2025-2026学年小班图书角活动教学设计

2025-2026学年小班图书角活动教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小班图书角活动教学设计教学内容一、教学内容依据《幼儿园主题活动课程》小班上册“图书角的小秘密”章节，涵盖认识图书封面、封底，学习轻轻翻阅、爱护图书的方法，喜欢听老师讲述简单绘本故事，愿意与同伴分享阅读感受，初步培养对图书的兴趣和良好的阅读习惯。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言发展与社会适应，培养幼儿在图书角活动中的语言理解与表达能力，能安静倾听故事、简单分享阅读感受；萌发爱护图书、与同伴友好共读的社会情感，学会轻轻翻阅、主动整理；初步形成对阅读的兴趣和良好习惯，在自主翻阅与教师引导中体验阅读乐趣，为后续学习奠定基础。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识图书封面、封底的基本结构，能区分封面（书名、主要图画）和封底（作者、出版社信息）；②学习正确翻阅图书的方法，掌握手指捏住书角轻轻翻页，养成爱护图书的意识。2.教学难点，①幼儿在自主阅读中控制翻阅力度，避免因动作过快导致图书撕页或折角；②引导幼儿用简单的词语或短句（如“我喜欢”“小兔子真可爱”）表达对图书内容的感受，愿意与同伴分享阅读体验。教学资源硬件资源：小班专用图书架、适合幼儿翻阅的硬纸板绘本（封面标注书名、图画为主）、轻便地垫、教师用示范图书。

软件资源：教师指导手册、图书角活动流程图、爱护图书行为提示卡。

信息化资源：音频播放设备（用于播放故事音频）、电子绘本投影仪（可选，用于集体阅读）。

教学手段：教师示范翻阅动作、情景游戏（如"图书小医生"修补破损书页）、同伴互助阅读练习。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它穿着彩色的衣服，里面藏着好多好听的故事！（举起一本硬纸板绘本）你们想认识它吗？

生：（兴奋地举手）想！

师：它就是——图书！（展示封面）看，它的脸在前面，我们叫它封面；它的背在后面，叫封底。谁能指一指封面在哪里？

生1：（上前指着封面）在这里！

师：真棒！封面告诉我们书的名字和图画故事。封底呢？

生2：（指着封底）有字！

师：对，封底有作者和出版社信息。现在请轻轻摸一摸封面，是不是很光滑？我们要像爱护小脸蛋一样爱护它哦！

（二）新知探究，认识结构（8分钟）

师：现在请每人拿一本书，像老师这样放在腿上。（示范正确坐姿）我们先来找封面——

生：（低头翻找）老师，我找到了！

师：封面上有什么？

生3：有小熊！

师：对，图画是故事的主角。封底呢？

生4：有“小熊过生日”的字！

师：太棒了！封底有书名。现在请把书合上，看看书脊在哪里？

生：（触摸书脊）这里！

师：书脊像书的“小脊梁”，帮我们立在书架上。接下来，我们玩个“图书小侦探”游戏：老师说“封面”，你们指封面；说“封底”，你们指封底——

生：（快速响应）封底！封底！

（三）示范翻阅，掌握技巧（10分钟）

师：故事要开始了，怎么翻页才不会弄疼书呢？（示范动作）看，用大拇指和食指捏住书角，像这样轻轻翻——

生：（模仿动作）这样吗？

师：对！像给书挠痒痒，不能用力拉。（播放轻音乐）现在跟着老师念儿歌：“小手指，轻轻捏，翻页慢，书不哭。”

生：（边念边翻）小手指，轻轻捏……

师：翻到第3页时，我看到乐乐用力太大了，书角皱了。（上前轻声指导）要像小鸟啄米一样轻哦！

生：（调整动作）老师，这样对吗？

师：完美！现在请和旁边的小朋友互相检查翻页动作，看看谁的书最“开心”！

（四）故事共读，情感渗透（7分钟）

师：今天我们读《小兔子找妈妈》。（投影绘本封面）小兔子找不到妈妈了，它怎么办呢？

生：（着急地）问小鸟！

师：对！我们轻轻翻到第2页——（翻页）看，小兔子在问小鸟：“妈妈在哪里？”（模仿兔子语气）

生：（齐声）妈妈在哪里？

师：小鸟说：“在胡萝卜田！”（翻页）现在请用小手指着胡萝卜，我们一起说：“小兔子，快跑！”

生：（指着图画）小兔子，快跑！

师：小兔子找到妈妈时，它们在做什么？

生5：抱在一起！

师：对，家人在一起最温暖。我们也要像爱护家人一样爱护图书，好不好？

生：好！

（五）分享体验，表达感受（5分钟）

师：读完故事，你最喜欢哪一页？

生6：小兔子跳起来！

师：为什么喜欢？

生6：因为它开心！

师：说得真好！用“我喜欢……”说说吧。

生7：我喜欢小兔子！

师：还有谁想分享？

生8：我喜欢胡萝卜！

师：大家都能说出喜欢什么，真棒！现在请把书轻轻放回书架，封面朝外，像排队一样整齐。

生：（整理图书）老师，我的书站好啦！

（六）总结延伸，习惯养成（5分钟）

师：今天我们认识了图书的封面、封底，学会了轻轻翻页，还分享了喜欢的故事。回家后，请爸爸妈妈带你读一本新绘本，明天告诉老师你发现了什么“小秘密”！

生：（欢呼）好！

师：最后，我们和图书说再见吧——“图书朋友，明天见！”

生：图书朋友，明天见！知识点梳理六、知识点梳理1.图书基本结构认知①封面：包含书名（大号字体）、主要图画（色彩鲜艳、形象突出），是图书的“正面脸”，吸引幼儿注意，初步感知故事主题。②封底：标注作者、出版社信息，有时有故事结局图画或简介，是图书的“背面”，帮助幼儿了解图书来源。③书脊：连接封面和封底的部分，标注书名，帮助图书立在书架上，培养整理意识。2.正确阅读方法掌握①坐姿规范：双腿自然平放或交叉，双手捧书置于腿上，身体前倾约30度，眼睛与书本保持30厘米距离，避免趴着或躺着阅读。②翻页技巧：用拇指和食指捏住书页右下角，轻轻向左翻动，避免用力拉扯或用指甲划书页，翻页时动作缓慢，听到“沙沙”声即力度合适。③拿书姿势：双手捧书，手指不遮挡图画文字，书脊朝自己，封面朝外，阅读过程中保持书页平整，不折角、不卷边。3.图书爱护意识培养①轻拿轻放：取书时双手捧住书的中下部，不拖拽、不抛掷；放回时封面朝外，对准书架位置轻轻推入，避免碰撞其他图书。②清洁维护：不在图书上涂画、折角，阅读前擦干净小手，手上有污渍时不触摸书页；发现图书破损（如撕页、折角）及时告知老师，参与“图书小医生”修补活动。③阅读礼仪：阅读时不大声喧哗，不撕抢同伴图书，看完一本再换下一本，养成“看完即归位”的习惯。4.阅读兴趣与情感激发①故事倾听：能安静听老师完整讲述绘本故事，注意力集中在图画和文字上，听到关键情节（如小兔子找妈妈）时表现出情感共鸣（如着急、开心）。②表达分享：用简单词语或短句表达阅读感受，如“我喜欢小兔子”“胡萝卜真好吃”，愿意向同伴展示自己喜欢的一页图画，并说出“我喜欢这里，因为……”。③情感迁移：通过故事中角色互动（如家人团聚、朋友互助），萌发对图书的喜爱之情，主动提出“我想再读一遍”，将图书视为“好朋友”。5.社交互动技能发展①同伴共读：与同伴并排或面对面坐阅读，不抢夺图书，学会说“我们一起看吧”，轮流翻页，互相提醒“轻轻翻哦”。②教师互动：能跟随老师的引导参与“图书小侦探”游戏（指认封面封底）、“翻页比赛”（比谁翻得轻），主动举手回答“封面有什么”“小兔子怎么找妈妈”等问题。③规则遵守：在图书角活动中遵守“安静阅读”“轻声说话”“不乱跑”等规则，理解“规则让阅读更快乐”的道理。6.阅读习惯初步养成①自主选择：能根据封面图画选择自己喜欢的图书，尝试说出“我想看有……的书”，不盲目跟风。②持续阅读：能持续阅读5-8分钟，中途不随意离开，遇到不懂的图画时主动问老师“这是什么？”。③整理习惯：阅读结束后，将图书按封面朝外、大小分类放回书架，检查是否有图书未归位，帮助老师维持图书角整洁。7.语言能力同步发展①词汇积累：通过绘本学习新词汇，如“封面”“封底”“轻轻翻”“胡萝卜田”，能在表达中正确使用。②句式模仿：模仿老师的提问“小兔子在哪里？”，用“在……”回答；模仿感叹句“小兔子真可爱！”。③故事复述：能简单复述故事关键情节，如“小兔子找妈妈，问小鸟，找到妈妈了”，培养语言组织能力。8.认知与思维提升①观察力：通过封面图画猜测故事内容（如“有小熊的可能是关于小熊的故事”），阅读中观察角色表情（如小兔子着急时眼睛睁大）和细节（如胡萝卜的颜色、形状）。②联想能力：将图书内容与生活经验联系，如“小兔子找妈妈像我和妈妈走散了，要找警察叔叔”，理解故事与现实的关系。③逻辑思维：理解故事简单情节发展顺序（如“小兔子出发→问小鸟→去胡萝卜田→找到妈妈”），初步感知“因果关系”（因为小兔子问小鸟，所以找到妈妈）。内容逻辑关系七、内容逻辑关系①教材内容与核心素养目标的对应逻辑重点知识点：图书基本结构（封面、封底、书脊）、正确阅读方法（坐姿、翻页、拿书）、图书爱护意识（轻拿轻放、清洁维护、阅读礼仪）、阅读兴趣与情感激发（故事倾听、表达分享、情感迁移）、社交互动技能（同伴共读、教师互动、规则遵守）核心词句：“图书角的小秘密”“封面”“封底”“轻轻翻”“爱护图书”“我喜欢……”“我们一起看吧”“安静阅读”②教学重难点与教学过程的衔接逻辑重点知识点：教学重点（认识图书结构、掌握阅读方法）对应“新知探究，认识结构”“示范翻阅，掌握技巧”环节；教学难点（控制翻阅力度、表达阅读感受）对应“示范翻阅，掌握技巧”“分享体验，表达感受”环节核心词句：“图书小侦探”“翻页儿歌‘小手指，轻轻捏，翻页慢，书不哭’”“小兔子，快跑”“我喜欢小兔子”“为什么喜欢”③知识点之间的递进发展逻辑重点知识点：从认知层面（认识图书结构）到技能层面（掌握阅读方法、整理习惯），再到情感层面（爱护图书、阅读兴趣），最后到社交层面（同伴共读、规则遵守），形成“认知—技能—情感—社交”的螺旋上升核心词句：“封面朝外”“双腿自然平放”“轻轻放回书架”“故事倾听”“情感共鸣”“自主选择”“轮流翻页”反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“图书小侦探”游戏贯穿始终，孩子们通过指认封面封底、寻找书脊信息，像寻宝一样记住图书结构，比单纯说教记得牢。2.编了“小手指，轻轻捏，翻页慢，书不哭”的儿歌，配上手指动作，孩子们边念边做，翻页时真的会轻很多，还有孩子互相提醒“书要哭啦”。（二）存在主要问题1.部分孩子在自主阅读环节坐不住，特别是后半段，开始玩书页或和旁边小朋友说话。2.分享感受时，几个内向的孩子拿着书不说话，只愿意听别人说。（三）改进措施1.把阅读时间切成“小故事+小游戏”两段，中间加个“图书模仿秀”，比如学小兔子蹦蹦跳，或者学小鸟飞，活动活动再坐回来读，孩子们注意力能更集中。2.给害羞的孩子准备“小话筒”，让他们拿着喜欢的图画说一个词就行，比如“小花”“太阳”，慢慢引导他们多说一句，不着急。3.图书角每周换一批绘本，让孩子们从家里带一本喜欢的来交换，这样总有新故事，大家来图书角的积极性更高了。典型例题讲解九、典型例题讲解1.指认题：请找出《小熊的苹果树》的封面，并说说上面有什么？答案：封面在最前面，有书名“小熊的苹果树”和大图画，小熊抱着苹果树。2.操作题：老师请你轻轻翻到第2页，小手应该怎么拿书？答案：用拇指和食指捏住书页右下角，慢慢向左翻，不用力拉。3.判断题：小明看完书把书扔在桌子上，对吗？应该怎么做？答案：不对。应该双手捧书，封面朝外，轻轻放回书架。4.表达题：读《小猫钓鱼》时，你最喜欢小猫什么时候？为什么？答案：喜欢小猫钓到大鱼时，因为它很开心。5.礼仪题：和朵朵一起看书，你想翻下一页，应该怎么说？答案：