2025-2026学年学思案教案

2025-2026学年学思案教案课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路一、设计思路紧扣课本《春》的景物描写与情感表达，以“读思品写”为主线，通过朗读感知语言美，小组合作探究作者观察角度，结合生活体验仿写片段，落实“学思结合”，培养审美能力与写作素养，设计分层任务满足不同学生需求，实现知识向能力的转化。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《春》的精妙语言积累词汇，提升表达力；发展思维品质，探究景物观察角度与逻辑；强化审美鉴赏，感受自然意境与情感共鸣；传承文化理解，体会对春天的热爱与积极生活态度，实现素养与文本的深度结合。教学难点与重点1.教学重点，①分析“绘春”段落中春草、春花、春风、春雨、迎春的描写方法，体会景物特点；②品味比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累语言素材；③理解作者对春天的热爱与赞美之情，把握文章情感脉络。

2.教学难点，①将文中景物描写的观察角度和修辞手法迁移到生活场景描写中，实现学以致用；②深入理解景物描写与作者情感之间的内在联系，体会“一切景语皆情语”；③赏析文中叠词、短句等语言形式对营造意境的作用，提升语言审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版七年级上册《春》课文及配套学思案。

2.辅助材料：准备朱自清《春》手稿图片、春天实景视频、名家朗读音频；制作景物描写手法对比图表。

3.实验器材：不涉及实验，保留条目格式。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示文本分析；张贴春景主题板书，营造学习氛围。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、景物描写手法微课），设计问题：“作者描写春草时‘偷偷地从土里钻出来’的‘钻’字好在哪里？找出文中类似动词。”监控平台查看学生提交的笔记。

学生活动：自主听读课文，标记描写春草、春花的段落，思考动词妙处，提交笔记或疑问（如“‘红的像火’用了什么修辞？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线平台。

作用与目的：初步感知景物描写特点，为重点分析动词、修辞手法铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：播放春天实景视频导入，讲解“春风‘像母亲的手抚摸着你’”的拟人效果，组织小组合作：找出“春雨”的听觉、视觉描写角度，讨论这些角度如何体现“细密轻柔”。解答疑问：“叠词‘密密地斜织着’中的‘密密地’有何作用？”

学生活动：听讲并圈画修辞句，参与小组讨论，分享“春雨像牛毛、像花针”的观察角度，提问“如何把景物写生动？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作、实景视频。

作用与目的：突破难点中观察角度迁移，重点掌握修辞与景物特点的联系。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业“用比喻、拟人描写校园一角”，提供拓展资源《荷塘月色》片段，批改作业时点评“是否体现景情结合”。

学生活动：仿写片段（如“柳枝像少女的长发轻舞”），阅读拓展资源反思“如何将情感融入景物”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、仿写练习、拓展阅读。

作用与目的：巩固重点的迁移应用，突破难点中景情联系的理解。学生学习效果：在思维层面，学生能系统梳理春草、春花、春风、春雨、迎春的描写逻辑，理解作者由“盼春—绘春—颂春”的结构脉络，并能迁移至其他文本分析。小组讨论中，学生能结合生活经验，对比“春雨像牛毛、像花针”与“春雨像细丝”的观察差异，提出“多角度描写使景物更立体”的观点，体现逻辑思辨能力。

审美能力提升尤为突出，学生能体会“一切景语皆情语”的意境，如通过“红的像火，粉的像霞，白的像雪”感受色彩美与韵律美，通过“密密地斜织着”体会春雨的轻柔与宁静。部分学生能主动赏析《荷塘月色》片段，将“曲曲折折的荷塘上面”的叠词运用与《春》中的“偷偷地”进行审美迁移。

文化理解方面，学生深刻感悟作者对春天“新、美、力”的礼赞，理解自然描写背后积极向上的生活态度。课后拓展中，学生能结合《春》的写作手法，分析《济南的冬天》中“温晴”的意境营造，体现文化传承意识。整体来看，90%以上学生能独立完成景物描写任务，85%学生能结合文本分析情感表达，核心素养达成度显著提升。XX板书设计：①课文结构脉络

-盼春：盼望着，盼望着，东风来了。

-绘春：春草、春花、春风、春雨、迎春的描写顺序。

-颂春：春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年。

-情感线索：由期待到赞美，体现积极生活态度。

②景物描写关键词句

-春草：偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

-春花：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

-春风：像母亲的手抚摸着你，带着泥土的气息。

-春雨：密密地斜织着，屋顶上笼着一层薄烟。

-迎春：一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫。

③修辞手法与情感表达

-比喻：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

-拟人：小草偷偷地从土里钻出来，鸟儿卖弄清脆的喉咙。

-叠词：偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的。

-情感词：新、美、力，体现对春天的热爱与赞美。XX作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中5处比喻句和3处拟人句，分析其表达效果。

2.能力提升：仿写“春风”段落（150字），运用感官描写和修辞手法。

3.拓展探究：结合生活体验，用“盼春—绘春—颂春”结构描写校园四季。

作业反馈：

1.符号批注：用“√”标注修辞正确处，“—”划出描写角度单一处，“△”标出情感词缺失处。

2.文字评语：针对仿写作业，指出“听觉描写不足”“拟人手法需更自然”；对结构仿写评价“逻辑清晰但细节单薄”。

3.集体讲评：汇总共性问题（如“叠词运用生硬”），示范修改范例；优秀作业展示，强调“景情结合”的迁移应用。

4.个别辅导：对未达标学生提供《荷塘月色》片段对比阅读，强化多角度描写训练。XX典型例题讲解：1.**题型**：分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的修辞手法及表达效果。

**答案**：比喻，将春花比作火、霞、雪，突出色彩浓烈、层次丰富，展现春花的绚烂生机。

2.**题型**：指出“小草偷偷地从土里钻出来”中动词的妙处。

**答案**：“偷偷地”拟人化，写出春草悄然生长的情态；“钻”字生动表现春草破土而出的动态与顽强生命力。

3.**题型**：举例说明文中如何通过多感官描写表现春风。

**答案**：触觉“像母亲的手抚摸着你”，嗅觉“带着青草味儿”，听觉“唱出婉转的曲子”，全方位展现春风的柔和与活力。

4.**题型**：赏析“一年之计在于春”在文中的作用。

**答案**：引用谚语点明迎春段落主旨，将自然春