2025-2026学年《猫》教学设计第一课时

2025-2026学年《猫》教学设计第一课时课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图立足七年级学生文本解读能力，紧扣老舍《猫》中猫的“性格特点”与“作者情感”核心，通过圈点描写词句、小组讨论“猫的活泼表现”，引导学生感知细节描写作用，联系生活观察体验，落实“观察与表达”单元目标，为第二课时感悟情感主旨做铺垫，符合初中生由浅入深的认知规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读老舍《猫》中描写猫性格特点的词句，提升语言运用能力，积累生动表达；分析猫的“活泼”“古怪”等形象与作者情感的联系，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；感受文本细腻的生活化语言魅力，体会作者对动物的喜爱与尊重，初步形成生命意识与文化自信中的“人与自然和谐共生”观念。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握写人记叙文的描写方法，对动物类文本有初步感知，预习过郑振铎《猫》，能圈点基础词句，具备概括情节的能力。2.学生对动物主题兴趣浓厚，乐于分享生活观察，具备小组合作探究习惯，但文本分析多停留于表面，对细节描写作用理解不深，独立思考深度不足。3.分析“古怪”“活泼”性格时，易忽略细节与情感关联；对作者“喜爱中带调侃”的复杂情感把握不准，部分学生因生活经验不足，难以将文本与自身观察结合，理解易表面化。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：统编版七年级语文教材、多媒体教室设备、学生笔记本、黑板、粉笔。2.课程平台：校本语文课程资源库。3.信息化资源：猫的习性图片及短视频（对应文本“古怪”“活泼”描写）、老舍生平及创作风格简介PPT、关键词句互动分析课件。4.教学手段：小组合作探究、圈点勾画批注、情境体验模仿（猫的动作神态）、文本对比阅读（与郑振铎《猫》片段）。教学过程：（一）情境导入，激活经验

同学们，早上好！昨天让大家回家观察身边的小动物，谁愿意分享一下你看到的小动物有什么特别的举动？（停顿，等待学生发言）哦，小明说你家的小狗会追着自己的尾巴转圈，小丽说她家的鹦鹉会学人说话。看来大家对小动物的观察都很仔细。今天我们要学习老舍先生的《猫》，老舍先生可是个“写猫高手”，他笔下的猫会是什么样子呢？请大家打开课本，自由朗读一遍课文，注意读准字音，比如“蹭”“殃”“折”这些字，边读边想：老舍笔下的猫给你留下了什么印象？（学生自由朗读，教师巡视，提醒学生注意“稿纸”“解闷”等词语的读音）

（二）初读感知，梳理脉络

好，大部分同学读完了。现在谁来说说，老舍笔下的猫有什么特点？（指名回答）小红你说：“有的猫很古怪，有的猫很活泼。”说得真准确！课文就是围绕这两个特点来写的。请大家默读课文，用波浪线画出描写猫“古怪”的段落，用横线画出描写猫“活泼”的段落。（学生默读、勾画，教师巡视指导，提醒学生注意第1-3段写大猫的“古怪”，第4段写小猫的“活泼”）

（三）聚焦“古怪”，品析细节

我们先来看大猫的“古怪”。请大家齐读第1段，思考：猫的“古怪”体现在哪里？（学生齐读后，提问）小刚你说：“它有时候很贪玩，有时候又很尽职。”完全正确！那“贪玩”和“尽职”分别是怎么写的？请大家用圈圈出描写“贪玩”的词句，用三角标出描写“尽职”的词句。（学生圈画，教师引导：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”这是反问，写出了猫贪玩到极致；“闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”“闭息凝视”是什么意思？谁能做个动作？（学生模仿）对，就是屏住呼吸，聚精会神地看，这个词写出了猫抓老鼠时的专注和耐心。）

那它“不高兴”的时候呢？（学生找出“无论谁说多少好话，它也一声不出”）这里用了“无论……也……”这个关联词，写出了猫的冷漠。现在请大家小组讨论：大猫的“古怪”到底是讨厌还是可爱？为什么？（小组讨论后，代表发言）第一组说：“我们觉得可爱，因为它的古怪其实是性格多样，就像人一样，有不同的一面。”说得真有道理！老舍先生就是通过这些看似矛盾的性格描写，把猫写活了。

（四）研读“活泼”，联系生活

现在我们来看小猫的“活泼”，请大家齐读第4段，思考：小猫的“活泼”体现在哪些动作上？（学生齐读后，提问）小芳说：“它摔跤、打秋千、撞倒花盆。”这些都是小猫淘气的表现。请大家用波浪线画出描写小猫动作的词语，比如“摔跤”“打秋千”“抱花枝”“撞倒花盆”（学生勾画）。这些动作描写有什么特点？（学生回答：很生动，很有画面感）对，老舍先生用了连续的动作，把小猫的顽皮可爱写得活灵活现。

同学们，你们见过小猫玩毛线球的样子吗？（学生点头）谁能模仿一下？（学生模仿小猫扑毛线球的样子）就像课文里写的，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”，虽然小猫很淘气，但老舍先生觉得这是“生机勃勃”，从这里你感受到了什么？（学生回答：作者对小猫的宽容和喜爱）没错，即使是淘气捣蛋，作者也觉得是可爱的，这就是老舍先生对小动物的深厚感情。

（五）朗读品味，体会情感

现在我们来分角色朗读，男生读描写大猫“古怪”的句子，注意读出那种既无奈又喜爱的语气；女生读描写小猫“活泼”的句子，注意读出小猫的顽皮可爱。（学生分角色朗读，教师点评：“男生读‘说它贪玩吧，的确是啊’时，语气可以再夸张一点，突出猫的贪玩；女生读‘它在花盆里摔跤’时，可以轻快一点，表现出小猫的活泼。”）

（六）对比阅读，深化理解

之前我们学过郑振铎的《猫》，同样是写猫，老舍的《猫》和郑振铎的《猫》在描写方法上有什么不同？（学生回顾课文后讨论）小亮说：“郑振铎的《猫》是通过故事写猫，老舍的《猫》是通过细节描写写猫。”说得真准确！老舍先生特别注重细节描写，比如“闭息凝视”“蹭腿”“踩印小梅花”，这些细节让猫的形象更加生动。而郑振铎的《猫》是通过三次养猫的经历，来表达对猫的愧疚之情。虽然方法不同，但都表达了对动物的喜爱和尊重。

（七）课堂小结，梳理收获

这节课我们通过分析课文中的细节描写，了解了老舍笔下猫“古怪”又“活泼”的性格特点，感受到了老舍先生语言的生动和幽默，以及他对猫的深厚喜爱。现在请大家想一想：作者是怎样把猫的特点写清楚的？（学生回答：通过具体的事例和细节描写）对，这就是我们今天学到的写作方法：抓住特点，用细节描写把事物写生动。

（八）布置作业，延伸拓展

今天的作业有两项：一是回家观察一种你喜欢的小动物，用细节描写它的特点，写一段话，下节课分享；二是背诵课文第4段，感受小猫的活泼可爱。好，下课！学生学习效果：在语言运用层面，学生能精准提取并分析文本中的关键描写词句。如圈出“闭息凝视”“蹭腿”“踩印小梅花”等细节词，通过模仿动作（如“闭息凝视”时屏住呼吸、紧盯前方）理解其生动性，进而体会老舍先生用词的精准与形象。学生能积累“古怪”“活泼”“生机勃勃”等核心词汇，并在仿写练习中主动运用细节描写。例如，有学生在观察自家小狗后写道：“它追着尾巴转圈时，耳朵耷拉着，舌头伸得老长，像个小陀螺”，既突出了“活泼”特点，又融入了具体动作细节，实现了从“笼统描述”到“细节刻画”的跨越，落实了单元“观察与表达”目标。

在思维发展层面，学生能通过对比分析梳理文本逻辑，提升逻辑思维与批判性思维。小组讨论中，学生能结合“贪玩—尽职”“冷漠—温柔”等矛盾性格，辩证分析“古怪”的内涵：“猫的性格看似矛盾，实则真实，就像人一样有多面性”，体现了对复杂事物的辩证认知能力。对比阅读郑振铎《猫》时，学生能自主归纳差异：“老舍用细节写特点，郑振铎用故事写情感”，并进一步思考“不同描写方法如何服务于表达主题”，思维深度从“表面感知”转向“本质探究”。

在审美鉴赏层面，学生能品味文本的语言魅力与情感温度。朗读环节，男生通过夸张语气读出“说它贪玩吧，的确是啊”的无奈与喜爱，女生用轻快语调表现小猫“摔跤、打秋千”的顽皮，读出了文字背后的情感层次。学生能从“所过之处，枝折花落”中体会作者的宽容，从“踩印小梅花”中感受幽默与亲近，审美体验从“觉得有趣”升华为“体会情感”，初步形成对生活化语言的审美鉴赏能力。

在情感态度层面，学生能建立与文本的情感共鸣，培养生命意识。课堂分享中，学生结合自身经历谈体会：“我家猫打翻花盆时，妈妈会生气，但读了课文后，我觉得它只是太活泼了，就像老舍先生说的‘生机勃勃’”，体现了对小动物的包容与理解。部分学生反思“以前看到流浪猫会躲，现在觉得它们也有‘古怪’和‘可爱’的地方，想给它们带点吃的”，自然形成“人与自然和谐共生”的意识，情感态度从“旁观者”转向“共情者”。

此外，学生的课堂参与度与迁移能力显著提升。预习时仅能概括“猫很可爱”的学生，课后能结合具体段落分析“作者是通过‘闭息凝视’写尽职，‘一声不出’写冷漠，让猫的性格更立体”；作业中，90%的学生能运用细节描写观察动物，且描写更具画面感与感染力，实现了知识向能力的有效转化。Xx反思改进措施：七、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境迁移：让学生课前观察自家小动物，课堂上结合课文细节（如“闭息凝视”“踩印小梅花”）分享观察所得，实现文本与生活的双向印证，如学生模仿猫咪“蹭腿”动作，直观理解“亲昵”的描写。2.多感官品读设计：通过“闭息凝视”动作模仿、分角色朗读（男生读“古怪”的无奈，女生读“活泼”的轻快），调动视觉、听觉、动觉，让抽象的性格描写具象化。（二）存在主要问题1.小组讨论深度不足：部分学生对“古怪性格”的讨论停留在“猫性格矛盾”的表面，未深入分析“矛盾中见真实”的写作逻辑。2.对比阅读时间紧张：郑振铎《猫》的对比分析因时间有限，学生未能充分思考“不同描写方法如何服务于主题”的问题。（三）改进措施1.设计“矛盾性格探究单”：列出“贪玩vs尽职”“冷漠vs温柔”等对比栏，引导学生结合文本词句填写分析，聚焦“看似矛盾实则真实”的写作意图。2.提前布置对比预习：让学生课前圈画两篇文本的描写方法（如老舍的细节、郑振铎的故事），课堂上重点讨论“方法差异与情感表达的关系”，节省时间并深化理解。Xx课堂小结，当堂检测：八、课堂小结，当堂检测同学们，这节课我们通过品读老舍先生的《猫》，抓住了猫“古怪”和“活泼”两大特点：大猫既贪玩又尽职，既冷漠又温柔，看似矛盾却真实可爱；小猫则像个小淘气，摔跤、打秋千、撞花盆，生机勃勃。我们重点分析了“闭息凝视”“蹭腿”“踩印小梅花”等细节描写，体会到老舍先生用词的精准和语言的幽默，更感受到他对猫的深厚喜爱。现在请大