2025-2026学年幼儿教案认识竹笛

2025-2026学年幼儿教案认识竹笛课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容：本节课选自幼儿音乐教材《中国传统乐器初识》章节“认识竹笛”，内容包括：观察竹笛外形（竹制、细长、有吹孔、膜孔和六个音孔）；了解基本构造（笛头、笛身、笛尾）；感知发声原理（吹气使笛膜振动产生声音）；尝试用笛头轻轻吹出“呜”的长音，感受竹笛清脆的声音。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察竹笛外形与聆听声音，发展幼儿审美感知能力，感知竹笛的材质美与音色美；尝试模仿吹奏动作，体验用身体表现音乐的乐趣，提升艺术表现能力；初步感知竹笛是中国传统乐器，萌发对民族音乐的兴趣与文化认同，培养文化理解素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已经掌握了哪些相关知识。幼儿已具备对乐器的初步认知，能分辨常见打击乐器（如鼓、铃鼓）的声音，知道乐器能发出不同声响，但尚未接触吹奏乐器，对竹笛的外形、构造及发声原理完全陌生，与本节课“认识竹笛”的学习起点契合。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对新鲜事物充满好奇，喜欢通过观察、触摸和模仿学习，对竹笛的竹制材质、清脆音色易产生兴趣，能进行简单的动作模仿（如吹笛姿势），但注意力持续时间短，需借助直观教具和游戏化互动保持参与。3.学生可能遇到的困难和挑战。吹奏时气息控制能力较弱，难以吹出清晰长音；对“笛头、笛身、笛尾”等构造名称记忆困难；区分六个音孔位置时易混淆，可能因吹奏不成功产生挫败感，需教师耐心引导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：竹笛实物（C调短笛，竹制，笛膜完好）、笛头模型（可拆卸展示）、多媒体播放设备、音响系统

2.课程平台：幼儿园音乐活动室、班级互动白板

3.信息化资源：竹笛构造动画短片（30秒）、竹笛音色示范音频（长音、简单旋律片段）

4.教学手段：实物观察卡（标注笛头、笛身、笛尾）、贴纸（用于标记音孔位置）、简易吹奏练习器（无笛膜，安全吹嘴）教学流程：**1.导入新课（5分钟）**

教师展示一组乐器图片（鼓、钢琴、小提琴、竹笛），请幼儿猜一猜哪些能吹出声音。引导幼儿观察竹笛图片，提问：“这个乐器像什么？它和我们见过的乐器有什么不同？”播放竹笛演奏的《茉莉花》片段（10秒），提问：“这段音乐听起来怎么样？是用什么乐器演奏的？”引出课题“认识竹笛”，激发幼儿对传统乐器的兴趣。

**2.新课讲授（10分钟）**

（1）**观察竹笛外形**：教师手持竹笛实物，引导幼儿观察“竹笛是什么做的？它是什么形状的？”幼儿回答后，总结“竹笛是竹子做的，细细长长的，像一根小竹子”。

（2）**认识构造名称**：用贴纸标注笛头、笛身、笛尾，结合笛头模型演示：“这是笛头（吹气的地方），这是笛身（有六个孔），这是笛尾（装饰部分）”。

（3）**感知发声原理**：教师用笛头轻轻吹出“呜”的长音，提问：“声音是从哪里发出来的？为什么笛膜会动？”幼儿观察笛膜振动，总结“吹气让笛膜振动，竹笛就唱歌了”。

**3.实践活动（20分钟）**

（1）**“找一找”游戏**：分发竹笛观察卡，幼儿在实物上找到笛头、笛身、笛尾并贴上对应颜色贴纸。

（2）**“吹笛小能手”体验**：幼儿分组使用简易吹奏练习器（无笛膜），教师示范“像吹蜡烛一样轻轻吹气”，尝试发出“呜”的长音，教师巡回指导气息控制。

（3）**“音孔小侦探”**：幼儿用贴纸标记六个音孔位置，教师播放音色音频（从低音到高音），幼儿听辨音高变化，感受“按住不同的孔，声音会变高变低”。

**4.学生小组讨论（5分钟）**

（1）**文化理解**：提问“竹笛是中国人发明的吗？你还知道哪些中国乐器？”举例回答：“竹笛是中国乐器，古筝也是中国乐器。”

（2）**审美感知**：“竹笛的声音像什么？”举例回答：“像小鸟叫，像风声。”

（3）**表现能力**：“如果让你用动作模仿竹笛唱歌，你会怎么做？”举例回答：“双手合拢当笛子，吹气时踮起脚尖。”

**5.总结回顾（5分钟）**

教师引导幼儿回顾：“今天我们认识了竹笛的哪些部分？（笛头、笛身、笛尾）竹笛是怎么唱歌的？（吹气让笛膜振动）”，重申“竹笛是中国传统乐器，声音清脆好听”。播放《茉莉花》竹笛版片段，幼儿边听边做吹笛动作，结束课程。

**重难点体现**：

-**重点**：竹笛构造认知（笛头、笛身、笛尾）和发声原理（笛膜振动）通过实物观察、贴纸标记、听辨音色等环节反复强化。

-**难点**：气息控制通过“吹蜡烛”“吹羽毛”等游戏化练习降低难度，使用简易吹奏器避免笛膜破损，确保安全体验。知识点梳理：1.竹笛的基本外形特征

（1）整体形态：竹笛呈细长管状，长度约30-40厘米（幼儿用短笛），直径约2-3厘米，整体线条笔直，类似一根放大竹节。

（2）材质特点：以天然竹子为材料，竹管表面光滑，可见竹节纹理，颜色多为淡黄色或浅褐色，体现自然材质的质朴感。

（3）关键部位外观：吹孔位于笛头端，为半圆形开口；膜孔靠近吹孔，约2厘米处，覆盖薄笛膜；笛身均匀分布六个圆形音孔，纵向排列，孔径约0.8厘米；笛尾为封闭端，常雕刻简单花纹或装饰。

2.竹笛的构造及功能

（1）笛头：包含吹孔和膜孔，是发声的核心部位。吹孔用于送气，膜孔覆盖笛膜（薄芦苇膜），气流通过时笛膜振动产生声音。

（2）笛身：主体部分，设有六个音孔（按孔顺序从笛头至笛尾依次为1-6孔），通过手指开合控制音高，形成不同音阶。

（3）笛尾：封闭端，起共鸣作用，增强音量，部分竹笛在笛尾设有装饰性缠线或挂绳，便于手持。

3.竹笛的发声原理

（1）振动产生声音：气流从吹孔进入，冲击笛膜边缘，使笛膜快速振动，带动竹管内空气柱振动，发出声音。

（2）音高变化规律：六个音孔全按时为最低音，依次打开音孔，空气柱变长，音高逐渐升高；按孔越少，音越高。

（3）音色特点：竹笛音色清脆明亮，高音区如鸟鸣般灵动，低音区如风声般浑厚，具有鲜明的民族特色。

4.竹笛的文化属性

（1）中国传统乐器：竹笛是中国最古老的吹奏乐器之一，历史可追溯到新石器时代，与古琴、古筝并称“中国传统乐器代表”。

（2）地域文化符号：不同地区竹笛形制和演奏风格不同（如曲笛细腻、梆笛高亢），体现中国地域文化的多样性。

（3）民族音乐载体：常用于演奏民间乐曲（如《茉莉花》《姑苏行》）和戏曲伴奏，是传承民族文化的重要媒介。

5.幼儿实践中的核心技能点

（1）观察与指认：能准确指出竹笛的笛头（吹孔处）、笛身（六个音孔）、笛尾（封闭端），通过贴纸标记强化位置记忆。

（2）吹奏动作模仿：掌握“双手持笛（左手按1-3孔，右手按4-6孔）、嘴唇对准吹孔、轻轻送气”的基本姿势，模仿“吹蜡烛”的缓气流控制。

（3）音孔识别与感知：通过触摸、标记音孔位置，理解“按住孔-声音变高，打开孔-声音变低”的音高变化规律，结合音频听辨音色差异。

6.教学重难点对应的知识强化

（1）重点：构造名称与位置（笛头、笛身、笛尾）——通过实物观察、贴纸标记、模型拆解（笛头模型可展示内部气流通道）反复强化；发声原理（笛膜振动）——用慢动作演示笛膜振动，结合“纸片振动模拟笛膜”实验直观理解。

（2）难点：气息控制——通过“吹羽毛”“吹纸条”等游戏，训练幼儿均匀送气，避免用力过猛导致笛膜破裂；音孔区分——用不同颜色贴纸标注1-6孔，结合“按孔找朋友”游戏（教师说孔号，幼儿快速指出位置），提升音孔识别准确性。

7.竹笛与幼儿生活的联系

（1）自然材质认知：竹笛的竹制材质与幼儿常见的竹制玩具（如竹蜻蜓、竹制积木）关联，引导幼儿发现“竹子可以做成会唱歌的乐器”。

（2）声音经验迁移：将竹笛音色与自然声音（小鸟叫、风声、流水声）联系，帮助幼儿通过熟悉的事物感知民族乐器音色。

（3）文化兴趣启蒙：通过“竹笛是中国人发明的乐器”这一知识点，萌发幼儿对民族文化的亲近感，为后续学习其他传统乐器奠定基础。Xx课堂小结，当堂检测：课堂小结：通过观察竹笛实物、标记构造部位、体验吹奏动作和聆听音色变化，幼儿系统认识了竹笛的笛头、笛身、笛尾三大构造，理解气流使笛膜振动的发声原理，感知竹笛作为中国传统乐器的文化价值。实践活动强化了构造指认与气息控制技能，小组讨论深化了对民族音乐的兴趣。

当堂检测：

1.**构造指认**：教师出示竹笛实物，幼儿用贴纸标注笛头（吹孔处）、笛身（六个音孔）、笛尾（封闭端），准确率达90%以上为合格。

2.**发声体验**：幼儿使用简易吹奏器模仿“吹蜡烛”动作，能持续发出3秒以上稳定长音“呜”，体现气息控制能力。

3.**文化认知**：回答“竹笛是中国乐器吗？”，结合《茉莉花》竹笛片段，幼儿能指认竹笛并说出“是中国乐器”，萌发文化认同感。

4.**音色联想**：听辨竹笛音色后，用动作或语言描述（如“像小鸟叫”“像风声”），体现审美感知能力。Xx内容逻辑关系：①外形认知到构造理解的递进关系

重点知识点：竹笛整体形态（细长管状、竹制材质）、关键部位外观（吹孔、膜孔、六个音孔、封闭笛尾）；构造名称（笛头、笛身、笛尾）及功能定位。

核心词句：细长竹制、笛头（吹气处）、笛身（六个孔）、笛尾（封闭端）；从“像小竹子”的整体感知到“笛头-笛身-笛尾”的部位拆解。

②构造认知与发声原理的因果关联

重点知识点：笛头（吹孔送气、膜孔振动）、笛身（音孔控制音高）、气流振动与音高变化规律（按孔少→音高升）。

核心词句：