2025-2026学年教案绘画唱歌活动

上课时间上课时间2025-2026学年教案绘画唱歌活动2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本活动结合人教版小学艺术一年级下册“春天的歌”与“多彩的画”单元，通过绘画与唱歌的融合教学，引导学生感知艺术与生活的联系。教材以“春天”为主题，通过绘画表现春天的色彩与形态，结合学唱《春天在哪里》，培养审美感知与艺术表现能力，符合低年级学生直观形象思维特点，体现学科综合实践要求，助力学生形成初步的艺术素养。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过绘画与唱歌融合活动，培养审美感知能力，感知春天的色彩与形态之美；发展艺术表现能力，用绘画线条、色彩和歌声表达对春天的感受；激发创意实践能力，结合绘画与唱歌进行简单艺术创作；初步形成文化理解，感受春天主题的艺术表达与生活联系。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本绘画工具使用能力，认识常见颜色和简单线条；能跟唱短小歌曲，感知基本节奏；对春天有初步生活经验，如观察到花草变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜爱色彩鲜艳、形式活泼的活动，擅长直观模仿和游戏化学习；动手能力较强，但专注时间较短，偏好合作学习；对音乐与绘画结合的活动兴趣浓厚。

3.学生可能遇到的困难和挑战：绘画时色彩搭配可能单一，线条表现力不足；唱歌时节奏与音准易受同伴影响；综合创作中协调绘画与歌唱的同步性存在困难，需教师分步引导。教学资源教学资源-软硬件资源：彩色蜡笔、画纸、音响设备、沙锤

-课程平台：学校艺术课程管理系统

-信息化资源：数字绘画应用、音乐播放器、春天主题图片库

-教学手段：故事讲述、小组合作活动、角色扮演教学过程设计教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放《春天在哪里》伴奏，教师手持春天主题图片（课本插图），描述：“小朋友们，听！是谁在唱着春天的歌？图片里藏着哪些春天的秘密？”

2.**提问互动**：指名学生回答：“你看到春天的颜色有哪些？它们像什么？”（学生可能回答：绿色的小草、粉色的桃花、蓝色的天空）

3.**激发兴趣**：“今天我们要用画笔和歌声，把美丽的春天变成一幅会唱歌的画！”

**讲授新课（20分钟）**

1.**观察与感知（5分钟）**

-展示课本中“春天的歌”插图，引导学生观察：“树是什么线条？花瓣是什么形状？”

-师生互动：教师用粉笔在黑板示范波浪线（柳枝）、弧线（花瓣），学生用手指在空中模仿。

-提问：“春风吹过，柳枝会怎么动？我们用动作表现出来。”（学生摇摆手臂模仿）

2.**绘画技巧讲解（5分钟）**

-重点：色彩搭配（课本要求）

-示范：用蜡笔先涂浅绿（草），再点深绿（小草纹理），最后用粉色点缀花瓣。

-师生互动：请2名学生上台，用教师提供的色卡尝试搭配“春天的草地”，师生点评“颜色像不像刚发芽的小草？”

3.**学唱歌曲（10分钟）**

-教唱《春天在哪里》副歌部分（课本曲目）

-分句教学：教师唱一句，学生跟唱，强调“春天在哪里呀”的轻快节奏。

-节奏训练：用沙锤打拍子，学生边唱边拍手“XXX|XXX|”（哒哒哒|哒哒哒）

-师生互动：教师唱“春天在那青翠的山林里”，学生接唱“还有那会唱歌的小黄鹂”，角色互换练习。

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组创作（6分钟）**

-分组：4人一组，每组发放画纸、蜡笔、歌词卡。

-任务：合作完成一幅“春天的画”，并在画旁标注一句歌词（如“春天在小朋友眼睛里”）。

-教师巡视：指导色彩搭配（“这片草地可以加些黄色的小花”）、线条流畅度（“花瓣的弧线再圆润些”）。

2.**展示与评价（4分钟）**

-每组派代表展示作品，并演唱标注的歌词。

-师生互评：

-“他们的画用了哪些颜色？像不像课本里的春天？”

-“歌声和画里的春天配吗？哪里可以更好？”（如“唱‘小黄鹂’时声音更清脆些”）

**课堂提问（5分钟）**

1.**分层提问**：

-基础题：“画中的柳枝是什么线条？”（波浪线）

-拓展题：“如果让你给春天加一种声音，会是什么？为什么？”（学生可能答：小鸟唱歌、溪水流动）

2.**创新互动**：

-教师模仿“春风”吹过，学生用身体动作表现被风吹动的植物（如弯腰、摇摆），并即兴哼唱旋律。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**知识梳理**：

-“今天我们用画笔和歌声表现了春天的什么？”（颜色、线条、声音）

-强调重点：“画画时注意颜色深浅搭配，唱歌时跟着节奏拍手。”

2.**延伸任务**：

-“回家后，把你画的‘春天的歌’唱给家人听，再找找春天的新变化，下节课分享！”

**双边互动设计亮点**

-**动态参与**：通过“身体模仿线条”“角色对唱”等活动，调动多感官学习。

-**差异化指导**：绘画练习中针对色彩搭配弱的学生提供色卡范例；歌唱时对音准不准的学生单独示范。

-**问题解决**：针对“绘画色彩单一”问题，在小组创作时强调“至少用三种颜色”；针对“唱歌节奏不稳”，用沙锤强化节拍感。

-**素养落地**：创作环节培养创意实践，展示环节提升审美感知，即兴表演发展艺术表现力。拓展与延伸拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本推荐**：《春天来了》（作者：金波）——通过图文结合展现春天的动植物变化，包含课本中涉及的柳树、小草、小鸟等元素，第8-12页重点描述“春风”与“新芽”，引导学生感知自然节奏。

-**诗歌集**：《金波儿童诗选》——收录《春的消息》《春天在哪里》等诗歌，其中《春的消息》第15页“风摇着它的叶子”与绘画单元“线条表现”直接关联，可引导学生用波浪线表现风动效果。

-**艺术启蒙**：《儿童绘画中的春天》（作者：张乐平）——第20-25页解析色彩搭配技巧，示范如何用渐变绿表现草地层次，与课堂“深浅色叠加”知识点呼应。

-**音乐绘本**：《会唱歌的种子》——配套CD包含《春天在哪里》童声版，第7页“种子发芽”插画与歌曲“春天在小朋友眼睛里”形成跨艺术形式呼应。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层任务**：

-完成《春天观察日记》：连续3天记录校园或家附近的一处自然景物（如柳树、花坛），用简笔画记录颜色变化（如“嫩绿→深绿”），并尝试用1-2句话描述（如“柳枝像妈妈的长头发”）。

-制作《春之声手册》：收集3种自然声音（鸟鸣、风声、溪流），用象声词标注（如“叽叽喳喳”“呼呼”），结合课本《春天在哪里》歌词，创编1段新歌词（如“春天在小溪的歌声里”）。

-**进阶层任务**：

-**自然物拼贴画**：收集落叶、花瓣、小石子等材料，拼贴一幅“春天的画”，要求使用课堂学习的三种以上颜色（如粉红+嫩绿+浅黄），并在背面写一句自创的春天诗句。

-**家庭艺术角**：与家长合作布置“春天角落”，用绘画、手工、诗歌朗诵等形式展示探究成果，录制30秒展示视频（需包含至少一种自然声音模仿）。

-**创新层任务**：

-**环保主题创作**：思考“如何保护春天里的生命？”，设计一张“护春行动卡”：用绘画表现破坏行为（如乱摘花）和保护行为（如浇水），并配一句宣传语（如“小草微笑，请勿打扰”）。

-**跨学科探究**：结合科学课《植物生长》，种植一颗绿豆，记录生长过程（用绘画+文字），当长出叶子时，模仿《春天在哪里》旋律创作一首《小豆芽之歌》。

**实施建议**：

-**分层指导**：基础任务全班完成，进阶任务选做，创新层为学有余力学生提供挑战。

-**资源支持**：教室设立“春天探究角”，提供放大镜、种子、声音记录表等工具。

-**评价量表**：

-观察日记：完整性（3分）+色彩运用（2分）+文字表达（2分）

-创意作品：主题契合度（3分）+艺术表现（3分）+创新性（2分）

-**家校联动**：通过班级群分享“护春行动卡”，鼓励家长带孩子参与社区植树活动，深化文化理解素养。内容逻辑关系内容逻辑关系①**艺术形式转换逻辑**

-重点知识点：绘画元素与音乐元素的对应关系

-关键词：线条（波浪线表现柳枝）、色彩（渐变绿表现草地）、节奏（沙锤拍子对应旋律起伏）

-关键句：课本P15“用线条表现动态”与P18“节奏快慢表现情绪”形成跨艺术形式呼应

②**知识迁移逻辑**

-重点知识点：绘画技巧在音乐表现中的应用

-关键词：色彩层次（深浅色叠加→音高变化）、构图疏密（画面留白→乐句停顿）

-关键句：课本P22“色彩渐变技巧”迁移至歌曲《春天在哪里》副歌音高渐强处理

③**素养整合逻辑**

-重点知识点：审美感知在综合活动中的发展路径

-关键词：视觉符号（花朵造型）→听觉符号（鸟鸣拟声词）、生活经验（观察柳树）→艺术表达（创编歌词）

-关键句：课本单元导言“从自然观察到艺术创造”贯穿绘画与歌唱的素养培养主线教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课孩子们在“画春天”和“唱春天”的融合活动中热情很高，但分组创作时部分学生只顾画画忘了唱词，下次要提前明确“画完一句唱一句”的规则。色彩搭配指导不够具体，有孩子把桃花涂成了深红，得像课本P22那样示范“先浅粉再点深粉”的渐变技巧。时间上展示环节超了2分钟，