2025-2026学年中队教案

2025-2026学年中队教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息课程名称：民间故事中的品格塑造——《猎人海力布》精读

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：通过朗读、复述《猎人海力布》，提升语言表达与故事组织能力。

思维能力：分析海力布的人物形象，理解故事中“舍己为人”的品格寓意。

审美创造：感受民间故事的语言美与情感美，体会传统故事的审美价值。

文化自信：体会民间故事中蕴含的传统美德，增强对中华优秀文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

①梳理《猎人海力布》的故事情节，把握海力布的人物形象特点。

②理解故事中“舍己为人”的核心品格，体会民间故事传递的传统美德。

2.教学难点

①引导学生结合文本细节，分析海力布做出牺牲决定的内在动机与情感逻辑。

②帮助学生将故事中的品格寓意与现实生活建立联系，形成对“责任与奉献”的具体认知。教学方法与手段教学方法：

①讨论法，小组探究海力布行为动机与品格内涵；

②情境教学法，角色扮演关键场景深化情感体验；

③任务驱动法，设计主题海报促进知识迁移。

教学手段：

①PPT呈现故事脉络与核心问题；

②音频播放民间故事增强语言感染力；

③思维导图软件梳理人物关系与主题。教学流程1.导入新课，详细内容播放民间故事音频片段（海力布变石头的部分），提问：“同学们，听完这段故事，你们觉得海力布是一个怎样的人？他为什么会变成石头？”引导学生初步感知“舍己为人”的主题，结合课本第1页插图，激发阅读兴趣，用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容①梳理故事脉络：结合课本第1-3页，用时间轴呈现“救龙女→得宝石→听鸟语→劝乡亲→变石头”情节，强调关键转折点（鸟语警告与乡亲不信），突出故事冲突，用时7分钟。②分析人物形象：聚焦课本中海力布的语言描写（“镇定地把事情说出来”）和动作描写（“急忙跑回家”“催大家快走”），通过对比乡亲的反应（“谁也不相信”），体会他的勇敢与责任，用时7分钟。③理解核心品格：精读课本第3段“他知道，如果他把事情说出来，自己就会变成石头”，引导学生讨论“为什么明知道有危险还要说”，结合“舍己为人”的定义，突破难点中的内在动机，用时7分钟。

3.实践活动，详细内容①角色扮演：分组扮演“海力布劝说乡亲”场景，用课本对话（“乡亲们，我们必须马上离开这里！”）演绎，体会海力布的急切与无奈，用时4分钟。②品格卡片制作：用关键词（“善良”“勇敢”“守信”）和简笔画概括海力布品质，联系教学重点中的品格寓意，用时4分钟。③主题续写：假设海力布没有变成石头，乡亲们会怎么做？用2-3句话续写，培养迁移能力，用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①海力布的哪些行为体现“舍己为人”？举例回答：“他为了救乡亲，宁愿自己变成石头，从‘镇定地说出真相’可以看出他把别人生命看得比自己重要。”②故事中的“宝石”“鸟语”有什么作用？举例回答：“宝石是民间故事中常见的宝物，鸟语推动情节发展，体现神奇色彩。”③现实生活中有哪些“舍己为人”的人？举例回答：“消防员叔叔冲进火场救人，就像海力布一样，不顾个人安危。”用时4分钟。

5.总结回顾，内容提问回顾：“海力布的主要性格特点是什么？（勇敢、舍己为人）”“故事告诉我们什么道理？（要乐于助人，勇于担当）”结合课本第3页课后习题，强化重点“情节梳理与品格理解”，用时4分钟。学生学习效果反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化品格体验：通过角色扮演"海力布劝乡亲"场景，让学生在沉浸式演绎中直观感受"舍己为人"的品格张力，比单纯说教更易内化。

2.可视化思维工具：运用思维导图梳理人物关系与情节逻辑，帮助学生构建民间故事的结构化认知模型。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分小组停留在情节复述层面，对"海力布为何明知危险仍选择牺牲"的深层动机探讨不够深入。

2.评价维度单一：对学生品格卡片制作的评价侧重美观度，对"关键词提炼的准确性"等思维品质关注不足。

（三）改进措施

1.搭建思维支架：在讨论前提供"行为-动机-品格"三层分析表，引导学生从文本细节（如"镇定地说出真相"）推导人物精神内核。

2.设计分层评价量表：增加"关键词精准度""情感表达深度"等维度评价，用星级制量化思维品质发展水平。

3.增设生活联结环节：课后布置"寻找身边的'海力布'"采访任务，将文本品格转化为现实观察，强化文化认同。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对故事情节的掌握（如“海力布获得宝石的条件是什么？”），观察角色扮演活动中学生对人物情感的演绎表现，用情节排序小测试检验对故事脉络的理解深度。针对“舍己为人”品格的理解，设计开放式问题（如“如果你是海力布，会怎么做？”），即时捕捉学生思维差异并引导补充。

2.作业评价：对品格卡片作业采用“关键词精准度+情感表达”双维度批注，标注“勇敢”“守信”等核心词的提炼是否准确；对主题续写重点评价“责任意识”的现实迁移能力（如是否体现“先人后己”）；对小组讨论记录则关注“行为-动机-品格”逻辑链条的完整性，用星级符号标注思维发展层次，对薄弱点提供针对性修改建议（如“建议补充课文中‘镇定地说出真相’的具体描写”）。课后作业1.情节梳理题：请按故事发展顺序排列下列情节，将序号填入括号内。（）海力布救下小白蛇获得宝石（）乡亲们看到海力布变成石头后悔莫及（）海力布听到鸟语得知大山要崩塌（）海力布催促乡亲们搬家却无人相信（）海力布把真相说出变成石头

答案：③①④⑤②

2.人物分析题：从课文中找出描写海力布“镇定地说出真相”的句子，并分析这个描写体现了他怎样的品格。

答案：句子：“他知道，如果他把事情说出来，自己就会变成石头，可是，他一点儿也不后悔，还是镇定地把事情说出来。”体现了他舍己为人、勇敢坚定的品格。

3.主题理解题：故事结尾写“人们世世代代纪念海力布”，结合课文内容，说说人们纪念他的原因。

答案：因为海力布为了救乡亲们，不顾自己会变成石头的危险，把真相说了出来，体现了舍己为人的精神，所以人们世世代代纪念他。

4.语言品味题：读句子“海力布急忙跑回家，对大家说：‘咱们快搬到别的地方去吧！这个地方不能住了！’”中的“急忙”“快”这两个词，表现了海力布怎样的心情？

答案：表现了海力布得知灾难即将来临时焦