2025-2026学年最想做的事教案

2025-2026学年最想做的事教案课题课时课程基本信息1.课程名称：语文：“2025-2026学年最想做的事”写作指导课

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：引导学生运用规范生动的语言表达新学年愿望与计划；思维发展与提升：通过梳理想法，提升逻辑思维与条理表达能力；审美鉴赏与创造：发现生活美好，用文字创造个性化表达；文化传承与理解：在表达中体现积极价值观，传承奋斗精神。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生将抽象的新学年愿望转化为具体可行的行动计划，体现目标明确性；②指导学生运用规范、生动的语言表达个人规划，增强文本感染力。

2.教学难点，①帮助学生克服表达空泛问题，避免口号化描述，通过具体事例支撑愿望；②训练学生合理规划行动步骤，突出逻辑性与可操作性，体现“想做事”与“能做事”的统一。教学方法与手段教学方法：①讲授法，指导学生明确新学年愿望的写作要点与结构；②讨论法，组织小组交流个人规划，激发表达欲望；③情境创设法，通过“新学期愿望清单”情境导入，引导联系生活实际。

教学手段：①多媒体课件展示写作框架与优秀范文；②在线协作平台实时分享学生想法，促进互动；③实物投影展示学生习作片段，进行即时点评与指导。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师播放短视频《新学期的第一缕阳光》，画面展示学生开学报到、整理书包、制定计划等场景，配轻快背景音乐。提问：“同学们，看完视频，你想到了自己新学期的哪些期待？如果现在有一个时光胶囊，你最想放进2025-2026学年的一件‘最想做的事’是什么？”请2-3名学生自由发言，教师肯定其积极态度，引出课题：“今天，我们就来学习如何把‘最想做的事’写得具体、生动，让它真正成为行动指南。”

（二）讲授新课：聚焦目标，突破重点（15分钟）

1.明确“想做的事”类型（5分钟）

教师展示课本P23“写作实践一”中的示例（如“提高阅读量”“学会一项新技能”），提问：“这些愿望属于哪类？你的愿望可以分为学习、兴趣、人际、成长哪一方面？”学生独立思考后同桌交流，教师总结：“愿望要真实可感，避免‘好好学习’等空泛表述。”

2.指导具体化表达（7分钟）

教师以“提高英语成绩”为例，对比“我想提高英语成绩”和“每天早读背10个单词，每周三放学后找老师听写错题”，提问：“哪一句更有操作性？为什么？”引导学生发现“具体行动+时间节点”的写作方法。学生尝试将“想多运动”具体化，教师巡视，选取1-2份投影点评，强调“用‘每天跳绳200个，周末和爸爸打羽毛球’代替‘加强锻炼’”。

3.语言表达技巧指导（3分钟）

教师展示优秀片段：“清晨，我要在操场迎着朝阳背古诗，让琅琅书声唤醒新的一天。”提问：“这句话好在哪里？”学生讨论后，教师总结：“运用细节描写（清晨、朝阳、琅琅书声）和比喻，让文字有画面感。”

（三）巩固练习：动笔实践，互评提升（15分钟）

1.个人写作（5分钟）

学生根据所学，完成“2025-2026学年最想做的事”片段写作（100字左右），要求包含具体行动和生动语言。教师发放“评价量表”（内容具体性、逻辑清晰度、语言生动性），学生对照自评。

2.小组讨论互评（5分钟）

4人一组交换习作，根据量表互评，标注优点并提出修改建议（如“‘多读书’可以改为‘每周读1本名著，写3句读书笔记’”）。教师参与小组讨论，针对“口号化”问题重点指导，如“‘帮助同学’可写‘每周主动帮同桌解决2道数学难题’”。

3.代表展示与点评（5分钟）

每组推选1篇习作，投影展示。作者朗读，其他组员点评亮点，教师补充：“小明的‘每天练习书法20分钟，春节给家人写春联’既具体又有文化传承，值得学习。”针对难点“逻辑可操作性”，提问：“这个计划如何分步实现？需要克服什么困难？”引导学生思考“把大目标拆成小步骤，比如先从每天练5分钟开始”。

（四）课堂小结与拓展（10分钟）

1.总结回顾（3分钟）

教师提问：“今天我们学会了如何让‘最想做的事’更具体、生动？关键方法是什么？”学生齐答：“具体行动+时间节点+细节描写。”教师强调：“写作不仅是表达，更是对自己的承诺，用文字让愿望落地生根。”

2.核心素养拓展（7分钟）

教师展示名人案例（如苏轼“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”的具体行动），提问：“从他们的故事中，你得到什么启发？”学生讨论后，教师总结：“真正的‘想做事’，是既有仰望星空的勇气，又有脚踏实地的行动。”布置作业：“完善习作，制作‘我的新学年计划卡’，贴在书桌旁，定期反思完成情况。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本关联材料：统编版语文七年级上册第二单元“亲情”主题课文《散步》中，作者通过“散步”这一具体事件，展现家庭责任与生活智慧。可引导学生关注文中“我的母亲熬过严冬”“妻子也蹲下来，背起了儿子”等细节描写，体会如何用具体行动表达情感，迁移到“最想做的事”中，用细节描写展现行动的生动性。

（2）名人行动案例：阅读《鲁迅自传》片段，鲁迅先生“决然地离开了家乡”到南京求学，具体行动包括“筹措路费”“购买新书”“刻苦学习外语”，体现“想做的事”需有明确行动步骤。结合课本“综合性学习·少年正是读书时”，引导学生分析鲁迅如何将“改变中国”的宏大目标拆解为“读书—求学—写作”的具体路径，关联本节课“目标具体化”知识点。

（3）学生习作范例：参考课本P25“写作评价量表”中的优秀片段，如“每天放学后先花20分钟整理错题本，每周六上午向数学老师请教2道难题，争取期末数学成绩进入班级前十”。分析其“时间节点+具体行动+可衡量目标”的结构，强化学生对“逻辑可操作性”的理解，为本节课难点突破提供模仿范例。

（4）生活化规划案例：阅读《中学生日常行为规范》中“合理规划时间”的相关建议，如“制定每日学习计划表，明确各科任务优先级”。结合本节课“新学年计划”，引导学生将“规范要求”转化为个人行动，如“每天晚自习前用5分钟列任务清单，完成一项打勾，确保学习效率”，体现知识的生活实用性。

2.课后自主探究

（1）“我的行动清单”设计任务：结合本节课“具体行动+时间节点”的写作方法，采访父母或老师关于“他们少年时代最想做的事及如何行动”，记录至少2个案例（如“爸爸初一时想提高英语成绩，每天清晨听15分钟英语磁带，坚持半年”）。整理成采访记录，分析其中的行动策略，完善自己的“2025-2026学年最想做的事”计划，补充3-5个可操作的小步骤，培养语言建构与运用能力。

（2）“目标拆解”思维训练：阅读《牧羊少年奇幻之旅》中“寻宝少年将远行目标拆解为‘学习语言—积累路费—结伴同行’”的片段，仿写练习：将“学会一项新技能”（如编程、绘画）拆解为“每周学习1个基础知识点—每月完成1件作品—学期末展示成果”，用思维导图呈现拆解过程，在班级群分享，提升思维发展与提升素养。

（3）“计划卡”制作实践：根据本节课“语言生动性”要求，为自己的“最想做的事”设计一张计划卡，包含：①目标名称（如“成为班级阅读小达人”）；②具体行动（如“每天读20页书，每周写1篇读后感”）；③激励语（如“每读完1本书，奖励自己1本新书”）。用彩笔绘制图案，张贴在书桌旁，每周日晚上对照计划反思完成情况，培养自我管理能力，体现文化传承与理解中的“自律精神”。

（4）“班级愿望墙”展示活动：小组合作收集3-5个同学的具体化计划，分析其优点（如“‘每天帮助同学讲1道题’体现了互助精神”），提出改进建议（如“可增加‘每周记录同学进步情况’”）。在班级“愿望墙”展示优秀计划，每周评选“最具行动力计划”，鼓励学生互相学习，强化“想做事”与“能做事”的统一，落实本节课核心素养目标。课后作业1.目标具体化训练：将“提高数学成绩”转化为包含具体行动和时间节点的计划，不少于50字。

答案示例：每天晚自习前整理3道错题，每周三放学后找老师答疑，每月模拟考试后分析薄弱知识点。

2.语言生动性改写：将“我想多读书”改写为有画面感的句子，运用细节描写。

答案示例：每晚睡前在台灯下翻开书页，让墨香伴我穿越古今，在文字间遇见星辰大海。

3.目标拆解练习：将“学会一项新技能（如绘画）”拆解为三个可操作的小步骤。

答案示例：①每周临摹1幅静物素描；②每月参加1次线下绘画课；③学期末完成1幅原创风景画。

4.价值观体现设计：为“坚持每天运动”设计一句激励语，体现积极向上的精神。

答案示例：汗水浇灌的坚持，终将成为照亮未来的星光。

5.计划卡完善：结合本课所学，补充自己“最想做的事”计划卡中的具体行动部分。

答案示例：目标名称：成为班级阅读小达人；具体行动：每天午休读20页书，每周写1篇读后感贴在班级分享栏。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“2025-2026学年最想的事”写作指导，重点学习了如何将抽象愿望转化为具体行动计划。学生掌握了目标具体化方法，如结合时间节点和行动步骤；提升了语言生动性，运用细节描写增强文本感染力；通过目标拆练，培养逻辑思维与可操作性能力。关联课本《散步》的细节描写技巧和写作实践中的评价量表，强调“想做事”需体现真实性与可执行性，落实语言建构与运用、