2025-2026学年中学心理班会课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年中学心理班会课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自《中小学心理健康教育》初中二年级下册第三单元“学会交往，和谐相处”，内容包括：1.青春期同伴交往的特点与心理需求；2.有效沟通的“三要素”（倾听、表达、共情）；3.同伴冲突的解决策略（冷静法、换位思考法、协商法）。结合教材案例与生活情境，引导学生掌握实用交往技巧，促进和谐人际关系。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能理解青春期同伴交往的心理特点，培养积极交往意识；掌握有效沟通的倾听、表达、共情技巧，提升人际互动能力；学会运用冷静、换位思考、协商等策略解决同伴冲突，增强同理心与问题解决能力，形成健康和谐的同伴关系素养。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①青春期同伴交往的心理特点与需求分析

②有效沟通三要素（倾听、表达、共情）的实际应用

③同伴冲突解决策略（冷静法、换位思考法、协商法）的操作步骤

2.教学难点

①在真实情境中灵活运用共情技巧，克服自我中心倾向

②冲突中保持理性，有效实施换位思考与协商

③将课堂所学沟通策略迁移至日常同伴互动中，实现行为改变教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：①案例讨论法，结合教材中的同伴交往情境引导学生分析；②角色扮演法，模拟冲突场景演练沟通技巧；③情境模拟法，设计真实互动任务强化策略应用。

2.教学手段：①多媒体课件呈现教材案例与操作步骤；②情景剧视频示范沟通三要素；③互动软件实时收集学生反馈，优化教学针对性。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：发放《同伴关系自测问卷》，学生匿名填写后统计结果，提问："哪些因素影响你的同伴关系满意度？"引发思考。

回顾旧知：回顾上节课"青春期心理变化"中"自我意识增强"与"同伴需求上升"的关联性，强调交往能力的重要性。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①青春期同伴交往特点：教材P45-46指出"封闭性"（小团体形成）与"开放性"（渴望广泛认可）并存，分析心理需求（归属感、尊重感）。

②有效沟通三要素：结合教材P48案例，解析"倾听"（专注回应）、"表达"（非暴力沟通四步法）、"共情"（情感反馈）的操作定义。

③冲突解决策略：对照教材P50流程图，讲解"冷静法"（深呼吸计数）、"换位思考法"（角色互换提问）、"协商法"（双赢方案制定）。

举例说明：

-案例1：教材P47"小丽因借文具与朋友冷战"，学生分析沟通缺失点。

-案例2：教材P49"篮球赛争执事件"，演示协商步骤。

互动探究：

①小组讨论：分组列出"日常交往中最困扰的3个问题"，汇总后聚焦高频冲突类型。

②角色扮演：抽取2组模拟"被误解时如何表达"（用"我信息"句式）、"意见不合时如何协商"（应用教材P51模板）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①基础任务：两人一组完成"沟通三要素"配对练习（倾听/表达/共情情境卡片匹配）。

②进阶任务：解决教材P53"宿舍作息冲突"案例，小组输出协商方案并互评。

教师指导：

①巡视指导角色扮演，纠正"指责性表达"，强化"事实+感受+需求"句式。

②对协商方案进行星级评价（可行性、尊重性、创新性），重点标注教材P52"双赢标准"。

4.课堂小结（约5分钟）

学生自主梳理：用思维导图归纳"交往三原则"（尊重、理解、包容），教师补充教材P54"和谐关系黄金法则"。

作业布置：

①实践任务：记录1次成功沟通/冲突解决案例，标注所用策略。

②预习任务：阅读教材P55"异性交往界限"，为下节课铺垫。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

《青春期同伴交往心理指南》（教育部基础教育课程教材专家工作委员会编）第三章节“同伴互动的深层逻辑”，详细解析青春期同伴交往中“小团体形成的心理动因”“自我表露与信任建立的关系”，结合教材中“封闭性与开放性并存”的特点，提供“如何在小团体中保持个体独立性”的具体策略，如“兴趣拓展法”“角色轮换法”。

《青少年情绪管理与沟通技巧》（王薇著）第四章“共情能力的培养”，针对教材中“共情三要素（识别情绪、理解原因、反馈支持）”，设计“共情日记模板”，引导学生记录“他人情绪事件→我的初步判断→换位思考后的理解→反馈方式”，并附有初中生典型案例，如“被朋友误解时的共情回应步骤”。

《校园冲突解决手册》（李明主编）第二节“协商双赢的实践工具”，延伸教材中“协商法”内容，提供“需求清单制定表”（列出自己需求、对方需求、共同需求）、“方案评估矩阵”（从可行性、尊重性、持久性三个维度评分），帮助学生系统化解决教材P53“宿舍作息冲突”类问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“同伴交往观察日记”：学生连续一周记录日常同伴互动，重点关注“小团体活动频率”“跨群体交流次数”“情绪表达方式”，对照教材P45-46“青春期交往特点”，分析自身行为是否符合“归属感与尊重感的需求”，形成800字观察报告，小组内分享“最需改进的交往行为”。

（2）“沟通技巧实践周”：每日选择1个沟通场景（如与同学讨论作业、与家人交流），运用教材P48“非暴力沟通四步法（观察-感受-需求-请求）”进行表达，记录“对方反应”“沟通效果”“改进点”，周末汇总实践案例，班级评选“最佳沟通案例”并张贴展示。

（3）“冲突解决案例库建设”：学生以小组为单位，收集3个身边同伴冲突案例（如“比赛失利后的争执”“物品借用纠纷”），运用教材P50“冷静法-换位思考法-协商法”三步流程分析案例，每组提交1份“冲突解决方案报告”，包含“冲突起因→策略应用过程→结果反思”，教师选取优秀报告纳入班级“冲突解决资源包”。

（4）“代际交往经验访谈”：学生采访父母或教师1位，提问“您青少年时期最困扰的同伴问题是什么？当时如何解决的？”，对比教材中的交往策略，总结“哪些策略依然适用，哪些需要调整”，形成500字访谈记录，探讨“传统经验与现代交往的融合点”。典型例题讲解典型例题讲解1.**情境分析题**：小林常和固定3名好友一起活动，很少与其他同学交流，但内心渴望被更多人接纳。请分析其行为体现的青春期同伴交往特点。

**答案**：体现"封闭性"（小团体形成）与"开放性"（渴望广泛认可）并存的心理特点。

2.**沟通改错题**：小明对朋友说："你总是不守时，太自私了！"请指出该表达的错误，并用教材中的"非暴力沟通四步法"修正。

**答案**：错误在于指责性表达。修正："昨天约定3点见面，你4点到（观察），我感到有些失落（感受），因为我希望准时开始活动（需求），下次能提前告知吗？（请求）"

3.**策略应用题**：小丽和小红因值日分工争执，请用教材中的冲突解决策略设计解决步骤。

**答案**：①冷静法：双方暂停争执，深呼吸计数；②换位思考法：互相询问"如果我是对方，希望如何分工"；③协商法：共同制定"轮流负责重/轻任务"方案。

4.**共情实践题**：同学考试失利后沉默，请运用教材"共情三要素"设计回应。

**答案**：①识别情绪："看起来你很难过"；②理解原因："这次考试可能没达到预期"；③反馈支持："需要聊聊吗？我会支持你。"

5.**迁移应用题**：根据教材P50"冲突解决流程图"，分析"借书未还引发矛盾"案例中应优先使用的策略。

**答案**：优先使用"冷静法"，因情绪激动时需先平复再进入换位思考与协商阶段。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在角色扮演中是否准确运用教材P48"非暴力沟通四步法"，记录"倾听专注度""表达清晰度""共情回应率"三项指标。

2.小组讨论成果展示：评估各组对教材P45"青春期交往特点"的分析深度，重点考察"封闭性与开放性并存"现象的案例解读合理性。

3.随堂测试：发放情境分析题（如"教材P49篮球赛争执事件"），要求学生写出完整冲突解决步骤，按"冷静-换位-协商"流程评分。

4.作业完成质量：检查"沟通技巧实践周"记录，核对是否应用教材P48"观察-感受-需求-请求"句式，统计策略应用成功率。

5.教师评价与反馈：针对共情能力薄弱学生，建议重读教材P47"情感反馈模板"；对冲突解决不完善的小组，指导补充教材P50"需求清单制定表"。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演与情景剧视频结合，让学生在动态情境中直观体验教材P48的沟通三要素，强化实践感知。

2.建立“班级冲突解决资源包”，将学生生成的优秀案例整理成校本材料，延续教材P50的协商策略应用。

（二）存在主要问题

1.角色扮演环节时间易超时，部分小组演练深度不足，影响教材P49案例分析的覆盖度。

2.共情能力评估缺乏量化工具，难以及时捕捉学生在教材P47“情感反馈”中的进步。

3.课后实践任务完成度参差，如“沟通技巧实践周”记录存在敷衍现象。

（三）改进措施

1.设置“角色扮演计时器”，每组严格控制在8分钟内，增加“观察员”角色记录关键行为点。

2.设计“共情能力观察量表”，从“情绪识别准确性”“反馈支持度”等维度进行课堂即时评价。

3.推行“实践任务打卡制”，结合教材P54“和谐关系黄金法则”设置阶梯