞争得厉害，当了衣物置备这两只藤椅的”“我们的衣服与他的

衣服，我们的座位与他的座位，我们的生活与他的生活，同在一叶扁舟之中，相距咫尺之间。怎不令人心

情不快？”可知，这种奢靡风气让社会不同阶层间矛盾冲突加剧，这种矛盾冲突让怀有正义感的作者感到

悲伤，所以作者说“愈变愈坏”。

鉴赏语言美的角度

1.用词之美

(1)动词、形容词作用：①准确；②精练：③生动、形象、传神。

(2)叠字、叠词作用：①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言

富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤

叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵成之感。

(3)反复作用：突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。

(4)化用成语或古语作用：富有文采，典雅优美。

2.句式之美

(1)长句短句结合作用：行文错落有致，生动活泼，富于变化。

(2)整句散句结合作用：句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。

3.风格之美

豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐

等。

4.手法之美

(1)修辞之美作用：修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有

力，情感真挚、强烈而又引人入胜。

(2)描写之美作用：如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬托，铺

陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明。

题干中往往有“语言特色”“语言特点”等词语。

语言艺术

语言鉴赏角度及其作用

鉴赏角度特点或作用

炼字之美①准确：②精练；③生动、形象、传神。

①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿

用词

锵悦耳，使语言富有音乐美；③可以组成整齐的句式，使洁言

之美叠字(词)之美

具有建筑美；④能使意思强化，起到强调作用；⑤能使上下文

联系紧密，使文章有一气呵成之感。

反复之美突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力.

化用（成语或古

富有文采，典雅优美。

语）之美

句式（句子）长短之美行文错落有致，生动活泼，富于变化。

之美（句子）整散之美句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。

豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、

风格之美

凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。

如比喻、排比、拟人、对偶、反问等。修辞方式指运用各种方

修辞之美法，修饰文字词句，使语言表达得准确、鲜明而又生动有力，

情感真挚、强烈而又引人入胜。

请从语言的角度对《荷塘月色》第四段（“曲曲折折的荷塘……”）进行赏析。

答：____________________________________________________________________________

答案该段语言生动形象，描绘翎致，用词准确。使用了叠字，使语言具有音乐美；使用了匕喻、拟人、

通感等手法，使景物描写更为生动逼真，引人入胜。

（经典题升列读下面的文字，完成后面的题目。

稻子和吃稻子的人

学群

我开车从洞庭湖边的春风大堤上过。火车在铁路上奔驰，收割机在收割稻子。大型收割机从田垄上开

过，稻子的上头不见了，稻田一拨按矮下去。谷粒流水一般从一根管子里洞出，被装进一只只蛇皮袋。还

有一些东西，一些跟随谷粒的叶片和穗条，打碎之后被机器随风一口吐出。

稻草傻傻地站在那里。上面那一段没有了，它们当然摸不着头脑。看看周围，那边吓唬鸟儿的那位也

没有脑袋。如今做稻草人，已经不兴要脑袋了。它又不相亲，又不用想事情，要一只脑袋做什么？它只要

两只袖子在晃就行。

月亮打这里过，它只看到收割留下的尖利，被木茬们高举着，怎么都找不到一处又软又白的草垛，好

让它的光聃在上面。风来到田间，不见了往日的玩伴。露水来7,没有一片带绒毛的叶子可以把它托起。

萤火虫打着灯笼，找不到回家的路。

人们早就习以为常。这一点谁也无法改变。我是弯着腰在稻田里割过稻子的人。一个割过稻子的人，

不会不知道腰酸背胀的滋味。我想说的是机器收割所传达出来的那种力，那种君临众稻之上的力，那种话

语方式。在钢铁的轰鸣之下，稻子这种从泥地里长出来的东西是多么卑微，多么柔软无力。①我是吃稻米

的，吃下去的稻米已经成了我的一部分。

我想起以前我们割稻子。

每一株稻子都知道。从河姆渡那里，或者更早，它们就知道了被收割的命运。等到上面抽穗灌浆，等

到饱满的颗粒压下来，它们就弯起了腰。弯起的稻秆，是多么适合拦腰抓握，是多么适合收割。顺着禾稻

弯斜的方向，人的手把它们拦腰收作一握，稻根露出来，另一只手把禾镰端平了，一下从根处划过，稻子

的一生就到了人手上。

稻子弯着腰送上它的一生，人去接受，同样弯着腰。一根格子弯着腰所承受的，也会来到人的腰背上。

说来也巧，那些用来收割的禾镰也弯成新月的模样。那时候，老人们都相信，这一年的新月是从收稻子开

始的。

一根稻草，并不是一开始就是稻草。稻子的意义，好像都英中在那根稻穗上。直到谷粒黑穗。好比一

个人退休了，不再去上班，不再是这个是那个。稻草是在这时才开始成为稻草的。

这以前，阳光在春天照过，夏天照过。这一次是单单把它们作为稻草来照粗。秋天的阳光一照，一根

稻草的一生就都来了，从头到脚干净明亮，还带着草的干香。想来这些事情，月亮是知道的。月光一来到

稻草上，就变得这样鲜亮。就这样躺在稻草上。即便是黑色的在，到了这里也会停下脚步，把稻草的地方

留给稻草。

我至今记得昭大哥的拖拉机拖了一车稻草，我们搭他的拖拉机回家去。我们躺在上面，月一车稻草摇

晃者镇上的房子和路灯。到后来，连天上的星子和纸河都被一齐摇动。一天夜里，我在山上走迷了，下山

看到一堆稻草。顺着稻草往下看，田里的禾茬带一点亮色一直排过去。②我明白了：踩着禾茬，就可以一

直走到家门口。

谷粒不在了，稻草是稻草。牛是懂得这一层的。稻草吃下去之后，它们在反刍。那时候，稻子收了，

稻草还是完整的。稻草身上还留存着做稻草的尊严。现在不同了，上面那一段没有了，下面还在禾茬上，

它是做稻草呢，还是做禾茬？稻草也好，禾茬也爰，它们只好没头没脑地待在稻田里。直到冬晴时，种田

的人过来放一把火，烧了的就烧了，没烧尽的就黑乎乎留在那里。

看来，稻草存在的意义，是跟着谷粒一起收走了。那么谷粒呢？蛇皮袋装上之后，一小部分大楼会留

在主人家里做米饭，其余的就都进了市场。种子要从种子公司来。两头都在人家手上，它们只管从身上长

出稻子来。稻子一旦长成，收割机就来了，它们生存的努力随之被没收。收割机的专横粗暴，其实也意味

着对稻子之为稻子的否定。

开收割机的人，想来是不会拿起禾镰去收割了。杂货店也已经不卖禾镰了。稻田当然还会种上稻子，

是种子公司来的杂交种。杂交产量高。以前那些稻种，已经从地面上消失。就算某处种子博物馆之类的地

方还有它们的孑遗，它们与这个世界的交流互动也已停止。

我开着车在大堤上走。大堤在下面，收割机在收割。远处靠山的地方，火车在铁路上奔驰。上车下车，

人们都按照火车时刻表，把自己装进去，把自己卸下来。

（有删改）

散文的语言往往蕴含着作者想要传递的“情”和“理”，请简要理解文中两处画横线的句子。

［任务活动］

第一步：审题干，明要求

题干要求考生结合文中两处画横线的句子品味作者想要传递的“情”和“理”。“理”应该从文句蕴

含的含意入手；“情”应该从作者所要表达的情感入手。

第二步：抓语境，析内涵

（1）第①处，“我是吃稻米的”含意可依据“稻子这种从泥地里长来的东西是多么卑微，多么柔软无力”

分析可知；“吃下去的稻米已经成了我的一部分”，可以依据“稻子穹着腰送上他的一生，人去接受……

人的腰背上”分析可知。

这两个文句表达了作者对卑微、无力的稻子充满同情•、怜悯；同时告诫现代人要懂得感恩粮食，人和

稻米密不可分，懂得换位思考,才能敬畏大地的生命。

（2）第②处，这个文句是文段的段尾句，作者回忆收割机还没有出现之前，“我”在茫然无措的时候，

居然顺着“禾茬”，找到了回家的路，故作者对“禾茬”是感激的、感恩的;它好比是给人指明方向的一

盏灯，故“禾茬”不再是“鬼微、被轻视”的无用之物，它和自然界的万物一样，都有它独特的存在形式

答案①作者对卑微、无力的稻子充满同情；人要懂得感恩，懂得换位思考，才能敬畏生命。

②顺着天茬，“我”找到了回家的路，无比喜悦，感激之情油然而生；万物都有它独特的存在形式和

价值。

【技法点拨】

语言特色鉴赏解题策略

I.精准审题

弄清题型是明考型还是暗考型。明考型，即题干直接要求分析其特色，如“请分

审题型析其表达特色”等：暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写（表达）的”“这

样写有什么好处”等提示性词句。

所给的材料是片段、局部的（如：某一段或几段、某段中的画线句子），还是全文、

整体的。审清这一点对答题尤为重要。