部编版语文六年级上册第四单元复习知识点归纳总结

部编版语文六年级上册第四单元复习知识点归纳总结一、字词积累（一）会写的字1.《桥》“咆”“哮”二字都为左右结构，且都与“口”有关，“咆”读音为páo，“哮”读音为xiào，形容猛兽的吼声或水流奔腾轰鸣。“嗓”也是左右结构，指喉咙，要注意右边“桑”的写法。“淌”表示流下，注意右半部分“尚”的笔顺。“哑”指不能说话或声音沙哑，右边是“亚”。“揪”是用手抓住或扭住，右边“秋”书写要规范。“呻”“吟”常一起使用，“呻”读shēn，“吟”读yín，都和“口”有关，有低声叹息、吟咏之意。“废”指不再使用、没有用的，半包围结构，里面是“发”。2.《穷人》“溅”指液体受冲击向四外飞射，左形右声，右边“贱”书写时注意笔顺。“熄”表示熄灭，火字旁，右边“息”要写得紧凑。“汹”“涌”常一起表示水势很大，“汹”读xiōng，“涌”读yǒng，都是三点水旁。“澎”“湃”同样描绘水势，“澎”读péng，“湃”读pài，也是三点水旁。“掀”指揭起、翻动，右边“欣”书写要工整。“困”指陷入艰难痛苦中或受环境、条件的限制无法摆脱，半包围结构，里面是“木”。“唉”表示叹息，读āi，口字旁。“淋”指浇、湿，三点水旁，右边“林”书写要对称。“嘿”读hēi，有招呼或提醒对方注意的意思，口字旁。3.《在柏林》“晋”指山西，上下结构，上面是两个“日”。“絮”指棉花的纤维或像棉絮的东西，上下结构，下面“系”的写法要注意。“疯”指神经错乱、精神失常，病字头，里面是“风”。“狞”形容凶恶的样子，反犬旁，右边“宁”书写要规范。“淌”在本单元再次出现，含义为流下。“瞪”指用力睁大眼睛，目字旁，右边“登”笔画较多，要写好笔顺。“搀”指在旁边扶助，提手旁，右边“谗”的部分书写要准确。（二）会认的字“搁”有gē和gé两个读音，在“搁置”中读gē，意思是放置、阻拦。“填”读tián，有把凹陷地方塞满或补满的意思。“怨”读yuàn，指对人或事物的不满。“掀”前面已提及，读xiān。“唉”除了āi的读音，还有ài的读音，在“唉声叹气”中读āi。“裹”读guǒ，有包扎、缠绕的意思。“魁”读kuí，指为首的、高大。“梧”读wú，“梧桐”是一种树木。“淋”前面已介绍，读lín。“撕”读sī，指扯开、裂开。“霉”读méi，指霉菌或东西因生菌而变质。“喃”读nán，“喃喃”形容连续不断地小声说话。“溜”有liū和liù两个读音，在“溜走”中读liū。“嘿”前面已提及，读hēi。“糟”读zāo，有做酒剩下的渣子、坏、不好等意思。“皱”读zhòu，指皱纹、起皱纹。“勺”读sháo，是一种有柄的可以舀取东西的器具。“劫”读jié，有强取、掠夺的意思。“呻”前面已讲，读shēn。“膛”读táng，指胸腔。“搀”前面已介绍，读chān。（三）多音字1.“强”读qiáng时，有力量大、胜过等意思，如“强大”“坚强”。读qiǎng时，有勉强的意思，如“强迫”“强词夺理”。读jiàng时，指强硬不屈、固执，如“倔强”。2.“觉”读jué时，有感觉、觉悟的意思，如“觉得”“觉醒”。读jiào时，指睡眠，如“睡觉”。3.“缝”读féng时，指用针线连缀，如“缝补”“缝纫”。读fèng时，指缝隙、裂开或自然露出的窄长口子，如“门缝”“裂缝”。4.“没”读méi时，有无、未等意思，如“没有”“没来”。读mò时，有沉入水中、漫过等意思，如“淹没”“没收”。（四）词语解释1.咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。2.惊慌失措：吓得慌了手脚，不知如何是好。3.拥戴：拥护推戴。4.沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。5.搀扶：用手轻轻架着对方的手或胳膊。6.忐忑不安：心里七上八下不得安定。7.自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。8.魁梧：（身体）强壮高大。9.黧黑：形容黑。10.倒霉：遇事不利；遭遇不好。11.忧虑：忧愁担心。12.不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。13.神志不清：指人的精神状态不正常。14.嗤笑：讥笑。15.指手画脚：形容一边说话一边比画，也形容乱加批评或随意发号施令。（五）近义词咆哮—怒吼惊慌—慌张拥戴—拥护沙哑—嘶哑放肆—放纵痛苦—悲痛探望—看望抱怨—埋怨照顾—照料魁梧—高大严肃—严峻忧虑—忧愁宁静—安静沉思—深思虚弱—衰弱耽误—耽搁胆怯—胆小嗤笑—讥笑神志不清—精神恍惚（六）反义词黎明—黄昏惊慌—镇定沙哑—清脆放肆—规矩痛苦—快乐倒霉—幸运忧虑—放心温暖—寒冷安静—喧闹严肃—和蔼虚弱—强壮胆怯—勇敢干净—肮脏神志不清—神志清醒二、句子理解（一）比喻句1.“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”把“山洪”比作“受惊的野马”，生动形象地写出了山洪来势凶猛、速度极快的特点，渲染了紧张危急的气氛。2.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”把“老汉”比作“山”，形象地写出了老汉在危急时刻的沉着冷静、稳如泰山，他是人们的主心骨，给人们带来了安全感。（二）拟人句1.“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“跳舞”一词将洪水拟人化，生动地写出了洪水的肆虐、疯狂，突出了洪水的可怕。2.“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“狞笑”把洪水当作人来写，形象地表现了洪水的凶猛和无情，渲染了紧张恐怖的氛围。（三）夸张句“他像一座山。”这里运用了夸张的手法，强调了老汉在人们心中的高大形象和他的沉稳可靠，突出了他在危急时刻的重要作用。（四）省略号的作用在《穷人》一文中，多处运用了省略号。如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这里的省略号表示桑娜内心的矛盾、紧张和不安，她在不断地思考和犹豫，省略号使人物的心理描写更加真实、细腻。三、课文内容理解（一）《桥》1.主要内容本文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽桥梁的事，赞扬了老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2.人物形象老支书：他是一个沉着冷静、临危不惧、大公无私、不徇私情、英勇献身的人。从他在洪水来临时组织村民撤离，“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山”可以看出他的沉着冷静；从他把儿子从队伍里揪出来，“排到后面去！”可以看出他的不徇私情；最后他和儿子被洪水吞没，体现了他的英勇献身。3.环境描写的作用文中多次描写洪水和雨水，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这些环境描写渲染了紧张危急的气氛，衬托出老支书的沉着冷静和英勇无畏，同时也推动了故事情节的发展。（二）《穷人》1.主要内容课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。2.人物形象桑娜：她是一个善良、勤劳、有同情心、有爱心的人。从她在丈夫出海未归的情况下，依然主动收养西蒙的两个孩子可以看出她的善良和有爱心；从她“屋里收拾得干干净净，餐具在搁板上闪闪发亮”可以看出她的勤劳。渔夫：他是一个善良、淳朴、有责任感的人。当桑娜提出收养两个孩子时，他虽然忧虑家庭的负担，但还是毫不犹豫地表示同意，体现了他的善良和责任感。3.心理描写的作用文中对桑娜的心理描写非常细腻，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“她忐忑不安地想……”这些心理描写生动地表现了桑娜内心的矛盾、紧张和善良，使人物形象更加丰满。（三）《在柏林》1.主要内容本文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑一位老妇人的奇怪举动，老兵说明原因后，车厢里一片寂静的事，反映了战争给人民带来的深重灾难，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。2.主题理解战争使老兵失去了三个儿子，妻子也因精神崩溃而疯了，他自己也要上前线。通过这个故事，深刻地揭示了战争的残酷和无情，它不仅夺去了无数人的生命，还摧毁了人们的家庭和精神。车厢里的寂静，是人们对战争的反思和对受害者的同情。四、写作手法（一）设置悬念在《桥》中，文章开头描写了山洪暴发的危急场景，然后引出老汉，读者会好奇老汉将如何带领村民脱离危险，这就设置了悬念，吸引读者继续阅读。直到最后才揭示老汉和小伙子的父子关系，使文章更具震撼力。（二）对比衬托在《穷人》中，桑娜一家虽然生活穷苦，但他们却有着善良、乐于助人的品质；而西蒙虽然生活同样艰难，但她在临死前还想着孩子，这形成了一种对比，衬托出穷人之间相互关爱的美好品质。同时，桑娜内心的矛盾和最终的决定也形成了对比，突出了她善良的本质。（三）以小见大《在柏林》通过描写火车上的一个小场景，反映了战争这个大主题。通过一个家庭因战争而破碎的故事，展现了战争给整个社会带来的灾难，以小见大，使读者更深刻地认识到战争的危害。五、单元习作（一）习作内容本次习作要求根据提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。环境有“环境：冬日黄昏时车来人往的街头”“环境：暴雨后泥泞的小巷”；人物有“人物：充满爱心的少年陆天”“人物：志愿者徐明”。（二）写作思路1.确定故事主题可以围绕爱心、帮助、成长等主题来构思故事。比如以爱心为主题，讲述陆天或徐明在特定环境下帮助他人的故事。2.构建故事情节根据环境和人物，设计合理的情节。例如在冬日黄昏车来人往的街头，陆天看到一位迷路的老人，他如何帮助老人找到家人；或者在暴雨后泥泞的小巷，徐明帮助摔倒的路人等。情节要有起伏，有冲突，这样才能吸引读者。3.描写人物和环境运用多种描写方法来刻画人物形象，如语言描写、动作描写、心理描写等。同时，要注意环境描写，环境描写可以烘托气氛，推动情节发展。比如在冬日黄昏的街头，可以描写寒冷的天气、昏暗的灯光等，来衬托陆天的善良和热心。4.注意故事的完整性故事要有开头、中间和结尾。开头要引出故事背景和人物，中间详细叙述事件的经过，结尾要对故事进行总结，升华主题。六、单元测试题型示例（一）基础知识1.看拼音，写词语páoxiào（咆哮）shāyǎ（沙哑）tǎntè（忐忑）dǎoméi（倒霉）2.给加点字选择正确的读音勉强（qiǎng）睡觉（jiào）缝补（féng）淹没（mò）3.词语搭配（汹涌）的海浪（魁梧）的渔夫（忐忑不安）地想（沙哑）的声音（温暖）的小屋（不假思索）地答应4.按要求写句子（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（仿写比喻句）秋天到了，树叶纷纷落下，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。（2）桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家。（改为“被”字句）西蒙的两个孩子被桑娜抱回了家。（3）他的心跳得很厉害。（改为夸张句）他的心跳得像敲鼓一样，震得屋子都晃动起来了。（二）阅读理解阅读《桥》片段，回答问题。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1.文中“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了木桥在洪水的冲击下即将倒塌的危急情况，渲染了紧张的气氛。2.从老汉和小伙子的对话中，可以看出他们分别是怎样的人？老汉是一个不徇私情、舍己为人的人，他在危急时刻把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。小伙子是一个懂得关爱他人、尊敬长辈的人，他在危险面前先让老汉先走。3.“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”这句话有什么作用？这句话揭示了老汉和小伙子的父子关系，使文章的情节更加震撼，同时也深化了主题，赞扬了老汉无私无畏、英勇献身的崇高精神。（三）写作根据“冬日黄昏时车来人往的街头”“充满爱心的少年陆天”，展开想象，写一个故事。要求：情节合理，内容具体，有一定的细节描写，字数不少于400字。七、学习方法建议1.字词学习对于生字词，要多读多写，加深记忆。可以制作生字卡片，一面写生字，一面写拼音和词语，随时进行复习。对于多音字和近义词、反义词，可以通过组词、造句的方式来理解和记