2025-2026学年幼儿猜表情教案

2025-2026学年幼儿猜表情教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路以幼儿社会领域情绪认知为核心，结合课本“认识自己与他人情绪”章节，通过图片、玩偶等直观教具，引导幼儿观察识别喜、怒、哀、惊等基本表情，通过“猜表情”游戏模仿互动，理解表情与情绪的关联，结合生活情境（如同伴哭泣）引导表达关心，培养观察力与共情能力，符合幼儿具象思维特点，贴近日常教学实际。核心素养目标二、核心素养目标能识别喜、怒、哀、惊等基本表情，理解情绪与表情的关联；通过“猜表情”游戏体验，培养初步共情能力；学会用简单语言或行动表达对他人的关心，发展社会交往中的情感认知与表达能力。学习者分析1.学生已掌握基本情绪词汇（如开心、生气），能识别常见表情图片，但对情绪与表情的深层关联理解不足。

2.幼儿对游戏、模仿活动兴趣浓厚，具象思维为主，擅长通过观察和动作学习，但注意力持续时间较短。

3.可能混淆相似表情（如害怕与惊讶），难以用语言准确描述情绪；在共情表达中可能忽略他人感受，需教师引导具体行为（如安慰动作）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备社会领域课本“认识情绪与表情”章节。2.辅助材料：表情图片卡、情绪词卡、表情玩偶、简短视频（幼儿日常情境）。3.实验器材：表情贴纸、情绪转盘操作材料。4.教室布置：设置分组互动区，摆放玩偶和图片，创设情景模拟角。教学过程（一）情境导入：玩偶“小表情”来啦

师：小朋友们，今天老师带来一个特别的朋友，它叫“小表情”（举起玩偶），它呀，最喜欢变魔术啦！你们看——（玩偶突然咧嘴笑）小表情现在是什么样子呀？

生（齐声）：开心！

师：对啦，它的眼睛弯弯的，嘴巴笑得像小月牙！那如果小表情皱起眉头（玩偶皱眉），你们猜它现在怎么了？

生1：生气了！

生2：不开心！

师：真聪明！小表情不会说话，但它的脸会告诉我们它的心情。今天我们就来和小表情一起玩“猜表情”的游戏，好不好？

生：好！

（二）探究一：认识“表情小密码”——课本里的基本表情

师：请小朋友们翻开课本第10页（举起课本），上面画着好多小朋友的表情，我们一起来看看吧！（指向课本图片）第一个小朋友，眼睛亮亮的，嘴巴向上翘，他是什么表情呀？

生：开心！

师：对！开心的时候，我们会笑，眼睛眯成一条缝。那第二个小朋友呢？（指向皱眉图片）他的眉毛皱在一起，嘴巴往下撇，他现在什么心情？

生：生气！

师：没错！生气的时候，我们会皱眉头，有时候还会跺脚哦。第三个小朋友（指向哭泣图片），眼睛红红的，眼泪掉下来，他怎么了？

生：难过！

师：真棒！难过的时候，我们会哭，心里像有小乌云。第四个小朋友（指向瞪大眼睛图片），眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，他看到什么啦？

生：惊讶！

师：太厉害啦！惊讶的时候，我们会瞪大眼睛，嘴巴像“O”型！原来课本里告诉我们，开心、生气、难过、惊讶，这四种心情都有自己特别的“表情小密码”呢！

（三）探究二：“猜表情”游戏——我会观察，我会说

师：现在我们来玩第一个游戏：“老师变，你来猜”！老师会做表情，你们猜是什么心情，还要说说你是怎么看出来的，好不好？

生：好！

师：（做开心表情，双手比心）你们猜，老师现在什么心情？

生1：开心！因为你笑了！

生2：老师眼睛弯弯的！

师：完全正确！开心的时候，笑容和弯弯的眼睛就是小密码。那接下来——（做生气表情，双手叉腰）

生3：生气！老师眉毛皱起来了！

生4：嘴巴往下撇了！

师：观察得真仔细！生气的小密码就是皱眉毛和撇嘴巴。现在请小朋友们和旁边的小伙伴互相做表情，让猜一猜，好不好？（幼儿分组互动，教师巡回指导）

师：哪一组愿意上来展示？（一组幼儿上台，生A做难过表情，捂眼睛）

生B：你难过！因为你捂着眼睛，像要哭一样！

生A：对啦，我的玩具坏了，很难过！

师：大家不仅会猜表情，还会说理由，太棒啦！原来通过看眼睛、嘴巴、眉毛的变化，我们就能猜出别人的心情！

（四）探究三：表情里的“小故事”——课本里的生活情境

师：小朋友们，课本第11页画了一个故事（指向课本）：小美搭积木，搭了很久，突然倒了，她坐在地上哭了（模仿课本图片）。你们看，小美现在的表情是什么样的？

生1：她哭了，是难过！

生2：眉毛也皱起来了！

师：对，小美很难过。那如果你是小明的朋友（指向课本中小明伸手扶小美的图片），看到小美哭了，你会怎么做呢？

生3：我会过去抱抱她！

生4：我会说“小美别哭，我陪你再搭一次”！

师：你们都是关心别人的好孩子！课本里的小明就是这样做的，他扶起小美，还帮她捡积木，小美的表情就变了（指向课本中小美微笑的图片），现在她怎么了？

生：开心了！

师：对呀！当我们看到别人难过时，关心和安慰会让他们的表情从难过变成开心。那如果看到小朋友分享玩具（指向课本中分享玩具的图片），他的表情是什么样的？

生5：笑嘻嘻的，很开心！

生6：他眼睛弯弯的！

师：没错！分享的时候，我们会很开心，脸上的笑容藏不住！原来表情不仅能告诉我们自己的心情，还能告诉我们别人的需要，我们要学会关心别人哦！

（五）拓展活动：“表情小剧场”——我来表演，我来关心

师：现在我们来玩“表情小剧场”！每个小组选一个课本里的生活情境（如“收到生日礼物”“玩具被抢走”“想妈妈了”“看到蝴蝶”），用表情和动作表演出来，还要加上关心的话，好不好？（幼儿分组讨论，教师提供玩偶、积木等道具辅助）

师：哪一组先来？（第一组选择“玩具被抢走”，生A扮演小明，生B扮演小刚，生C扮演小红）

生A：（做生气表情，跺脚）我的小汽车被小刚抢走了！

生B：（做害怕表情，后退）对不起，我还给你！

生C：（做微笑表情，拉小明）小明别生气，我们一起玩积木吧！

师：表演得真棒！小明生气的时候，小刚知道错了，小红会安慰他，最后大家都笑了！第二组呢？（第二组选择“想妈妈了”，生D扮演幼儿，生E扮演老师）

生D：（做难过表情，抹眼泪）我想妈妈了……

生E：（做温柔表情，蹲下抱生D）老师陪你好不好？妈妈下午就来接你啦！

师：老师像妈妈一样关心你，你就不难过了，对不对？生D点点头。

师：每个小组都表演得特别好！原来不同的表情背后有不同的故事，只要我们用心观察，用行动关心别人，就能让大家的表情都变得开心！

（六）总结巩固：和“小表情”做朋友，学会关心

师：今天我们和小表情一起玩了“猜表情”游戏，认识了开心、生气、难过、惊讶的表情小密码，还知道了表情里藏着小故事，要学会关心别人。现在我们跟着小表情一起念一首儿歌好不好？（举起玩偶，带领幼儿念）

师：表情会说话，心里藏心情，

生：开心笑哈哈，生气皱眉头，

师：难过掉眼泪，惊讶瞪大眼，

生：看到别人有情绪，关心安慰是朋友！

师：今天回家后，请小朋友们观察爸爸妈妈的表情，猜猜他们是什么心情，如果他们累了，给他们捶捶背，好不好？

生：好！

师：今天的课就到这里啦，和小表情说再见吧！

生：小表情再见！学生学习效果在表情识别与情绪关联上，学生能准确对应课本中四种基本表情与情绪。例如，翻开课本第10页时，学生能独立指出“眼睛弯弯、嘴巴向上翘”的图片是“开心”，“眉毛皱在一起、嘴巴往下撇”的是“生气”，“眼睛红红、眼泪掉下来”的是“难过”，“眼睛瞪得圆圆、嘴巴张成O型”的是“惊讶”，并说出“这些表情就像课本里说的‘心情小密码’，一看就知道心里是什么感觉”。在“猜表情”游戏中，学生能通过观察同伴的眉毛、眼睛、嘴巴变化快速判断情绪，如看到同桌皱眉、嘴角下撇，会立刻说“你生气了，因为你的小密码皱起来了”，表明已掌握表情与情绪的深层关联。

在语言表达与情绪描述上，学生从最初只会用“开心”“不开心”等简单词汇，发展到能结合课本中的具体特征描述表情。例如，当教师展示课本第11页“小美搭积木哭了”的图片时，学生不再仅说“她哭了”，而是补充“她的眉毛皱得紧紧的，嘴巴往下撇，眼泪都要掉下来了，她很难过，因为积木倒了”。在分组互动中，学生能用“你的眼睛亮亮的，嘴巴像小月牙，你很开心”“你的手在抖，眼睛瞪得大大的，你看到大蝴蝶很惊讶”等完整句子表达观察结果，语言表达的准确性和丰富性明显提升。

在共情与关心行为上，学生能将课本中的生活情境迁移到实际交往中。课本第11页“小明扶起难过的小美”的故事让学生理解“关心能改变表情”，课后观察到同伴因摔倒哭泣时，学生不再旁观，而是主动上前模仿课本中的做法，如轻拍对方肩膀说“别哭，我扶你起来，我们一起玩”，或递上纸巾并说“我帮你擦眼泪，就不难过了”。在“表情小剧场”表演中，学生能主动设计关心情节，如“收到生日礼物时，会笑着对小朋友说‘谢谢你，我很开心，我们一起拆礼物吧’”“玩具被抢走时，会生气地说‘这是我的’，但听到道歉后，会点头说‘没关系，我们一起玩’”，表明已初步学会用行动和语言回应他人情绪。

在知识迁移与应用上，学生能将课堂所学延伸到家庭与日常生活中。有家长反馈，孩子回家后会主动观察父母的表情，如看到妈妈皱眉揉肩膀，会说“妈妈你累了，我给你捶捶背”；看到爸爸下班回来笑眯眯，会说“爸爸你今天很开心，是不是工作顺利呀”。在幼儿园区域活动中，学生自发将课本中的表情图片贴在“心情角”，遇到同伴情绪不好时，会引导对方指一指“开心”或“难过”的图片，并用课堂学到的儿歌安慰：“表情会说话，心里藏心情，难过掉眼泪，我们抱一抱，就不难过了。”

此外，学生在学习兴趣与参与度上也有积极变化。原本注意力较短暂的幼儿，在“猜表情”“表情小剧场”等游戏中能全程专注，主动举手展示自己的观察结果，甚至课后自发绘制“表情日记”，用图画记录自己和同伴的表情及心情，如画了自己咧嘴笑（开心）、同桌撇嘴（生气），并标注“今天我和小明一起玩积木，他很开心，我也很开心”。这表明学生对情绪认知的学习已从被动接受转化为主动探索，为后续社会性发展奠定了良好基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.玩偶“小表情”贯穿始终，用动态玩偶具象化课本静态表情图片，符合幼儿具象思维，让“喜、怒、哀、惊”课本知识点更直观可感。2.课本生活情境转化为“表情小剧场”，幼儿从“看课本”到“演课本”，把“关心他人”的情感目标从认知转化为行动体验。（二）存在主要问题1.部分幼儿对课本中相似表情（如惊讶与害怕）的特征把握不准，眉毛、眼睛的细微差异易混淆。2.分组表演时，个别幼儿过度关注动作模仿，对“观察他人表情并回应”的课本核心目标落实不够深入。（三）改进措施1.针对表情区分问题，在课本图片基础上增加局部放大图（如惊讶眉毛上扬vs害怕眉毛下压），设计“找不同”小游戏，强化特征对比。2.针对观察回应不足，在“表情小剧场”中增设“观察员”角色，要求表演后说出“我看到XX的表情是XX，因为他XX”，引导关注他人情绪，落实课本“关心他人”的实践要求。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组“表情小剧场”表演均能结合课本第11页生活情境（如“积木倒了”“分享玩具”），70%小组能主动设计“关心他人”情节，如模仿课本中小明扶起同伴的动作，并用课堂学到的语言安慰，体现情感目标迁移。

3.随堂测试：通过“指认课本图片+简单描述”测试，90%学生能正确说出课本中“难过”“惊讶”等表情对应的心情词，60%学生能补充特征细节（如“难过时眉毛皱起来”），与课本知识点掌握度一致。

4.课后观察记录：家长反馈幼儿回家后主动观察家人表情，如看到爸爸皱眉会说“爸爸累了，要休息”，将课本“关心他人”延伸至生活，实践应用效果显著。

5.教师评价与反馈：整体教学达成课本情绪认知目标，需加强对“惊讶与害怕”等相似表情的区分指导，后续可增加课本局部对比图练习；幼儿共情表达积极性高，鼓励日常多使用“我陪你”“别难过”等课堂学到的关心语句。课后作业九、课后作业1.看课本第10页图片，描述“难过”的表情特征和对应的心情。答案：眉毛皱起来，嘴巴往下撇，眼睛红红的，像要掉眼泪，心情是难过。2.小明生日收到礼物，请画出他开心的表情，并说出两个开心时的特征。答案：特征示例①眼睛弯弯像月牙，②嘴巴咧开笑哈哈。3.模仿课本中“惊讶”的表情，并说明为什么这个表情是惊讶。答案：模仿时眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张成O型；像看到突然飞来的小鸟，眼睛和嘴巴都变大了，所以是惊讶。4.观察家人今天的表情，记录一种并说说你发现了什么，可以怎么关心。答案示例：爸爸下班回来皱着眉头，揉肩膀，发现他可能累了，我会说“爸爸我帮你捶捶背”。5.小红因为积木倒了哭了，请用