2025-2026学年教学设计书籍贵阳

2025-2026学年教学设计书籍贵阳教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路：立足部编版七年级语文写景单元，结合贵阳本地自然与人文景观（如黔灵山、甲秀楼），以“发现家乡美”为主题，依托课本中《春》的修辞手法、《济南的冬天》的景物描写技巧，设计“观察—仿写—创作”三阶任务链。通过实地观察、小组合作，引导学生运用多感官描写、虚实结合等方法，将课本知识转化为生活表达，提升语言运用能力，培养家国情怀。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足写景单元，通过贵阳本土景观观察与文本仿写，培养语言运用能力，掌握多感官描写、虚实结合等表达技巧；提升思维能力，学会分析景物特征与情感逻辑；增强文化自信，感受黔灵山、甲秀楼等地域文化魅力；发展审美创造，运用修辞手法创作写景片段，提升文学鉴赏与表达能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握课本中《春》《济南的冬天》的修辞手法与景物描写技巧，具备基础观察与表达能力。2.学习兴趣浓厚，对贵阳本土景观（如黔灵山、甲秀楼）有亲近感，倾向合作探究与实地体验；形象思维活跃，但逻辑组织能力待提升。3.可能面临困难：多感官描写运用生硬，情感与景物结合不自然；观察停留在表面，缺乏细节捕捉；方言表达干扰书面语准确性；小组合作中分工协作效率不足。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合贵阳黔灵山、甲秀楼等景观创设观察情境；2.任务驱动法，设计“观察—仿写—创作”阶梯任务；3.小组合作法，分工完成景物特征分析与片段创作。教学手段：1.多媒体展示景观图片及文本范例；2.思维导图软件梳理描写逻辑；3.互动平台实时展示与互评学生作品。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

播放贵阳黔灵山晨景视频（绿树掩映、鸟鸣清脆、阳光透过枝叶洒落石阶），提问：“这段画面让你想起课本中哪篇课文？”引导学生回忆《春》的生机与《济南的冬天》的温润。齐读《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”和《济南的冬天》中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，回顾比喻、拟人、多感官描写等技巧。过渡：“今天我们用这些方法，书写身边的贵阳之美。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

聚焦“多感官描写”与“情感融入”。结合课本《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，明确“视觉（晒阳光）+触觉（暖和安适）+情感（安适）”的融合逻辑。强调写景需“抓住特征”——贵阳的“山青、水秀、石奇、城古”，如黔灵山的猴群、甲秀楼的桥洞、花溪的流水，都是独特素材。

（2）举例说明（8分钟）：

展示课本范例与本土案例对比。①《春》“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”——对应黔灵山“泥土混着松针香，偶尔飘来几缕桂花香”；②《济南的冬天》“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”——对应花溪河“阳光照在水面，波光粼粼，像撒了一把碎金，偶有鱼跃出水面，带起一圈圈涟漪”。引导学生发现“课本写法+本土景物”的创作路径。

（3）互动探究（7分钟）：

分组合作（4人/组），每组选一个贵阳景点（黔灵山/甲秀楼/花溪/青岩古镇），完成“景物特征卡”：①视觉（主要颜色、形态）；②听觉/嗅觉/触觉（1-2种感官）；③可融入的情感（自豪/亲切/向往）。各组分享后，教师点评：“青岩古镇的石板路‘踩上去咯吱响（听觉），带着雨后的湿润（触觉）’，能加入‘祖辈走过的痕迹，藏着时光的故事（情感）’就更生动。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（12分钟）：

布置“写景片段创作”任务：选择一个熟悉的贵阳地点，运用至少两种感官描写，结合课本修辞（比喻/拟人/排比），融入对家乡的情感，150字左右。例文支架：“甲秀楼的桥洞像一弯新月，倒映在南明河中（视觉）。傍晚时分，风吹过水面，波纹荡漾，桥洞的影子碎了又圆，像母亲温柔的笑（听觉+情感）。”学生动笔创作，教师巡视指导。

（2）教师指导（3分钟）：

针对共性问题点拨：①“只写‘很美’太笼统，用‘甲秀楼的飞檐翘起，像一只展翅的白鸽’（比喻），让画面具体”；②“‘我很喜欢’太直白，用‘每次路过，都想在桥洞下坐一会儿，听听河水讲贵阳的故事’（拟人+情感），更有感染力”。选取3篇学生作品（优/中/差），通过投影展示，集体修改，强化“课本方法落地”的意识。最后总结：“写景就是写心，用课本的眼睛观察家乡，用课本的笔触表达热爱，我们就能写出有温度的文字。”知识点梳理1.写景的核心：抓住景物特征

景物特征是写景的灵魂，需从“形、色、态、味”等方面精准捕捉。教材《春》以“盼春、绘春、颂春”为线索，抓住春天“新、美、力”的特征，用“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”的动态形态，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩变化展现生机；《济南的冬天》则聚焦“温晴”总特征，通过“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的雪后山色，“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的水色，突出济南冬天的温润。结合贵阳实际，需抓住本土景物独特之处：黔灵山的“猴群嬉戏、古木参天”、甲秀楼的“飞檐翘角、倒影如画”、花溪的“流水潺潺、鹅卵石铺滩”、青岩古镇的“石板路湿润、青瓦屋连绵”，避免泛泛而谈“山美水美”，而要具体到“黔灵山的猴子攀枝跳跃，惊起几只白鹭，扑棱棱飞向林梢”的动态，“甲秀楼的桥洞像弯月卧河，傍晚倒影被染成橘红色，随波轻轻晃动”的形态与色彩。

2.写景的技巧：多感官协同描写

教材强调调动多感官，让景物“活”起来。《春》中“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”嗅觉，“牛背上牧童的短笛”听觉，“像母亲的手抚摸着你”触觉，共同构建立体的春天；《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”视觉与触觉结合，“那水呢，不但不结冰，反而在绿萍上冒着点热气”视觉与触觉联动。贵阳景物描写需同样运用多感官：黔灵山可写“松针的清香混着泥土的腥气（嗅觉），踩在落叶上沙沙作响（听觉），阳光透过枝叶洒在脸上，暖洋洋的（触觉）”；花溪河可写“水面波光粼粼，像撒了碎银（视觉），流水声叮咚如弹琴（听觉），伸手探入，清凉的河水裹着鹅卵石的滑腻（触觉）”；青岩古镇可写“石板路被雨水洗得发亮，踩上去咯吱咯吱响（听觉），空气中飘着卤猪脚的香（嗅觉），老屋的木门上刻着斑驳的纹路（视觉）”，通过多感官叠加，让读者身临其境。

3.写景的方法：修辞手法的恰当运用

教材中修辞是写景的“点睛之笔”。《春》用比喻“像母亲的手抚摸着你”拟人“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”，赋予春天人的情态；《济南的冬天》用比喻“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”拟人“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，让景物生动形象。贵阳景物描写需灵活运用修辞：比喻可写“黔灵山的瀑布像一条银链挂在山间”“甲秀楼的飞檐像展翅的燕子”；拟人可写“花溪的流水唱着歌奔向远方”“青岩古镇的老石桥默默地守了几百年”；排比可写“贵阳的山，青得像翡翠；贵阳的水，绿像碧玉；贵阳的天，蓝像宝石”，通过修辞增强景物的感染力，但需避免堆砌，要贴合景物特征，如写黔灵山的猴子用“顽皮的孩子”比作“机灵的猴子”，更符合其灵动特点。

4.写景的灵魂：情感的自然融入

“一切景语皆情语”，教材中的景物描写都饱含作者情感。《春》通过“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的儿童嬉戏，表达对春天的喜爱；《济南的冬天》通过“济南的人们在冬天是面上含笑的”直接抒情，表达对济南的热爱。贵阳景物描写需融入对家乡的情感：可写“看到黔灵山的猴子，想起小时候在山上捡松果的快乐，心中涌起亲切感”；“站在甲秀楼上，望着南明河的灯火，想起老辈人说这里见证过贵阳的变迁，心中充满自豪”；“走在花溪的小路上，听着流水声，感觉所有的烦恼都被冲走了，对家乡的热爱更浓了”，情感要真实自然，避免空洞喊口号，让景物成为情感的载体。

5.写景的结构：条理清晰的框架

教材中写景文章结构严谨，层次分明。《春》按“盼春（总起）—绘春（分写：草、花、风、雨、人）—颂春（总结）”的结构，脉络清晰；《济南的冬天》先总写“济南真得算个宝地”，再分写山、水，最后以“这就是冬天的济南”收束，结构紧凑。贵阳景物描写可借鉴“总—分—总”结构：开头总写贵阳景物的整体印象（如“贵阳的美，美在山，美在水，美在人与自然的和谐”），中间分写具体景物（如“黔灵山的绿，甲秀楼的古，花溪的水”），结尾总结情感（如“这就是我深爱的贵阳，一幅流动的画，一首动人的诗”）；也可用“移步换景”结构，如“从黔灵山脚出发，沿着石阶向上，看到猴子、古寺；下山后到花溪，看到流水、草坪；傍晚到甲秀楼，看到灯火、倒影”，按游览顺序写，让文章条理清晰。

6.写景的基础：细致入微的观察

教材中的景物描写源于细致观察，《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字，写出了小草的顽强；《济南的冬天》中“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”的“顶”字，写出了雪的轻盈。贵阳景物描写需学会观察：观察景物要“抓细节”，如“甲秀桥上的石狮子，有的爪子按着绣球，有的眼睛圆瞪，身上的花纹被岁月磨得有些模糊”；“花溪的鹅卵石，有的大如拳头，有的小如鸡蛋，被流水冲刷得光滑圆润”；观察景物要“抓变化”，如“清晨的黔灵山，雾气缭绕，鸟鸣清脆；中午的阳光透过树叶，洒下斑驳的光影；傍晚的夕阳给山峦镀上一层金边”，通过细致观察，才能写出景物的独特之处。典型例题讲解1.多感官描写练习：请运用视觉、听觉、嗅觉描写花溪河，150字左右。

答案：花溪河的水清澈见底，阳光照在水面，波光粼粼，像撒了一把碎金（视觉）。流水声叮咚作响，像轻快的钢琴曲（听觉）。岸边的芦苇丛飘来淡淡的青草香，混着泥土的腥气，让人心旷神怡（嗅觉）。

2.修辞手法运用：用比喻和拟人描写黔灵山的瀑布，100字左右。

答案：黔灵山的瀑布像一条银链从山崖垂下，水花四溅（比喻）。它唱着欢快的歌，奔向山脚的小潭，仿佛急着去拥抱久别的伙伴（拟人）。

3.情感融入片段：写甲秀楼傍晚的景色，融入对家乡的自豪感，120字左右。

答案：傍晚的甲秀楼灯火辉煌，倒映在南明河中，像一颗明珠镶嵌在贵阳城（视觉）。望着这座古桥，想起它见证了贵阳的百年变迁，心中涌起满满的自豪（情感）。

4.结构框架搭建：用“总-分-总”结构写青岩古镇，200字左右。

答案：青岩古镇充满了古朴的韵味（总）。石板路被岁月磨得发亮，老屋的青瓦连绵，飘着卤猪脚的香（分）。这就是我深爱的家乡，一幅流动的画卷（总）。

5.细节观察描写：描写黔灵山古寺的一块石碑，100字左右。

答案：石碑上的字迹有些模糊，但“黔南古刹”四个大字依然清晰。碑身布满了青苔，边缘被风雨侵蚀得有些粗糙，仿佛在诉说着几百年的故事。作业布置与反馈作业布置：

1.基础题：仿照《春》的多感官描写，以“贵阳的清晨”为题，运用视觉、听觉、嗅觉写150字片段。

2.提升题：选择一处贵阳景点（如黔灵山、甲秀楼），结合《济南的冬天》的修辞手法，写200字写景片段，融入对家乡的情感。

3.拓展题：以“家乡的四季”为题，运用“总—分—总”结构，写400字短文，突出贵阳景物特征。

作业反馈：

1.共性指导：批改时重点标注多感官描写缺失、修辞生硬、情感空洞等问题，如“仅写‘甲秀楼很美’，需补充‘飞檐像展翅的燕子，倒影随波晃动如翡翠’等具体描写”。

2.个性辅导：对观察不细致的学生，建议“实地记录3个细节（如青岩古镇石板路的裂纹、甲秀桥狮子的纹路）”；对情感生硬的学生，提示“用‘每次路过，都想在桥洞下坐一会儿’替代‘我很喜欢’”。

3.优秀片段展示：选取3篇典型作业（优/中/差）在班级投影，集体修改，强化“课本方法落地”意识，如将“花溪的水很清”优化为“水清得能数清鹅卵石上的纹路，像一块透明的碧玉”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合贵阳本土景观，如黔灵山、甲秀楼，创设真实观察情境，让学生在实地体验中学习课本写景技巧，提升学习兴趣。

2.设计“观察—仿写—创作”阶梯任务链，循序渐进引导学生从模仿《春》《济南的冬天》的修辞到自主创作，强化知识应用。

3.运用多媒体展示景观图片和文本范例，增强直观性，帮助学生多感官描写落地。