2025-2026学年小学科学课信息融合教学设计

2025-2026学年小学科学课信息融合教学设计主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图：结合四年级“物体的运动”课本内容，通过传感器实时采集小车运动数据，用动画模拟力与运动的关系，将抽象的“速度”“力”可视化，帮助学生直观理解课本概念，突破传统观察局限，培养数据分析和科学探究能力，贴合学生认知水平与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过“物体的运动”探究，学生形成“力是改变物体运动状态的原因”等科学观念；运用数据分析、逻辑推理判断力与运动的关系，发展科学思维；经历实验设计、数据收集与分析过程，提升探究实践能力；培养对科学探究的兴趣，养成尊重事实、合作交流的态度，落实科学态度责任素养。学情分析三、学情分析：四年级学生已初步认识物体运动现象，但对“力与运动关系”等核心概念理解模糊，易将“力”等同于“运动”，如认为物体持续受力才运动。具备基本观察和动手操作能力，但数据记录、分析能力较弱，常依赖教师引导；科学表达不够准确，难以用术语描述现象。好奇心强，喜欢动手实验，但注意力易分散，实验中可能因操作不规范影响数据准确性。合作意识初步形成，但分工不明确，部分学生依赖同伴，主动探究习惯待培养。需通过直观实验和可视化工具帮助理解抽象概念，设计分层任务提升数据能力，强化合作指导与规范操作训练。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：教材：四年级科学教材“物体的运动”章节，确保每位学生人手一册。辅助材料：物体运动示例图、速度变化折线图、力与运动关系模拟视频。实验器材：小车、测力计、斜面、秒表、轨道，检查器材完好性和安全性。教室布置：设置4组实验操作台，每组配备器材，预留分组讨论区。Xx教学过程设计（一）导入环节（4分钟）

教师展示超市购物车和踢足球的视频，提问：“购物车为什么会运动？踢出去的足球为什么会慢慢停下来？”学生自由发言，结合生活经验猜测原因（“因为有人推”“因为地面有阻力”）。教师追问：“‘推’和‘阻力’是什么？它们对物体运动有什么影响？”引发认知冲突，揭示课题“力与运动的关系”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.回顾旧知，引出新问题（3分钟）

教师引导学生回顾“物体运动有快慢”，提问：“运动的快慢与什么有关？”学生回答“推力大小”。教师提出新问题：“力只能让物体运动起来吗？能不能让运动的物体停下来？”

2.实验探究1：推小车的运动变化（8分钟）

分组发放器材（小车、测力计、轨道、秒表），教师明确任务：用不同大小的力推小车，记录小车从静止到运动、再到停止的时间和距离。学生分组操作，教师巡视指导，强调操作规范（“测力计要沿直线拉”“秒表与推车同步启动”）。小组汇报数据，如“用力1N时，小车运动3秒，停止距离20cm；用力2N时，小车运动5秒，停止距离40cm”。

3.分析数据，突破难点（7分钟）

教师提问：“从数据中，你能发现推力和运动有什么关系？”学生讨论后回答“推力越大，运动越远”。教师追问：“撤去推力后，小车为什么还会运动一段距离才停止？”播放模拟视频，展示“地面给小车摩擦力”，引导学生得出“力是改变物体运动状态的原因，不是维持运动的原因”。

4.总结规律（2分钟）

师生共同总结：“物体运动不需要力来维持，力是改变运动状态（快慢、方向）的原因”。板书核心概念。

（三）巩固练习（12分钟）

1.基础巩固（5分钟）

出示判断题：“（1）物体运动必须受力（2）没有力物体就静止（3）摩擦力是阻碍运动的力”，小组讨论答案并说明理由。教师针对错误选项（如“没有力物体就静止”）追问：“踢出去的足球在空中时，受力吗？为什么还在运动？”深化理解。

2.提升拓展（7分钟）

分层任务：基础组设计实验“减小摩擦力，让小车运动更远”（提供毛巾、棉布、木板）；提升组设计“让运动的小车反向运动”。学生分组设计方案，教师引导优化（“如何控制变量？”“如何记录现象？”）。小组展示方案，互评补充，教师点评关键点（如“毛巾表面粗糙，摩擦力大，小车停止距离短”）。

（四）课堂总结与提问（4分钟）

教师提问：“今天你学到了什么？生活中还有哪些例子能证明‘力改变运动状态’？”学生举例（刹车、刹车、抛球），教师强调“科学结论需要实验验证，不能仅凭经验”。布置实践任务：“观察家中物体运动，记录哪些是力改变了运动状态，下节课分享。”

（五）板书设计

力与运动的关系

1.力是改变物体运动状态的原因（快慢、方向）

2.物体运动不需要力维持

3.摩擦力阻碍运动

实验：推小车→数据→分析→结论Xx拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《伽利略的“理想实验”》：介绍伽利略通过斜面实验推理出“物体运动不需要力维持”的过程，结合课本中“物体运动状态”概念，帮助学生理解科学家的探究方法。

2.《生活中的摩擦力》：列举鞋底花纹、自行车刹车、汽车防滑链等实例，说明摩擦力对物体运动的影响，关联课本“摩擦力阻碍运动”知识点。

3.《力的方向与运动轨迹》：用抛球、转弯等例子，解释力如何改变物体运动方向，配合课本中“力改变运动状态”的核心概念。

4.《牛顿第一定律的故事》：简述牛顿在伽利略基础上总结出惯性定律的过程，强调“静止或匀速直线运动不需要力”，深化对课本知识的理解。

课后自主探究任务：

1.“摩擦力大小与物体表面关系实验”：用小车、毛巾、木板、棉布等材料，在不同表面上推动小车，记录停止距离，分析摩擦力大小，撰写实验报告。

2.“生活中的力与运动观察日记”：记录3个生活中“力改变物体运动状态”的例子（如刹车、踢球、开门），用课本所学知识解释现象，拍照或画图记录。

3.“设计‘让运动的小车反向运动’实验”：提供气球、橡皮筋、磁铁等材料，设计实验方案，尝试通过施加力让运动的小车改变方向，记录操作步骤和现象。

4.“制作‘力与运动’科普小报”：结合课本内容和拓展阅读，整理“力与运动的关系”“摩擦力的作用”等知识点，配图说明，班级展示交流。Xx课后拓展拓展内容：推荐阅读《十万个为什么》中“为什么滑滑梯越光滑滑得越快”章节，结合课本“摩擦力”知识理解表面光滑程度对运动的影响；观看纪录片《科学探索》中“运动中的力”片段（约10分钟），观察视频中不同力如何改变物体运动状态，如火箭发射、自行车转弯等实例。

拓展要求：学生课后自主完成“生活中的力与运动”观察任务，记录3个实例（如拍皮球时球弹起、关门时用力大小对速度的影响），用课本所学“力改变运动状态”“摩擦力阻碍运动”等知识解释现象，撰写100字观察日记；教师利用课后10分钟在班级群解答疑问，对实验设计（如“比较不同表面摩擦力大小”）提供材料建议（如毛巾、玻璃板、小车）。Xx教学评价课堂评价：通过提问“力是否维持物体运动”等核心问题，观察学生能否用实验数据反驳“运动必须受力”的错误观点；巡视实验操作时，重点记录学生记录数据的完整性和分析逻辑，如是否标注推力大小与停止距离的对应关系；课堂小测采用判断题形式，检测“摩擦力阻碍运动”“力改变运动方向”等课本知识点的掌握情况，对错误率高的选项（如“物体静止时不受力”）立即组织辨析讨论。

作业评价：批改“力与运动观察日记”时，关注学生能否准确关联课本概念（如用“摩擦力”解释滑梯光滑度影响）；对实验报告重点评价变量控制是否合理（如不同表面实验是否保持推力一致）；对“反向运动设计”方案提供针对性反馈，如指出“磁铁需靠近小车才能改变方向”的原理；在班级群展示优秀作业范例，强调“用实验验证结论”的科学态度，对薄弱学生提供“如何区分推力与摩擦力”的辅导建议。Xx内容逻辑关系①力与运动的核心关系：重点知识点“力是改变物体运动状态的原因”，关键词“运动状态（快慢、方向）”，核心句“物体运动不需要力维持”，关联课本实验数据（推力大小与停止距离关系）及伽利略理想推理，建立“力与运动”的科学观念。

②摩擦力的作用机制：重点知识点“摩擦力阻碍运动”，关键