小学三年级下册语文阅读理解常考题型和答题技巧

3、加点字(词)能否删去，为什么?答题思路：表态(一般不能)+解释词语+删去后果不能，该词在文中表示的意思，表达了如果删去，则不能体现,所以不能删除。例题：老爷爷拉了拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”没想到，出乎意料的意思，表达了老爷爷爬到山顶的不易，如果删去，则不能体现老爷爷坚持不懈的精神，所以不能删除。4、加点字(词)能否替换成其他字(词),为什么?答题思路：表态(一般不能)+解释原词，分析原词在文中的妙处，以及带来的效果+将两个字(词)进行对比，强调后果。不能，该字(词)生动形象地写出了(特点/特征),如果 所以不能替换。例题：不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来。问：该句子的“钻”字能不能改成“划”,为什么?答：不能，钻字生动形象地写出了小船从桥洞悄悄划出的过程，更能体现出小镇的静谧美好，而且把没有生命的船写活了。如果将 “钻”替换成“划”,则体现不出这种效果。5、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?答题步骤：不能，因为：①与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律②该词与上文是——对应的关系；③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。6、划线句子运用了什么修辞手法?有什么作用?答题思路：先分析句子运用了什么修辞手法，再选用对应的答题步骤。答题步骤：句话运用了比喻的修辞手法，把比作 生动形象地写出了(事物)的特点，表达了(人物)情感。例题：小兴安岭一年四年景色诱人，是一座美丽的大花园，美也是一座巨大的宝库。把小兴安岭比作大花园和宝库。生动形象地写出了小兴安岭不仅风景如画，而且物产丰富；表达了作者对小兴安岭的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。句话运用了拟人的修辞手法，把比作人来写；生动形象地写出了(事物)的特点，表达了(人物)情感。例题：小兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，联想还穿着绣花鞋。答：这句话运用了拟人的修辞手法，把小兴安岭比作人来写，生动形象地写出了小兴安岭的美丽，表达了作者对小兴安岭的喜爱和对祖国壮丽河山的赞叹之情。③夸张：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了(事物)特点，表达了(人物)情感。增强了渲染力，给人留下深刻印象。例题：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。表达了作者对庐山瀑布的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情，同时增强了渲染力，给人留下深刻印象。④排比：这句话运用了排比的修辞手法，强调了(事物)特点，加强语气，增强了文章的语言气势、感染力，表达了(人物)情感。例题：桂林的山真奇啊!一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。巨像、骆驼，加强语气，增强了文章的语言气势、感染力、说服力的同时，生动形象地写出了桂林的山真奇的特点，表达了作者对桂林的山喜爱和赞叹之情。⑤反复：这句话运用了反复的修辞手法，强调,突出了,表达/烘托(情感、感受、观点)柔的话语唤醒了鲜花和绿草。调“春天来了”生动形象地写出了春天的生机勃勃、也突出了春天到来的事实。表达了作者对春天的喜爱以及对大自然的热爱之情。⑥反问：这句话运用了反问的修辞手法，加强语气、发人深思，增突出了杭州西湖的耀眼夺目，风景如画。表达了作者对杭州西湖的喜爱以及对祖国壮丽河山的赞叹之情。⑦对比：运用了对比的修辞手法，将与对比。化，也表达了的情感。例题：春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天在那青翠的山林里……通过“春天在哪里呀”这个问题的提出，引人思考，强调了春天无处不在的特点。表达了作者对7、文中划线句用了什么描写手法?有何作用?答题思路：先分析句子运用了什么描写手法：人物描写或者环境描写，然后结合文章内容进行答题。(注：人物描写：外貌、语言、神态、动作、心理。)①人物描写：这句话运用了描写，生动形象地写出了例题：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，外貌描写，生动形象地写出了私塾先生和蔼可亲的形象，突出老先生的质朴和博学。②环境描写：这句话运用了环境描写，通过描写的景色(或环境),渲染了的气氛；烘托了(人物)的心情，交代了故事背景，推动了情节的发展，为下文做铺垫。例题：从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。——《故乡》答：这段话运用了环境描写，通过描写农村的环境，渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛；烘托了“我”悲凉的心情，交代了故事背景，推动情节发展，为