2025-2026学年11课老王教案

2025-2026学年11课老王教案课题课时教学内容一、教学内容本节课为人教版八年级上册第二单元第11课《老王》，教材章节为“平凡与伟大”。课文主要记叙了老王与作者的交往，通过送冰、送钱先生看病、临终送香油鸡蛋等事件，展现老王善良、淳朴而卑微的形象，以及作者对底层人物的关怀与愧疚。重点分析人物描写方法、情感线索及“小人物”的人性光辉，引导学生体会“以善良对待善良”的主题。核心素养目标二、核心素养目标分析老王送冰、送钱先生看病及临终送香油鸡蛋等细节描写，提升语言建构与运用能力；探究“平凡中的伟大”，发展逻辑思维与批判性思维；感受文中朴素语言下的人性光辉，提升审美鉴赏能力；理解作者对底层人物的关怀，树立尊重生命、关爱他人的文化意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：分析老王送冰、送钱先生看病、临终送香油鸡蛋等事件，把握其善良淳朴的形象及“平凡中的伟大”主题。难点：理解作者对老王的“愧怍”情感，体会底层人物的人性光辉。解决方法：通过梳理事件细节，引导学生分析老王的行为动机；结合文中“强笑”“攥”“送”等关键词，体会作者情感变化。突破策略：小组讨论“老王与作者的交往中，哪些细节让你感动”，联系生活实际，探讨“如何对待身边的‘平凡人’”，深化对主题的理解。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、计算机）、课文朗读音频、《老王》事件梳理学案、人物细节分析电子文档、底层人物生活纪实短视频、小组讨论记录表、情境创设图片（老王送冰/送香油场景）、黑板粉笔（板书关键词）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对底层人物命运的思考，激发探索文本情感的欲望。

过程：

开场提问：“你身边是否遇到过像老王这样生活艰难却心怀善意的人？他们让你感受到什么？”

展示老王送香油鸡蛋的情境图片（文字描述：佝偻背影、破旧布袋、微颤双手），配合课文朗读音频片段（“他也许觉得这话说得太重了，便又解释道：‘我不是那个意思……’”）。

简短介绍：本文通过老王与作者的交往，展现底层小人物在困境中的人性光辉，学习如何用文字传递温度。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握人物形象塑造方法及情感线索。

过程：

讲解“平凡中的伟大”主题：老王通过送冰（职业操守）、送钱先生看病（患难真情）、临终送香油（生命尊严）三件事展现善良淳朴。

分析细节描写：

-“攥着钱”体现老王的固执与真诚；

-“强笑”暴露作者的愧疚与不安；

-“镶嵌在门框里的身体”暗示其生命凋零。

结合文本实例说明：作者用白描手法，以小见大，凸显人物精神内核。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：深入理解事件内涵及情感矛盾。

过程：

案例一：送冰事件

-背景：老王主动送冰，坚持收半价；

-特点：拒绝施舍，维护尊严；

-意义：体现劳动者的职业尊严。

案例二：送钱先生看病

-背景：老王蹬三轮送医，拒收车费；

-特点：患难相助，超越利益；

-意义：展现人性至善。

案例三：临终送香油

-背景：病重登门，倾其所有赠礼；

-特点：生命最后的馈赠，超越生死；

-意义：震撼作者心灵，引发“愧怍”。

小组讨论：

-问题：“老王的行为为何让作者‘愧怍’？我们应如何对待身边的‘平凡人’？”

-要求：结合生活实例，提出具体行动建议。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化主题理解。

过程：

分组：4人一组，每组聚焦一个讨论方向（如“尊重劳动者的尊严”“关注弱势群体”）。

任务：

1.梳理文中体现老王尊严的细节；

2.联系实际，分享身边类似人物故事；

3.提出改善“平凡人”处境的方案。

准备：每组推选代表，记录讨论要点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

展示：各组代表依次发言（3分钟/组），结合文本细节与生活案例。

示例：

-组1：“老王送香油时‘直僵僵地镶嵌在门框里’，说明他已病入膏肓却仍惦记恩人，这种纯粹反衬出我们的冷漠。”

-组2：“我们可以主动对小区保洁员说‘谢谢’，或参与社区帮扶活动。”

点评：

-教师肯定：紧扣文本细节、联系实际有深度；

-点拨不足：部分建议缺乏可操作性，需结合具体情境细化。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化主题认知，落实情感教育。

过程：

回顾：

-人物形象：老王——善良、质朴、有尊严；

-核心情感：作者的“愧怍”源于对善良的亏欠；

-主题升华：平凡人身上的人性光辉值得敬畏。

强调：尊重每一个生命，用行动传递善意，避免“愧怍”成为终生的遗憾。

作业：以《身边的“老王”》为题，写一篇300字短文，记录一位平凡人物的闪光点。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）同类人物形象文本拓展：杨绛《回忆我的姑母》中姑母“待下人宽厚却不得善终”的形象，与老王形成“善良人命运”的对照；鲁迅《孔乙己》中“站着喝酒而穿长衫”的底层文人，展现封建社会小人物的精神困境；汪曾祺《受戒》中小和尚明海与英子的纯真交往，体现平凡生命中的温暖人性。

（2）散文写作手法资源：朱自清《背影》中“蹒跚爬月台”的细节描写，学习“以小见大”的情感表达；史铁生《我与地坛》对母亲隐忍痛苦的刻画，体会“含蓄深沉”的情感传递；萧红《回忆鲁迅先生》中“鲁迅把校样纸揩桌子”的生活细节，掌握“白描手法”塑造人物的方法。

（3）情感主题深化资源：冰心《繁星·春水》中“平凡的池水——临照了夕阳，便成为金色的”诗句，呼应“平凡中的伟大”；李森祥《台阶》中父亲“造台阶又失台阶”的悲剧，探讨“尊严与生存”的永恒命题；梁晓声《人世间》中周家兄妹对底层邻里的帮扶，延伸“善良与责任”的现实意义。

（4）现实意义关联资源：非虚构作品《中国在梁庄》中梁庄留守老人的生存现状，连接文本与现实；纪录片《二十二》中“慰安妇”老人的坚韧生命，深化“苦难与尊严”的理解；《人民日报》“平凡英雄”专栏报道（如抗疫志愿者、乡村教师），体现“人性光辉”的当代延续。

**2.拓展建议**

（1）阅读比较建议：对比阅读《老王》与《孔乙己》，梳理两位主人公的“不幸遭遇”异同（老王因贫困被漠视，孔乙己因迂腐被嘲笑），分析作者对不同底层人物的态度差异；精读《背影》中“背影”与《老王》中“镶嵌在门框里的身体”细节，归纳“身体意象”在散文情感表达中的作用，撰写500字比较札记。

（2）写作实践建议：观察身边一位“平凡人”（如小区保安、早餐店老板、清洁工），记录其1-2个典型动作或语言（如“保安每天提前10分钟开门，笑着说‘早啊’”），模仿《老王》“攥着钱”“强笑”等细节描写手法，完成200字人物片段，要求体现“平凡中的闪光点”。

（3）社会观察建议：采访一位“服务行业从业者”，了解其工作中的“暖心瞬间”（如“外卖员暴雨中帮老人送菜并拒收小费”），结合采访内容撰写《新时代的“老王”》短文，课堂分享“平凡人如何传递善意”，深化“行动中的善良”认知。

（4）主题研讨建议：围绕“作者的‘愧怍’是否必要”展开辩论，正方认为“愧怍体现人性反思，是善良的深化”，反方认为“愧怍带有居高临下的怜悯，并非真正的平等尊重”，辩论中需引用文本细节（如“他也许觉得这话说得太重了”）及现实案例（如“志愿者与受助者的关系”），形成对“平等尊重”的深层理解。

（5）跨学科拓展建议：结合历史课“改革开放初期社会变迁”，探究老王生活的时代背景（如“物质匮乏中的人际关系”）；联系道德与法治“平等友善”价值观，讨论“如何用具体行动践行对平凡人的尊重”（如“主动对保洁人员说‘辛苦了’”“不歧视体力劳动者”），制作“善意行为清单”并在班级实践。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：杨绛《干校六记》节选（描写底层劳动者互助细节），鲁迅《故乡》中闰土片段（对比小人物命运变迁），汪曾祺《受戒》中小和尚明海与村民交往段落（平凡生活中的温情）。

2.视频资源：纪录片《人间世》第二季“病房里的春天”（记录医患间平凡感动），《朗读者》节目中杨绛朗读《老王》片段（体会作者情感表达）。

拓展要求：

1.完成一篇300字读后感，对比《老王》与上述材料中“平凡人”形象的异同，分析作者如何通过细节传递情感。

2.观察身边一位服务行业从业者（如保安、快递员），记录其2个典型动作或语言，模仿课文“攥着钱”“强笑”等描写手法，写200字人物片段。

3.制作“善意行动卡”，列出3件能为身边平凡人做的小事（如主动道谢、帮助提重物），下周班级分享实践心得。

教师提供：阅读材料电子版，人物描写技巧指导，行动卡范例参考，课后答疑时间。教学反思与改进上完《老王》这堂课，心里挺有感触的。孩子们对老王送香油鸡蛋那段讨论得很热烈，能说出“攥着钱”“强笑”这些细节背后的情感，说明他们读进去了。但也有学生纠结“愧怍”是不是多余，这让我意识到，对“平等尊重”的深层挖掘还不够。

下次得加强角色代入感。可以让学生想象自己是老王，病重时送香油的心理活动，或者模拟“作者拒绝车费后老王的反应”，通过换位体验理解“善良的尊严”。

小组讨论时，有些组停留在“老王可怜”的层面，没联系到“我们如何行动”。改进措施是增加“微行动设计”——让学生列一张“身边的善意清单”，比如帮保洁阿姨推车、对食堂师傅说“辛苦了”，下周分享实践效果。

板书设计可以更聚焦。这次用“平凡-善良-尊严-愧怍”的线索，但“愧怍”的分支不够清晰。下次改成树状图，把“愧怍”拆成“亏欠反思”“平等缺失”“行动不足”三个子枝，帮助学生理清矛盾根源。

课后拓展的《干校六记》选段学生反馈不错，但视频资源《人间世》时长偏长。下次剪辑3分钟片段，聚焦“医患互相体谅”的细节，更贴合课文“患难真情”的主题。板书设计①人物形象分析

-关键事件：送冰（坚持半价）、送钱先生看病（拒收车费）、临终送香油（倾其所有）

-典型细节：“攥着钱”（固执真诚）、“直僵僵地镶嵌在门框里”（生命凋零中的尊严）

-核心品质：善良、淳朴、重情义

②情感线索梳理

-作者情感变化：平静→愧疚（“强笑”）→愧怍（“我渐渐明白…那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”）

-关键矛盾：接受馈赠时的不安（“他也许觉得这话说得太重了”）与对善良的亏欠

-情感内核：对底层人物尊严的反思

③主题升华

-核心主题：平凡中的伟大（小人物的人性光辉）

-社会意义：对“平等尊重”的呼唤（避免居高临下的怜悯）

-现实启示：以行动传递善意（课后“善意行动卡”实践）教学评价课堂评价：通过分层提问检测学生对文本细节的把握（如“老王送香油时身体状态如何？作者为何用‘强笑’？”），观察小组讨论中学生对“平等尊重”