2025-2026学年语文拼音课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年语文拼音课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图针对一年级学生认知特点，结合统编版语文教材拼音单元内容，通过情境图、儿歌、游戏等趣味活动，帮助学生掌握声母、韵母、声调及拼读规则。联系生活实际，引导学生观察发现拼音与汉字的联系，通过反复练习、小组互动强化记忆，培养拼读能力，为识字阅读奠定基础，体现“玩中学、学中用”的教学理念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标借助拼音情境图观察音节特点，通过儿歌游戏培养观察与逻辑思维；能准确拼读音节、认读声母韵母，提升语言运用能力；感受拼音对汉字学习的文化价值，尝试用拼音表达简单内容，增强文化自信与审美感知。学情分析学情分析三、学情分析一年级学生刚接触系统拼音学习，学前教育基础参差不齐，部分学生能认读简单声母韵母，但发音不规范，声调易混淆；以具体形象思维为主，注意力集中时间短，需借助直观教具和游戏活动维持兴趣；动手能力较弱，书写拼音时笔画顺序易错；好奇心强，喜欢互动，但缺乏耐心，易出现畏难情绪；合作意识初步形成，小组活动中需明确分工。拼音学习直接影响后续识字与阅读，需多感官联动强化记忆，关注个体差异，通过情境化、趣味化设计帮助学生在轻松氛围中掌握拼读规则，培养学习自信心。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体设备、拼音卡片、声调转盘、情境图挂图、拼音田字格本、铅笔；

课程平台：校内智慧课堂系统；

信息化资源：拼音动画视频、发音示范音频、互动拼读游戏；

教学手段：情境创设、儿歌诵读、小组拼读竞赛、书写指导。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放动画《拼音王国探险记》，主角遇到声母d、t、n、l的守护精灵，引发学生好奇心。

回顾旧知：出示声母卡片b、p、m、f，学生开火车认读并复习发音口诀（“右下半圆bbb，右上半圆ppp”）。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

-声母d：舌尖抵住上齿龈，气流冲出，示范发音（“打鼓的d”），强调舌尖位置。

-声母t：舌尖抵上齿龈，送气，对比d的不送气（“特快列车的t”）。

-声母n：舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过（“门洞的n”）。

-声母l：舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边通过（“小棍的l”）。

举例说明：

-d：搭配单韵母a，拼读“da”（大）、“de”（的）；

-t：拼读“ta”（他）、“ti”（提）；

-n：拼读“na”（那）、“ni（你）；

-l：拼读“la（啦）、“le（了）。

互动探究：

-分组实验：用薄纸片感受d（不送气）和t（送气）的气流差异；

-情境拼读：出示“牛奶”“马路”“快乐”图片，学生尝试用d、t、n、l拼读音节。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-“摘苹果”游戏：黑板贴满带声母的苹果树（d、t、n、l），学生摘取苹果卡片，拼读对应音节（如“d-u→du”）；

-书写练习：在田字格本上规范书写d（半圆加竖）、t（竖弯加横）、n（两竖加弯）、l（竖加弯钩），教师巡视纠错；

-儿歌创编：小组合作用新学声母编儿歌（如“dǎdǎ鼓，títí桶，nǎnǎ门，lālā绳”）。

教师指导：

-针对n、l发音混淆的学生，强化“舌尖位置对比练习”；

-对书写笔画错误的学生，用田字格范本逐笔示范；

-在小组活动中，鼓励学生互评拼读准确性。

4.拓展延伸（约5分钟）：

-生活联想：寻找教室中的物品名称含d、t、n、l音节（如“凳子”“桌子”“牛奶”“蜡笔”）；

-拼音接龙：以“d”开头，接续音节词（如“dà→dàmǐ→mǐfàn→fànchá”）。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）儿歌《小毛驴》：小毛驴，dǎdǎ鼓（dǎdǎgǔ），tízheshuǐtǒng（tízheshuǐtǒng）去浇树（qùjiāoshù）。nǎinaixiào（nǎinaixiào），lāzhetādeshǒu（lāzhetādeshǒu），shuōtāshìgehǎobǎobǎo（shuōtāshìgehǎobǎobāo）。包含音节：dǎ、dǎ、gǔ、tí、zhe、shuǐ、tǒng、qù、jiāo、shù、nǎi、nai、xiào、lā、zhe、tā、de、shǒu、shuō、tā、shì、ge、hǎo、bǎo、bāo。

（2）小故事《小兔过河》：xiǎotù（xiǎotù）yàoguòhé（yàoguòhé），kàndàodàshù（kàndàodàshù）páxiàyīzhīlǎohǔ（páxiàyīzhīlǎohǔ）。tābùpà（tābùpà），nǎonáotóu（nǎonáotóu），shuōwǒnéngzǒu（shuōwǒnéngzǒu）！包含音节：xiǎo、tù、yào、guò、hé、kàn、dào、dà、shù、pá、xià、yī、zhī、lǎo、hǔ、tā、bù、pà、nǎo、náo、tóu、shuō、wǒ、néng、zǒu。

（3）绕口令《牛郎恋刘娘》：niúlángliànliúniáng（niúlángliànliúniáng），liúniángliànniúláng（liúniángliànniúláng），niúlángliúliúniáng（niúlángliúliúniáng），liúniángliúniúláng（liúniángliúniúláng）。包含音节：niú、láng、liàn、liú、niáng、liú、niáng、liàn、niú、láng、niú、láng、liú、liú、niáng、liú、niáng、liú、niú、láng。

2.课后自主学习和探究

（1）生活拼音寻宝：让学生在家中或校园里寻找5件物品，用拼音写出名称，如“dèngzi（凳子）”“zhuōzi（桌子）”“niúnǎi（牛奶）”“làbǐ（蜡笔）”“lǎba（喇叭）”，制作“拼音寻宝卡”，下次课分享。

（2）亲子互动游戏：“拼音猜猜乐”——家长做动作或说物品名称，学生用拼音拼出，如家长说“提水桶”，学生拼“tíshuǐtǒng”；或“拼音接龙”，家长说“dà”，学生接“dàmǐ”，家长接“mǐfàn”，轮流进行。

（3）创意拼音日记：用拼音写一句简单的话描述当天的事，如“wǒchīledàpíngguǒ（我吃了大苹果）”“māmǎdàiwǒqùwán（妈妈带我去玩）”，鼓励家长帮忙记录汉字，对照拼音认读。

（4）分层挑战任务：基础层——每天练习书写d、t、n、l各5遍，注意笔画顺序；进阶层——用d、t、n、l拼出5个音节词，如“dàmǎ（大马）”“tíbāo（提包）”“nǎinai（奶奶）”“lìli（弟弟）”，并画一幅图对应；拓展层——创编一个包含d、t、n、l的小故事，如《小猫咪找妈妈》，用拼音写简单句子。典型例题讲解典型例题讲解1.拼读练习：请正确拼读音节，并写出对应汉字。

例：dà→大（dà）

答：dà（大）tā（他）nǐ（你）lè（乐）

2.连线题：将声母与对应的图片连线。

d—鼓t—桶n—门l—棍

答：d—鼓t—桶n—门l—棍

3.组词填空：用d、t、n、l组成词语。

例：大（dà）马（mǎ）

答：大（dà）米（mǐ）提（tí）包（bāo）奶（nǎi）奶（nai）拉（lā）车（chē）

4.书写规范：在田字格中正确书写声母d、t、n、l。

答：d（半圆在上，竖在右下）t（竖弯在上，横在下）

n（两竖并排，弯钩在左）l（竖直，弯钩在右）

5.情境应用：看图选择正确的音节填空。

图：牛奶（niúnǎi）

答：niú（牛）nǎi（奶）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏贯穿始终，用"拼音王国探险"故事串联知识点，让学生在角色扮演中自然拼读。

2.分层任务设计，基础层强化发音规范，拓展层鼓励创编拼音儿歌，兼顾不同能力学生。

（二）存在主要问题

1.部分学生n/l发音混淆，需更直观的肢体辅助教学。

2.书写练习中，d/t的竖画方向易错，个别指导时间不足。

3.小组拼读竞赛时，活跃学生参与度高，内向学生互动较少。

（三）改进措施

1.增加"舌尖位置对比"手势操，用左手抵鼻（n）、抵齿（l）强化肌肉记忆。

2.课前录制笔画慢动作视频，学生用磁贴在田字格反复练习，教师重点巡视易错点。

3.小组采用"拼读轮值制"，每人负责一个声母，确保全员参与并互评发音。课堂课堂1.课堂评价：通过“开火车”认读声母卡片，观察学生发音口型是否标准（如d舌尖抵齿龈、l气流从两边过），随机提问“da的声母和韵母是什么”，测试拼读能力；用薄纸片测试送气情况，发现n/l混淆学生及时用“抵鼻（n）、抵齿（l）”手势强化；书写环节巡视田字格，重点纠正d的竖画方向、t的横画位置，记录共性问题；小组拼读竞赛时，