2025-2026学年南京教招小语教学设计

课题2025-2026学年南京教招小语教学设计课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版小学语文三年级上册第二单元《秋天的雨》，包括理解课文从“颜色、气味、声音”多角度描写秋天的特点，品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，尝试仿写片段。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级上册《秋天》中已初步感知季节景物特点，掌握基本识字方法及简单比喻句；本节课在此基础上，深化多角度观察与描写方法的学习，提升语言积累与运用能力，衔接中段阅读与写作过渡需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受《秋天的雨》对秋景的生动描绘，增强对自然之美的审美体验，培养对季节文化的认同。语言运用：积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，学习从颜色、气味、声音多角度描写景物的表达方法。思维能力：通过分析课文“总—分”结构及修辞手法，提升观察事物特征和逻辑组织能力。审美创造：品味比喻、拟人等修辞的语言美，尝试仿写片段，培养审美表达与创造能力。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文从颜色、气味、声音三方面描写秋景的表达特点，体会多角度观察的方法；②品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”的生动性；③积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，尝试在口头表达中运用。

2.教学难点，①引导学生将课文的描写方法迁移到生活观察中，能从不同角度有序表达秋天的特征；②体会修辞手法在增强语言表现力中的作用，并模仿课文句式进行片段仿写；③结合个人感受，用积累的词句和描写方法创造性地表达对秋天的喜爱之情。教学资源准备1.教材：统编版小学语文三年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：秋天的雨景图片、秋景（落叶、果实）实物图、课文朗读音频、多角度描写结构图表。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅便于小组合作；张贴学生绘制的秋天画作，悬挂落叶标本，营造秋日氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放秋雨音频和秋景图片，提问：“同学们，你们听到的声音和看到的画面让你联想到什么季节？雨中的秋天有什么特别之处？”

回顾旧知：引导学生回忆二年级上册《秋天》一课中描写季节特点的句子，提问：“我们之前学过哪些描写秋天的方法？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①范读课文《秋天的雨》，学生边听边圈画描写秋雨的句子，思考课文从哪些角度写秋天的雨。

②聚焦第二段，分析“颜色”描写：出示“五彩缤纷”的词卡，结合“把红色给了枫树”“黄色给了银杏树”等句子，讲解比喻、拟人修辞的作用。

③分段讲解“气味”“声音”描写，强调多角度观察的方法。

举例说明：

①对比“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”与“秋天有很多颜色”，体会修辞手法的生动性。

②出示“橘子、柿子你挤我碰”的图片，引导学生用拟人句描述水果。

互动探究：

①小组讨论：找出文中比喻、拟人句，说说这样写的好处。

②全班分享，教师总结修辞手法如何让景物更形象。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①仿写练习：用“秋天的雨，把____给了____”句式描写秋天的其他景物（如桂花、稻田）。

②积累词句：在“秋景词句卡”上写下喜欢的词语或句子，如“频频点头”“藏着气味”。

教师指导：

①巡视仿写过程，提示学生注意比喻、拟人的运用。

②对仿写片段进行点评，强调多角度描写的完整性。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）阅读拓展：推荐阅读《秋天的图画》（人教版二年级上册）、《听听，秋的声音》（人教版三年级上册）等课文，对比不同文本对秋天的描写角度，感受“颜色、气味、声音”多角度描写的差异；补充朱自清《春》中“春雨”片段，对比秋雨与春雨的景物特点，深化对季节描写的理解。

（2）词语积累：提供“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”等描写秋天的成语，结合课文“五彩缤纷”“频频点头”等词语，制作“秋景词句库”，分类整理“颜色词”“动作词”“比喻词”，帮助学生丰富表达储备。

（3）修辞手法专项：选取《荷花》《燕子》等课文中的比喻、拟人句，与《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”“橘子、柿子你挤我碰”等句子对比，分析修辞手法在景物描写中的具体运用效果。

（4）生活观察素材：提供“秋雨后落叶”“果园丰收”“田野金黄”等真实场景图片，引导学生结合课文描写方法，尝试用“先总后分”结构描述画面，如“秋天的田野是金色的，稻子笑弯了腰，高粱举起了红红的火把”。

2.拓展建议：

（1）观察日记：让学生连续一周记录身边的秋天变化，每天用一句话从不同角度描写（如周一写颜色“枫叶变红了”，周二写气味“桂花香飘满校园”），周末整理成“我的秋天观察日记”，运用课文中的比喻、拟人句式增强生动性。

（2）秋景诗集：收集与秋天相关的古诗（如杜牧《山行》、王维《山居秋暝》）和现代诗（如金波《林的秋》），摘抄喜欢的诗句，配上自己画的秋景图，制作简易诗集，在班级“秋日诗会”中分享。

（3）创意仿写：以“秋天的风”或“秋天的田野”为主题，模仿课文“总—分”结构，用“秋天的风，有一把神奇的扇子”开头，从“吹落树叶”“送来稻香”“带来凉意”等角度写一段话，至少运用两个比喻或拟人句。

（4）家庭互动：与家长合作完成“秋天的味道”调查，采访家人秋天最爱吃的水果或蔬菜，用课文“藏着非常好闻的气味”的句式描述，如“秋天的味道藏在甜甜的柿子里，咬一口，汁水像蜜一样流出来”。

（5）小组合作：4人一组，每人负责一个角度（颜色、气味、声音、触感），合作完成“我们的秋天”片段描写，最后整合成一篇完整的短文，配上插图，在班级“秋景小报”中展示。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对多角度描写方法的掌握，如“课文从哪些方面写秋天的雨？请举例说明”，观察学生小组讨论时对修辞手法的分析是否准确，记录仿写练习中“秋天的雨，把____给了____”句式的运用情况，及时纠正比喻、拟人使用不当的问题；通过课堂小测，让学生用“气味”或“声音”角度写一句话，了解学生对描写角度的迁移能力。

2.作业评价：批改“秋景词句卡”时，重点点评“五彩缤纷”“频频点头”等词语的积累是否到位，标记优美词句；对“我的秋天观察日记”，从观察角度（颜色/气味/声音）、修辞运用、语句通顺三方面评分，用“你用‘桂花香像蜂蜜一样甜’的比喻，让气味更生动了”等具体语言反馈；对小组合作的“秋景小报”，评价片段描写的完整性和插图与内容的契合度，鼓励学生结合课文方法继续在生活中观察表达。内容逻辑关系①整体结构逻辑：课文以“秋天的雨，是一把钥匙”总起，引出秋天；分述颜色、气味、声音；总结“带给大地的是一曲丰收的歌”。重点词：钥匙、五彩缤纷、丰收的歌。

②知识点递进：从观察景物到运用修辞手法，比喻句如“红红的枫叶像一枚枚邮票”，拟人句如“橘子、柿子你挤我碰”。重点句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

③教学逻辑：导入环节回顾二年级《秋天》课文，新课呈现讲解多角度描写方法，巩固练习仿写片段。重点知识点：多角度观察、比喻拟人修辞应用。典型例题讲解例题1：找出文中比喻句并说明本体和喻体。

答案：红红的枫叶像一枚枚邮票，本体是枫叶，喻体是邮票。

例题2：解释“五彩缤纷”在文中的含义。

答案：形容颜色繁多而绚丽，如文中指秋雨染红的枫叶、金黄的银杏等丰富色彩。

例题3：用“秋天的雨，把____给了____”句式仿写一句。

答案：秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙。

例题4：课文从哪三方面描写秋天的雨？各举一例。

答案：颜色（颜料盒）、气味（藏着气味）、声音（吹起金色喇叭）。

例题5：分析“橘子、柿子你挤我碰”的表达效果。

答案：用拟人手法写出果实丰收的动态，表现果园的热闹与喜悦。教学反思与总结这节课上下来，感觉情境导入的效果不错，秋雨的音频和图片一下子抓住了孩子们的眼球，回顾旧知时也能自然衔接二年级的《秋天》课文。新课呈现时，分析“五彩缤纷”的比喻句和“你挤我碰”的拟人句，大部分学生能跟着思路走，但小组讨论时还是有少数孩子停留在表面，没真正体会到修辞的妙处。仿写练习暴露了问题——有的孩子只会机械套用句式，比如“秋天的雨把黄色给了菊花”，却忽略了菊花的动态描写，下次得增加“如何让句子活起来”的专项指导。

作业评价里，观察日记写得最生动，有个孩子写“桂花香像蜂蜜一样甜”，直接把课文里的比喻用活了，但小组合作的秋景小报部分，段落衔接不够自然，说明“总分结构”的迁移训练还得加强。最意外的是家庭互动环节