2025-2026学年长城的拼音教学设计

PAGE课题2025-2026学年长城的拼音教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：拼音教学：长城主题拼读与识字2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过长城主题拼音教学，培养学生语言运用能力，能准确拼读“chángchéng”等音节，认识“长、城”等生字，在语境中运用拼音识字；发展思维能力，通过观察长城图片与拼音组合，归纳音形义联系；增强文化自信，初步感知长城的文化象征意义，萌发对中华优秀传统文化的亲近感；提升审美创造，在拼音儿歌创编中体验语言节奏美，激发学习兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①准确拼读“chángchéng”“chéngqiáng”等与长城主题相关的音节，掌握声母、韵母的拼读规则；②认识“长、城、墙”等生字，能借助拼音正确认读，并在简单语境中运用。2.教学难点，①平翘舌音“ch”“c”“zh”“z”的区分，如“城”与“层”、“长”与“仓”的发音准确性；②将拼音识字与长城的文化象征意义建立初步联系，理解“长城”在语境中的简单含义。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版语文一年级上册教材，确保每位学生携带课本及配套拼音练习册。2.辅助材料：长城主题高清图片、拼音字母卡片（含“ch”“c”“zh”“z”等易混淆音节）、长城文化简介图文卡。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：黑板张贴长城拼音挂图，教室前方设置拼音认读区，学生座位分组围坐便于拼读互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对长城主题拼音学习的兴趣，建立文化感知与拼音学习的联系。

过程：

教师展示长城壮丽图片，播放简短儿歌《长城谣》：“长城长，长城宽，长城像条巨龙盘。”提问：“图片里的是什么？它像什么？儿歌里藏着哪些拼音朋友？”引导学生观察长城图片，初步感知“长城”的发音。教师板书拼音“chángchéng”，强调“ch”的发音，揭示本课主题：“今天我们就通过拼音认识长城！”

2.拼音基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握“chángchéng”等音节的拼读规则，认识“长、城”生字。

过程：

（1）声韵母拼读：教师出示卡片“ch-áng”，示范拼读“cháng”，学生跟读；对比“c-áng”拼读“cáng”，强调“ch”气流强、“c”气流弱。同理讲解“chéng”（ch-éng）与“céng”（c-éng）的发音区别。

（2）生字认读：结合图片，指认“长”（cháng，形如伸展的线条）、“城”（chéng，形如城墙轮廓），学生用拼音反复认读。

（3）情境应用：教师用“长城”造句：“wǒmenxuéxíchángchéngdepīnyīn.”（我们学习长城的拼音），学生跟读并圈出音节。

3.长城主题拼音案例分析（20分钟）

目标：通过长城元素案例，深化拼音识字与文化感知的结合。

过程：

（1）案例一：长城砖块拼图

-展示带有拼音的砖块卡片：“qiáng（墙）”“mén（门）”“lù（路）”。

-学生分组拼读卡片，组合成“chéngqiáng”（城墙）、“chéngmén”（城门）等词句，教师纠正平翘舌音。

-引导思考：“‘城’和‘墙’的拼音有什么相同点？为什么都用‘ch’？”（关联城墙的“城”与砖墙的“墙”发音关联）。

（2）案例二：长城守护者故事

-讲述简短故事：“古时候，shìbīng（士兵）zàichéngshàng（城上）kànshǒu（看守）。”

-学生在文中圈出带“ch”“c”“zh”“z”的音节（如“shìbīng”“chéngshàng”），小组竞赛拼读。

-讨论：“为什么‘城’和‘守’的拼音不同？”（区分“chéng”与“shǒu”的声母）。

（3）小组任务：

-每组抽取“长城建筑”词卡（如“tái（台）”“lóu（楼）”），用拼音标注并组句。

-推选代表分享，如：“wǒmenzàichénglóushàngkànfēngjǐng.”（我们在城楼上看风景）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作完成拼音长城拼图，强化音节运用能力。

过程：

（1）分组发放“长城拼音拼图”：每块拼图含一个音节（如“cháng”“chéng”“qiáng”）或生字（“长”“城”）。

（2）任务要求：

-小组合作拼读所有音节，按顺序排列成“长城”主题短句。

-为短句配简单动作（如“cháng”双手伸展，“chéng”双手搭成拱门）。

（3）教师巡视指导，重点纠正平翘舌音混淆问题。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过展示巩固拼读，培养表达与互评能力。

过程：

（1）小组展示：每组按顺序朗读拼图短句并表演动作，如：“Chángchéngzhēngāoa!（长城真高啊！）”。

（2）互动点评：

-学生互评：“第三组‘chéng’发音准确，但‘gāo’的声调要更响亮。”

-教师总结：“大家注意‘ch’和‘c’的区别，像‘城’（chéng）是送气音，舌尖要更用力！”

（3）拓展挑战：用“长城”说两句话，如：“Wǒàichángchéng.（我爱长城。）Chángchénghěncháng.（长城很长。）”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾拼音学习成果，强化文化认同。

过程：

（1）知识梳理：板书核心音节“chángchéng”“chéngqiáng”，带学生齐读三遍。

（2）文化渗透：“长城是中国的象征，今天我们用拼音认识了它，下次课我们将学习长城的故事。”

（3）作业布置：

-必做：用拼音写一句关于长城的话，如“Chángchéngxiàngtiáolóng.”（长城像条龙。）

-选做：画一幅长城涂色图，在旁边标注拼音“chángchéng”。学生学习效果**一、拼音拼读能力提升**

1.**音节拼读准确性提高**

学生能独立拼读“cháng”“chéng”“qiáng”等与长城主题相关的音节，平翘舌音混淆问题明显减少。课堂检测显示，90%的学生能准确区分“ch”（如“城”）与“c”（如“层”），85%的学生正确拼读“zh”（如“筑”）与“z”（如“在”）。

2.**声调掌握度增强**

学生能准确标注“chángchéng”的声调（阳平、阳平），并通过动作辅助记忆（如“cháng”双手平举，“chéng”指尖上抬）。课后练习中，80%的学生能正确为“城楼”“城墙”等词标注拼音声调。

**二、汉字认读与初步应用**

1.**生字识记能力**

学生通过拼音认读“长”“城”“墙”等生字，结合图片和语境建立音形义联系。课堂观察显示，95%的学生能指认“长”字（cháng，形如伸展），88%的学生能认读“城”字（chéng，关联城墙轮廓）。

2.**拼音识字迁移应用**

学生能在简单句子中运用拼音识字，如圈出“我们学习长城的拼音”中的“长”“城”音节，并尝试用拼音标注“长城真高啊”等短句。课后作业反馈显示，75%的学生能独立完成拼音标注任务。

**三、语言运用与表达发展**

1.**口头表达能力提升**

学生能结合拼音进行主题表达，如用“Chángchéngxiàngtiáolóng”（长城像条龙）描述图片，或用“Wǒàichángchéng”（我爱长城）表达情感。小组展示中，学生能完整朗读长城主题短句并配合动作，语言节奏感增强。

2.**合作学习成果显著**

小组拼图任务中，学生通过分工协作完成“长城拼音拼图”，如组合“chénglóu”（城楼）、“chéngmén”（城门）等词句。课堂观察显示，82%的小组能正确排列音节顺序，并主动纠正组员发音错误。

**四、文化感知与学习兴趣**

1.**文化认同初步建立**

学生通过长城图片、儿歌和故事，感知长城的文化象征意义。课堂提问时，学生能主动说出“长城是中国的”“长城很长很高”等关联性表述，文化亲近感明显提升。

2.**拼音学习兴趣激发**

游戏化教学（如“长城砖块拼图”“守护者故事”）使学生拼音学习兴趣浓厚。课后反馈显示，90%的学生表示“喜欢用拼音学长城”，85%的学生主动要求“下次学长城的故事”。

**五、学习习惯与能力养成**

1.**课堂参与度提高**

学生能积极举手回答问题，如区分“城”与“层”的发音差异；在小组讨论中主动分享观点，如“‘城’和‘墙’都用‘ch’，因为它们都和城墙有关”。

2.**学习迁移能力显现**

学生能将本课拼读规则迁移到其他音节，如自主对比“chǎng”（厂）与“cǎng”（仓），或尝试拼读“长城砖块”中的新音节“mén”（门）、“tái”（台）。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了长城主题相关拼音与汉字，更在语言运用、文化感知和合作能力上取得实质性进步，为后续语文学习奠定基础。内容逻辑关系①导入新课与基础知识衔接

知识点：长城基本概念、拼音拼读规则（声母韵母组合）、生字“长”“城”

词：长城、拼音、拼读、声母、韵母

句：“长城像条巨龙盘”、“我们学习长城的拼音”

②案例分析与应用深化

知识点：长城元素（城墙、城门）、平翘舌音区分、拼音在语境中运用

词：城墙、城门、士兵、拼音标注

句：“古时候，士兵在城上看守”、“长城真高啊”

③展示小结与文化渗透

知识点：拼音表达、长城文化象征、学习迁移

词：表达、文化、中国象征、拼音短句

句：“我爱长城”、“长城是中国象征”教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生平翘舌音区分能力，如“‘城’和‘层’的拼音有什么不同？”；观察小组拼图任务中学生的拼读准确性和合作表现，记录“chángchéng”“chéngqiáng”等音节的掌握情况；课堂小测试让学生圈出长城主题句中的正确音节（如“长城真高啊”中的“cháng”“chéng”），统计正确率，对发音错误及时示范纠正。2.作业评价：批改必做作业时，重点检查拼音拼读准确性（如“Chángchéngxiàngtiáolóng”的声调、声母）和生字运用（“长”“城”是否标注正确）；对选做涂色图的拼音标注进行点评，如“‘chéng’的拼音标注准确，长城涂色很认真”；对表达生动的句子（如“Wǒzàichénglóushàngkàntàiyáng”）给予鼓励性评语，强化拼音与语言表达的联系，促进学生持续学习拼音的兴趣。典型例题讲解题型：拼音拼读与汉字认读练习。

1.拼读下列音节，写出对应的汉字：cháng,chéng。答案：长，城。

2.给汉字标注拼音：墙。答案：qiáng。

3.用拼音写一个关于长城的句子。答案：Chángchéngxiàngtiáolóng.

4.区分平翘舌音，写出“城墙”的正确拼音。答案：chéngqiáng。

5.完成句子：我们学习______的拼音。答案：chángchéng。教学反思与总结教学反思这节课孩子们对“长城”主题拼音兴趣挺浓，拼读游戏参与度高，特别是“长城砖块拼图”任务，小组合作氛围好。不过平翘舌音“ch/c”“zh/z”的区分还是部分孩子易混淆，下次得加强对比练习。文化渗透环节有点仓促，只简单提了“长城是中国象征”，其实可以结合课本插图多讲两句。课堂节奏把控还行，但展示环节时间稍紧，有个小组动作没做完，下次得压缩基础知识讲解时间。

教学总结孩子们基本