2025-2026学年大象的耳朵课文教学设计

2025-2026学年大象的耳朵课文教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《大象的耳朵》。2.教学年级和班级：二年级（3）班。3.授课时间：2025年9月18日第2节课（上午9:10-9:55）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标学生通过阅读《大象的耳朵》，提升语言建构与运用能力，理解课文中的比喻和拟人手法；发展思维品质，分析大象的心理变化和故事寓意；培养审美鉴赏能力，感受故事的情感美；传承文化理解，树立自信和尊重他人的价值观。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事性强的课文，对动物角色有天然兴趣，乐于参与朗读和角色扮演；具备基本朗读和口语表达能力，但深层文本分析能力待提升；以直观形象思维为主，偏好互动式、游戏化学习，注意力持续时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解"耷拉""扇子"等生词在文中的具体含义；把握大象从不安到自信的心理变化过程；领悟"接纳自我"的抽象寓意；区分动物们的议论与事实；将故事寓意迁移到自身生活实际。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、大象耳朵模型、彩色卡纸、生字卡片。

2.课程平台：校内语文教学资源库。

3.信息化资源：课文朗读音频、大象耳朵动态插图PPT、关键词句动画演示。

4.教学手段：角色扮演头饰、小组讨论任务单、课堂即时反馈贴纸、大象耳朵变化图示卡。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

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###**1.导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）**

-**活动1：耳朵猜猜乐（2分钟）**

教师手持大象耳朵模型，请学生观察并描述形状（"像什么？"）。播放大象叫声音频，提问："如果大象的耳朵耷拉着，它会怎么想？"引发好奇。

-**活动2：问题导入（3分钟）**

板书课题《大象的耳朵》，提问："为什么大象的耳朵会耷拉着？它后来想改变吗？"学生自由猜测，教师记录关键词（如"自卑""改变""自信"）。

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###**2.讲授新课：分层探究，突破重难点（25分钟）**

####**（1）初读感知，扫清障碍（8分钟）**

-**任务1：朗读课文，圈出生字（3分钟）**

学生自由朗读，圈出"耷拉""扇子""竖着"等词，同桌互查读音。教师用展台展示"耷拉"的象形字演变，结合大象模型理解"下垂"之意。

-**任务2：梳理情节，理清脉络（5分钟）**

师生合作完成情节板书：

`大象耳朵耷拉→动物议论→不安→尝试竖起→耷拉→自信`

提问："哪些动物议论了大象的耳朵？"（兔子、小鹿、小老鼠）

####**（2）精读探究，聚焦心理变化（12分钟）**

-**任务1：对比阅读，体会情绪（5分钟）**

分组朗读大象两次对话：

-第一次："人家是人家，我是我"（不安）

-第二次："我还是让耳朵耷拉着吧"（释然）

讨论：为什么两次说同样的话，心情不同？

-**任务2：心情温度计，可视化变化（7分钟）**

发放"温度计"卡片，学生用贴纸标注大象心情变化（从"困惑"到"自信"）。教师引导学生用"耷拉"造句，如"我的眉毛耷拉着，像小月牙"。

####**（3）寓意升华，联系生活（5分钟）**

-**任务：寓意大发现**

提问："大象最后为什么自信了？"（接纳自己）

播放短视频《不一样的我》，学生分享自己"与众不同"的特点（如"我卷发，像小弹簧"）。

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###**3.巩固练习：分层任务，迁移运用（10分钟）**

-**任务1：情节排序卡（基础层，3分钟）**

小组合作打乱事件卡片，按故事顺序排列（如"大象竖起耳朵→被嘲笑→恢复原状"）。

-**任务2：创意表达（提升层，7分钟）**

**活动1：角色对话**

用"假如我是大象"开头，续写对动物们说的话："我的耳朵耷拉着，是因为……"

**活动2：迁移生活**

讨论："如果你被同学说'不一样'，会怎么做？"（如"画画展示我的特长"）

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###**4.课堂总结与拓展（5分钟）**

-**总结：耳朵勋章（2分钟）**

教师颁发"自信勋章"贴纸，学生贴在课本"大象"旁，齐读主题句："做最好的自己！"

-**拓展：家庭任务（3分钟）**

作业：①给家人讲《大象的耳朵》故事；②画一幅"我的特别之处"图画。

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###**师生互动关键点**

-**游戏化互动**：耳朵猜猜乐、心情温度计贴纸，调动多感官参与。

-**分层指导**：基础层任务卡巩固情节，提升层任务促进思维迁移。

-**即时反馈**：用贴纸、勋章强化积极行为，教师巡视时蹲下与学生对话。

-**创新点**：将"耷拉"具象化为温度计、勋章等符号，降低抽象寓意理解难度。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事《小猪变形记》：讲述小猪羡慕其他动物，尝试模仿长颈鹿、斑马等，最终发现做自己的快乐。与《大象的耳朵》共同传递“接纳自我”的寓意，通过对比阅读深化对“独特性”的理解。

（2）科普短文《动物的特殊耳朵》：图文结合介绍大象耳朵散热功能、兔子的长耳朵听辨天敌、蝙蝠的超声波耳朵等，结合课文“耷拉耳朵”的情节，引导学生理解动物身体结构与生活习性的关系。

（3）儿童诗《我就是我》：以“我的头发像小草，我的眼睛像星星”等句式，鼓励学生发现自身特点，呼应课文“人家是人家，我是我”的主题。

2.课后自主探究

（1）基础任务：动物耳朵观察记录

提供动物耳朵图片（如大象、兔子、猫、狗），学生连线匹配动物与耳朵功能，并简单说说“为什么大象的耳朵需要耷拉”。

（2）提升任务：“我的特别之处”创作

仿照课文句式，用“我的______（身体部位）像______，它让我______”写一句话，并配画。例如：“我的卷发像小弹簧，它让我看起来很有活力。”

（3）实践任务：家庭故事会

向家人讲述《大象的耳朵》，并提问：“如果你是大象，听到动物们议论你的耳朵，你会怎么想？怎么做？”记录家人的回答，下节课分享。

（4）跨学科活动：科学小实验

用扇子模拟大象耳朵，对着温度计扇风，观察温度变化，理解“大耳朵散热”的科学原理，将课文知识与生活现象结合。

（5）阅读拓展：推荐《青蛙弗洛格的故事系列》中《特别的日子》，引导学生在故事中寻找“自信”的情节，与课文形成主题阅读。内容逻辑关系①情节发展顺序

-重点知识点：故事起因、经过、结果

-关键词句：大象耳朵耷拉着→动物们议论→大象竖起耳朵→大象恢复耷拉→大象自信

-重点句："人家是人家，我是我"（两次出现，体现心理变化）

②心理变化层次

-重点知识点：情绪波动与自我认知

-关键词句：不安→竖起耳朵→耷拉下来→还是耷拉着吧→自信

-重点句："大象心里想：'我的耳朵这么大，人家都笑话我。'"（焦虑）→"大象还是让耳朵耷拉着吧。"（释然）

③寓意升华点

-重点知识点：接纳自我与独特价值

-关键词句：不一样→接纳→自信

-重点句："大象说：'我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。'"（主题句）课后作业1.**关键词理解题**

用课文中的“耷拉”造一个句子，描述你熟悉的一种动物或物品。

答案示例：小熊猫的尾巴耷拉着，像一根软软的黑色毛线。

2.**情节排序题**

将大象耳朵变化的过程按顺序排列：

A.大象耳朵耷拉着

B.动物们议论大象的耳朵

C.大象竖起耳朵

D.大象恢复耷拉

答案：A→B→C→D

3.**寓意迁移题**

仿照课文句式“人家是人家，我是我”，写一句关于自己特点的话。