2025-2026学年幼儿园防恐教案

2025-2026学年幼儿园防恐教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园安全教育教材《安全小卫士》中“生活中的保护”单元，主要内容为：认识常见安全标志（如安全出口、禁止触摸危险物品）；学习防恐自护基本方法：听到异常声响迅速躲到安全角落（如桌子下、墙角），不跟陌生人走，不捡拾陌生物品；知道遇到危险大声呼救“救命”，并寻找穿制服的警察、保安叔叔；通过情景模拟练习“跑（快速离开危险区域）、躲（利用遮挡物隐藏）、报（及时告诉可信任的大人）”动作。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿初步的安全识别意识，能辨别常见安全标志；提升应急避险能力，掌握“跑、躲、报”基本自护技能；增强自我保护意识，遇险会大声呼救并寻求可信任成人帮助；树立安全责任感，懂得保护自身安全的重要性。学情分析幼儿园大班幼儿（5-6岁）处于具体形象思维阶段，对抽象安全概念理解有限，但能通过图片、故事和游戏学习。多数幼儿能识别常见安全标志（如红绿灯），但对“防恐”等复杂情境认知模糊，缺乏系统避险经验。行为上活泼好动，模仿能力强，但规则意识薄弱，紧急情况下易慌乱。部分幼儿有初步自我保护意识（如不跟陌生人走），但“跑、躲、报”等技能需强化训练。家庭安全教育差异大，部分幼儿可能过度恐惧或轻视危险。课程需结合其认知特点，通过情景模拟和游戏化教学，将抽象安全知识转化为可操作行为，同时关注情绪疏导，避免引发焦虑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《安全小卫士》课本。2.辅助材料：安全标志卡片（安全出口、禁止触摸等）、防恐情景动画视频（简化版，避免惊吓）、“跑躲报”动作示范图。3.实验器材：模拟遮挡物（小桌子、矮柜）、安全标志图卡。4.教室布置：分组讨论区（4-5人/组）、情景模拟区（设置桌子下、墙角等安全角落）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“防恐自护”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，如果听到走廊里传来‘砰砰’的奇怪声音，或者看到一个不认识的叔叔想带你走，你们知道该怎么办吗？”

展示图片：呈现幼儿园门口、教室、游乐场等场景，其中包含“安全出口”标志、穿制服的警察叔叔、躲在桌子下的小朋友等画面；播放简短动画（小兔子遇到“大灰狼”时，跑进树洞躲起来，然后告诉兔妈妈）。

简短介绍：“今天我们要学习当遇到‘危险’时，保护自己的小方法，做自己的‘防恐小卫士’！”

###2.防恐基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解防恐自护的基本概念、核心方法和关键要素。

过程：

讲解定义：“防恐就是遇到坏人或危险时，用聪明的方法保护自己，不让坏人伤害我们。”

介绍核心方法：

（1）认识“安全标志”：展示“安全出口”“禁止触摸”“小心地滑”等标志卡片，引导幼儿说出标志名称和作用（“安全出口”是危险时逃跑的路）；

（2）“跑躲报”动作分解：教师示范“跑”（快速离开危险区域，不回头）、“躲”（利用桌子、柜子等遮挡物藏好，不发出声音）、“报”（找到穿制服的警察、老师或保安，大声说“救命，有坏人！”）；

（3）“不跟陌生人走”：通过图片对比（熟悉的老师vs陌生的阿姨），强调“陌生人给东西、要带你走，都不能答应”。

实例讲解：“比如小明在玩玩具时，听到门外有喊‘抓坏人’，他立刻放下玩具跑到教室后面的桌子下躲好，等老师来了才出来——这就是‘跑躲报’！”

###3.防恐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入理解防恐方法的应用场景和重要性。

过程：

案例1：“陌生人给糖果”（背景：小红在小区玩，穿裙子的阿姨说“阿姨有好糖，跟我去车里拿”；特点：阿姨看起来很友好，但糖不能拿；意义：不吃陌生人东西，不跟陌生人走）。

提问：“小红应该怎么做？”（引导幼儿说出“大声说‘不要！’”“跑去找妈妈”）。

案例2：“游乐场走散”（背景：豆豆在游乐场玩滑梯，一回头看不到妈妈了；特点：周围都是陌生人，有点害怕；意义：找穿制服的工作人员帮忙）。

提问：“豆豆可以找谁帮忙？”（出示“警察”“保安”“游乐场工作人员”图片，强化认知）。

案例3：“教室里的‘奇怪声音’”（背景：小朋友们上课时，走廊传来“咚咚”的撞击声，有点吓人；特点：不知道发生了什么，但很危险；意义：躲到安全角落，不乱跑）。

提问：“我们应该躲到哪里？”（引导幼儿指向桌子下、墙角，并示范“捂住嘴巴小声呼吸”）。

小组讨论：“如果遇到坏人，除了‘跑躲报’，还有什么好办法？”（每组4-5人，教师巡回指导，鼓励幼儿用动作或简单语言表达，如“大声喊叫”“抱在一起找老师”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。

过程：

分组：将幼儿分为4组，每组5人，围坐成圆圈，每组发放“安全标志”卡片和“跑躲报”动作图卡。

讨论主题：“遇到陌生人要带你走，怎么办？”

任务要求：（1）说出1-2个应对方法；（2）用动作演示出来；（3）选1名代表展示。

教师引导：“可以先想想，陌生人给你东西要不要？要不要跟他走？如果不跟他走，要跑到哪里？”（幼儿讨论时，教师轻声提示：“大声说‘我不认识你！’”“跑去找保安叔叔”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对防恐方法的理解。

过程：

各组代表展示：

第一组：“陌生人要带我们走，我们大声说‘不要！’，然后跑去找警察叔叔！”（演示“摆手”“跑”的动作）；

第二组：“躲在妈妈的身后，不让陌生人碰到！”（演示“拉妈妈衣角”的动作）；

第三组：“大声喊‘救命！’，让周围的人知道！”（演示“捂嘴大声喊”的动作）；

第四组：“不跟陌生人走，不吃陌生人的糖！”（演示“摇头”“摆手”的动作）。

提问与点评：

教师：“第一组的小朋友跑得很快，但要注意跑的时候要往人多、有穿制服人的地方跑，对吗？”

幼儿A：“要跑到保安叔叔那里！”

教师：“第二组躲在妈妈身后很好，但如果妈妈不在身边，要躲到哪里？”

幼儿B：“躲在桌子下面！”

教师总结：“大家都很棒！记住了‘不跟陌生人走、大声喊救命、找穿制服的人’，还有‘跑躲报’这三个方法，都是保护自己的小秘诀！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调防恐自护的重要性。

过程：

回顾：“今天我们学了哪些保护自己的方法？”（引导幼儿集体回答：“认识安全标志！”“跑躲报！”“不吃陌生人的糖！”“找警察叔叔！”）。

强调：“保护自己很重要，遇到危险不要害怕，用今天学的方法就能安全！”

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起找家里的安全标志（比如‘小心烫’‘电源危险’），然后练习‘跑躲报’的动作，明天来幼儿园告诉老师，好吗？”学生学习效果在知识掌握层面，幼儿能准确识别至少3种常见安全标志（如“安全出口”“禁止触摸”“小心地滑”），并清晰表述其作用，如“安全出口是危险时逃跑的路”“禁止触摸是提醒不能碰危险的东西”；能完整复述“跑躲报”自护要领：跑（快速离开危险区域，不回头）、躲（利用桌子、柜子等遮挡物藏好，不发出声音）、报（找到穿制服的警察、老师或保安，大声说“救命，有坏人”）；理解“不跟陌生人走”的具体情境，如“陌生人给糖果不能要”“叔叔说要带你去找妈妈，不能跟他走”。通过教材中的案例分析与图片对比，幼儿对“可信任的人”与“陌生人”的区分能力提升，能指出“穿制服的警察、保安、老师”是遇险时求助的对象。

能力提升方面，幼儿通过情景模拟练习，能在模拟危险场景中迅速做出正确反应。例如，当教师播放“陌生阿姨要带小朋友走”的音频时，幼儿能立即摆手说“不要”，并快速跑到教室后排的桌子下躲好；当模拟“走廊传来奇怪声响”时，幼儿能主动寻找墙角、柜子等遮挡物，并做出“捂住嘴巴小声呼吸”的动作。在小组讨论中，幼儿能合作表达应对方法，如“不吃陌生人的糖”“大声喊救命找警察”，并通过动作演示展示所学技能，语言表达与肢体协调能力得到同步发展。此外，幼儿初步具备安全判断能力，能在图片或简单情境中识别危险行为，如“小朋友捡地上的陌生物品”是不对的，“看到安全出口标志要记住位置”。

行为习惯养成上，幼儿将课堂所学延伸至日常活动。在幼儿园内，幼儿会主动观察环境中的安全标志，如看到“小心地滑”标志会绕着走，提醒同伴“这里滑，慢慢走”；户外活动时，能指出操场边的“安全出口”位置，并告诉同伴“危险时要往这里跑”。在家园互动中，家长反馈幼儿外出时（如逛超市）会主动寻找安全出口，遇到陌生人搭讪会说“我不认识你，不要跟我说话”，并迅速拉住家长的手；在家中看到“电源危险”“药品”等标志时，会主动远离，不再随意触碰，显示出安全行为习惯的初步形成。

情感态度发展方面，幼儿树立了“保护自己很重要”的意识，对“防恐自护”从陌生到接受，转变为“学会保护自己的本领”。在模拟游戏中，幼儿积极参与“跑躲报”动作展示，表现出自信与勇敢；遇险情境中不再过度恐慌，而是能按照所学方法冷静应对，如躲好后小声说“等老师来救我”。同时，幼儿增强了自我责任感，知道“自己的安全要自己注意”，并乐于将所学知识分享给同伴，如告诉“新来的小朋友”“不能跟陌生人走，要找警察叔叔”，体现出安全意识的主动传播与内化。

综上，本节课教学效果显著，幼儿不仅掌握了教材中的核心安全知识，更在实际生活中初步形成了识别危险、应对危险、保护自身的能力，为后续安全教育的深入开展奠定了坚实基础。课后作业七、课后作业1.在家里或小区里找一找，把看到的安全标志（如“安全出口”“小心地滑”）画下来，并告诉爸爸妈妈它是什么意思。答案示例：画“安全出口”标志，说“这是危险时逃跑的路”。2.小明在公园玩，一个不认识的阿姨说“跟我去拿玩具”，小明应该怎么做？请说出两种方法。答案示例：①大声说“不要，我不认识你”；②跑去找公园的保安叔叔。3.请用动作演示“跑躲报”中的“躲”，并说说为什么要躲起来。答案示例：动作：快速跑到桌子下，蹲好，捂住嘴巴不说话；原因：不让坏人发现，保护自己。4.遇到危险时，可以找哪些人帮忙？请说出三种。答案示例：穿制服的警察、幼儿园老师、小区保安。5.和爸爸妈妈一起检查家里，有没有需要贴安全标志的地方（如“电源危险”“药品不能碰”），明天来幼儿园分享。答案示例：发现插座旁边可以贴“电源危险”标志。内容逻辑关系①教材知识点递进逻辑：以“认知-技能-应用”为主线，从安全标志识别（如“安全出口”“禁止触摸”）的基础认知，到“跑躲报”自护方法（跑、躲、报）的核心技能学习，再到案例分析（陌生人诱骗、走散、异常声响）的实践应用，形成由浅入深的知识体系。重点词：安全标志、跑躲报、案例分析；重点句：“安全标志识别是防恐自护的前提，‘跑躲报’是核心技能，案例分析则是技能内化的关键环节。”

②幼儿认知发展逻辑：遵循“具体形象-抽象概念-行为模仿-习惯养成”的规律。通过图片、动画等具体媒介建立危险情境的初步认知，再通过“可信任的人”（穿制服的警察、老师）与“陌生人”的抽象对比，强化安全判断，继而通过动作模仿练习“跑躲报”，最终将知识转化为日常安全行为习惯。重点词：具体形象、抽象概念、行为模仿；重点句：“幼儿通过具体媒介构建危险认知，通过抽象对比形成安全判断，通过行为模仿实现技能掌握，最终内化为自觉安全习惯。”

③教学实施逻辑：以“情境激发-知识构建-探究深化-实践应用-延伸巩固”为流程。导入环节通过提问和动画激发兴趣，基础知识讲解环节构建“防恐自护”的概念框架，案例分析环节通过典型情境深化理解，小组讨论与情景模拟环节促进合作探究与技能应用，课后作业延伸至家庭生活实现习惯巩固。重点词：情境激发、知识构建、实践应用；重点句：“教学以情境为起点，以知识构建为核心，以探究深化为路径，以实践应用为目标，通过课后作业实现从课堂到生活的延伸。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏化：将“跑躲报”自护方法融入角色扮演游戏，幼儿在“小卫士闯关”中自然习得技能，避免说教式灌输。

2.家园联动：设计“家庭安全标志寻宝”作业，推动家长参与安全教育，实现课堂知识向生