2025-2026学年争抢玩具教案

2025-2026学年争抢玩具教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图针对小班幼儿同伴交往中争抢玩具的常见问题，结合社会领域“友好相处”章节内容，通过情境模拟、角色扮演等游戏化方式，引导幼儿理解玩具共享与轮流规则，学习用语言表达需求，培养同理心，减少冲突，促进社会性发展，贴合幼儿生活实际与认知水平。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿在同伴交往中的沟通表达能力，学习用语言表达玩具需求；发展社会适应能力，理解玩具共享与轮流规则；萌发友爱同伴、尊重他人的情感，初步形成解决冲突的简单策略，促进社会性发展，贴合小班幼儿“友好相处”的学科核心素养要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已初步理解玩具分享和轮流的基本概念，在课本“友好相处”章节中学习过简单社交规则，能识别友好行为，但实践应用能力有限，对语言表达需求不熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对角色扮演和游戏兴趣浓厚，具有模仿能力，注意力集中时间短，学习风格偏好互动和体验式活动，通过感官参与学习效果好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：可能因语言表达不足导致争抢玩具，情绪控制弱，对规则理解不深，需要教师示范和重复引导，易在冲突中产生挫败感。教学资源1.软硬件资源：课本配套绘本《分享真快乐》、玩具模型（积木、小汽车、娃娃）、角色扮演道具（围裙、头饰）、多媒体播放设备

2.课程平台：幼儿园教学管理系统、班级成长档案记录工具

3.信息化资源：“玩具轮流玩”主题动画短片、“友爱小伙伴”儿歌音频

4.教学手段：情境模拟游戏、角色扮演、小组讨论、教师示范引导教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师播放“友爱小伙伴”儿歌音频，带领幼儿拍手跟唱，提问“歌里的小朋友在做什么？”，出示绘本《分享真快乐》封面，引导观察小动物们一起玩玩具的画面。

回顾旧知：翻阅课本“友好相处”章节，回顾上节课学习的“轮流玩”规则，提问“玩具可以一个人一直玩吗？”，幼儿集体回答“不可以，要轮流”。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师用积木玩具示范，说“积木是大家的，小明先玩5分钟，时间到了小红玩，这样每个人都有机会，不会争抢”。结合课本插图，讲解“想玩别人玩具时，要说‘请给我玩一下好吗？’，不能抢”。

举例说明：出示小汽车模型，教师扮演幼儿A，请一名幼儿扮演幼儿B，示范对话：“小汽车真好玩，可以给我玩一会儿吗？”“好的，我玩完就给你。”引导幼儿观察“用礼貌说话，就能得到玩具”。

互动探究：将幼儿分成3组，每组发放玩具（积木、娃娃、小汽车），教师提出问题“如果都想玩同一个玩具，怎么办？”，幼儿讨论后分享，教师总结“可以轮流、交换玩具，或者一起玩”。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：设置“玩具角”情境，摆放课本配套玩具，幼儿轮流扮演“小朋友”和“调解员”。“小朋友”自由选择玩具，模拟争抢场景（如两人同时拿娃娃），“调解员”用所学规则解决问题（如“我们一起给娃娃梳头发吧”“你先玩，我等一会儿”）。

教师指导：教师巡回观察，对争抢的幼儿引导说“你想玩娃娃，可以怎么说？”，对成功解决问题的幼儿表扬“你用轮流的方法，真棒！”，记录幼儿表现并拍照存入班级成长档案。

活动延伸：播放“玩具轮流玩”动画短片，幼儿观看后复述“小兔子是怎么和小猴子解决争抢的？”，强化规则意识。教学资源拓展1.拓展资源：

绘本类：《小熊不哭了》（讲述小熊学会分享玩具的故事）、《波西和皮普》（通过小猪朋友间的互动示范轮流玩）、《彩虹色的花》（传递分享与帮助他人的情感），这些绘本画面简洁、情节重复，适合小班幼儿理解，与课本“友好相处”章节中“分享”知识点高度契合。

游戏材料类：合作拼图（4-6块大块拼图，需多人共同完成）、串珠玩具（粗颗粒串珠，适合2-3人轮流穿）、角色扮演套装（小医生、小厨师道具，模拟合作场景），通过材料设计强化“轮流”“合作”概念，延伸课本“玩具共享”实践。

生活实物类：班级自然角（共同照顾多肉植物，体验责任共享）、点心时间小饼干（圆形饼干可分成小块，引导分享），将课本中的社交规则融入日常环节，实现“生活即教育”。

家长资源类：《家庭社交指导手册》（幼儿园编印，包含家庭分享小游戏）、“宝贝分享日记”（模板，记录孩子在家分享玩具的瞬间），家园同步巩固课本“友好相处”内容。

2.拓展建议：

幼儿层面：每天在园选择1件心爱的玩具带到“分享角”，与同伴约定“每人玩3分钟”，使用课本学到的礼貌用语“请给我玩一下好吗？”“谢谢你”；在家与父母玩“轮流搭积木”游戏，完成后用画笔画出“我们一起玩的快乐”，张贴在家庭“分享墙”。

家长层面：每周设置“家庭玩具日”，让孩子自主决定分享哪些玩具，父母用“我看到你把小熊给弟弟玩，真会分享”等具体表扬强化行为；当孩子争抢玩具时，不直接干预，而是引导回忆课本中小动物解决争抢的方法（如“小兔子是怎么问小猴子借玩具的？”）。

教师层面：每月开展“分享小明星”评选，结合课本“友好相处”章节内容，通过情景观察（如区角活动中是否能主动分享）、同伴互评（“你觉得谁今天分享玩具做得好？”）等方式，评选结果用贴纸记录在课本“成长足迹”页；在过渡环节播放课本配套“友爱小伙伴”儿歌，改编歌词加入“玩具轮流玩，大家笑哈哈”，强化规则记忆。课堂课堂评价：通过提问“玩具被抢了可以怎么说？”回顾课本“友好相处”章节的礼貌用语；观察幼儿在“玩具角”角色扮演中是否使用轮流、分享规则，记录行为表现；用课本插图（如小朋友争抢玩具vs互相借玩具）进行情景判断测试，了解规则理解程度。

作业评价：批改“家庭分享日记”，用贴纸标注“主动分享”“轮流玩”等行为，评语如“你和小弟弟轮流玩小汽车，像课本里的小兔子一样棒！”；对“玩具角记录表”中幼儿调解冲突的案例点评，强化“用语言解决问题”的策略，鼓励继续在生活中实践课本中的友好相处方法。课后作业课后作业：请幼儿在家中实践分享玩具，记录一次分享或轮流玩的经历，并使用礼貌用语。完成以下题型练习：

1.填空题：当我想玩别人的玩具时，应该说：______。答案：请给我玩一下好吗？

2.情景题：小明和小红都想要同一个娃娃，他们应该怎么做？答案：轮流玩，或者一起玩。

3.匹配题：将礼貌用语与场景匹配。A.谢谢。B.请给我玩一下好吗？1.别人给你玩具时。2.想玩别人玩具时。答案：A-1,B-2。

4.判断题：抢玩具是正确的做法。（对/错）答案：错。

5.口述题：描述一次你分享玩具的经历。答案示例：我把我的积木给妹妹玩，她说谢谢，我很开心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用绘本情境贯穿始终，把课本“友好相处”规则变成小动物故事，孩子更容易代入。

2.调解员角色游戏让幼儿当“小老师”，主动运用课本学到的轮流、分享规则。

（二）存在主要问题

1.部分幼儿在争抢情境中语言表达跟不上，课本的礼貌用语实践有困难。

2.活动时长对小班偏长，后期注意力分散，影响规则内化效果。

（三）改进措施

1.设计阶梯式表达模板：“我想玩→说请→等轮到→说谢谢”，配合课本插图分步练习。

2.把20分钟