2025-2026学年珠心算教学设计师

2025-2026学年珠心算教学设计师教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图结合课本“20以内加减法”单元，以算盘为具象化工具，通过拨珠操作建立数位概念，将抽象数字转化为直观动作，帮助学生理解加减算理。通过“珠动数出”到“心珠映像”的过渡，培养数感与快速计算能力，符合低年级学生具象思维特点，为后续复杂运算奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过珠心算教学，培养数感，建立数与珠象的直观对应，理解20以内数的意义；发展运算能力，熟练珠算心算方法，提升加减运算的速度与准确性；强化推理意识，通过珠动过程推导算理，理解运算逻辑；增强应用意识，运用珠心算解决简单生活实际问题，感受数学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握20以内数的认识、10以内加减法，初步认识算盘结构，能进行单手拨珠（如拨入1-9），但双指协同拨珠不够熟练。2.学生对具象操作兴趣浓厚，喜欢游戏化学习，动手能力较强，注意力约15-20分钟，需通过竞赛、儿歌等维持专注；具象思维为主，依赖实物算盘，抽象心算能力较弱。3.可能困难：珠像形成不稳定，心算时珠像与数字对应易混淆；进位加法（如8+5）退位减法（如13-8）的算理理解不清，拨珠动作与思维脱节，导致计算速度慢、错误率高。教学资源1.软硬件资源：学生用上一下四珠算盘（每人1个）、教师演示大算盘、算盘练习册、珠像图卡片

2.课程平台：学校珠心算校本课程资源库

3.信息化资源：20以内加减法珠算心算演示课件、拨珠动作动画视频、珠心算专项练习软件

4.教学手段：情境故事卡片、算盘闯关游戏材料、拨珠口诀儿歌音频、小组互助评价表教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师出示“小熊摘果子”情境图：“小熊摘了9个苹果，又摘了5个，一共摘了多少个？”引导学生思考，邀请学生用算盘帮忙计算。

回顾旧知：提问“10以内加减法怎么用算算盘计算？”请学生演示单手拨1-9，复习“下珠表示1-4，上珠表示5”的算盘结构，强调“拨入靠梁，拨离靠框”。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：聚焦“20以内进位加法”，以9+5为例，讲解“凑十法”在珠算中的应用：“9+1=10，满十进1，再加4”。教师演示大算盘：先拨入9（个位档下珠4颗、上珠1颗），再拨入5（个位档下珠5颗），发现个位满10，个位去5（上珠离框）进1（十位档下珠1颗），个位剩4（下珠4颗），得14。

举例说明：出示8+6、7+7，引导学生观察“两个相加数≥5时，需凑十进位”，教师演示8+6：“8+2=10，进1，再加4”，学生同步操作小算盘。

互动探究：小组合作计算“9+7”“6+8”，讨论“凑十时，小数拆成几和几？”汇报后总结口诀：“看大数，拆小数，凑十加，剩几加几”。

讲解新知：过渡到“20以内退位减法”，以13-8为例，讲解“破五减”与“退位减”结合：“13-5=8，再-3”或“13-10=3，加补2”。教师演示：先拨入13（十位1颗下珠，个位3颗下珠），减8时，个位3不够减，十位退1（十位下珠离框），个位加补数2（个位下珠2颗），得5。

举例说明：出示15-7、12-9，演示15-7：“15-5=10，再-2”，十位退1，个位加补数3（15-7=8，补数是3？需修正：15-7，个位5不够减7，退1加补数（7-5=2？正确口诀：退位减，不够减，退1加补，补数是减数与个位数的差，15-7，个位5<7，退1，个位加7-5=2，得8）。

互动探究：学生尝试拨珠13-8、16-9，小组讨论“退位减时，补数怎么找？”总结：“减数减去个位数，得补数”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）基础拨珠练习：教师报算式（9+5、13-8、8+6、15-7），学生独立拨珠，同桌互查拨珠动作是否规范。

（2）心算过渡练习：出示珠像图（如个位“9”的珠像：上珠1颗、下珠4颗），教师说“+5”，学生闭眼想象拨珠过程，说出得数。

（3）应用练习：“摘果子闯关”游戏：将算式卡片（10+5、14-9、7+8、11-7）贴在“苹果树”上，学生分组“摘苹果”，算对一题得1分，小组竞赛。

教师指导：

①巡回观察学生拨珠，重点纠正“进位时忘进1”“退位时忘退1”的错误；

②对珠像不稳定的学生，发放珠像图卡片，对照练习；

③对算理不清的学生，用“凑十儿歌”（“九二十一，八三十二，七四十三，六五十四”）辅助记忆。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《珠算小故事》：介绍算盘的起源，从古代“算筹”到现代算盘的演变，结合课本中算盘结构图，说明“上珠下珠”的历史由来，增强学生对算具的文化认同。

（2）《凑十法儿歌集》：收录课本中“凑十”口诀的延伸版本，如“九要凑一，八要凑二，七要凑三，六要凑四，五五相凑正好十”，搭配具体图示（如9+5=14的分步珠像图），帮助学生直观记忆凑十过程。

（3）《生活中的珠算》：列举购物场景（如买8元笔记本和6元铅笔，用珠算算总价）、分物品场景（如15颗糖分给7个小朋友，每人分几颗剩几颗），将课本加减算式转化为实际问题，强化应用意识。

（4）《珠心算小技巧》：针对学生易错的进位加法（如7+8）和退位减法（如12-9），提供“双指协同拨珠口诀”（如“进位加，大数不动，小数拆凑，满十进一”），并附错误案例分析（如“13-8=6”的原因是退位后忘加补数）。

2.课后自主学习和探究

（1）基础层——口诀创编：用课本“20以内数”的珠像图，自主创编“进位加法口诀”（如“6+9，凑十加，6拆1，9不变，进一加五得十五”），并记录在“珠心算口诀本”上，下节课分享。

（2）提升层——珠像游戏：家长配合出示数字卡片（如14、7、8），学生闭眼想象珠像（14的个位：上珠1颗、下珠4颗），快速完成“14-7”“14+8”的心算，用“珠像画”记录过程（如画个位珠像变化步骤）。

（3）挑战层——问题解决：探究“20以内进位加法的多种算法”，如“5+7”可用“凑十法”（5+5=10，再加2）、“连加法”（5+2=7，再加5），对比哪种方法拨珠更快，并说明理由，结合课本“算理图”验证。

（4）实践任务：用算盘记录家庭一周“零花钱收支”（如周一收入5元，周三支出3元，周五收入7元），计算结余，制作“珠算收支表”，体会数学与生活的联系。重点题型整理1.**填空题**：计算9+5时，先拆分5为___和___，用___凑十，进1后加___，得___。

答案：1和4，1，4，14

2.**计算题**：用凑十法计算8+6，写出拨珠步骤。

答案：拆6为2+4，8+2=10（进1），加4，得14。

3.**退位减法题**：计算13-8，说明补数及拨珠动作。

答案：补数为2（8-3=5？正确：个位3<8，补数=8-3=5），十位退1，个位加5，得5。

4.**应用题**：小刚有15元，买铅笔用7元，还剩多少元？写出珠算步骤。

答案：拨入15，减7时个位5<7，十位退1，个位加补数3（7-5=2？正确：补数=7-5=2），得8。

5.**心算过渡题**：看珠像图（个位：上珠1颗、下珠3颗），加4后得数？

答案：13+4=17，拨入4个下珠，得17（十位1颗下珠，个位上珠1颗、下珠2颗）。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“凑十法”的掌握比预想中快，特别是拨珠动作，大部分能跟着口诀做，像“九要凑一”这样的儿歌，他们念得特别带劲。不过进位加法里“拆小数”那步，还是有孩子直接把5拆成1和4时犹豫了一下，看来下节课得多练几组对比题，比如8+6和9+5放一起，让他们直观感受拆数规律。退位减法这块，13-8的补数找得不太准，有孩子算成3，其实是2，下次得用实物演示“不够减时退一加补”的过程，让算盘珠子动起来比讲道理管用。

小组竞赛时，孩子们抢着摘“苹果卡片”，气氛热烈，但有个别孩子光顾着抢，拨珠动作变形，得提醒他们“算对才能得分”。心算过渡环节，闭眼想珠像对部分孩子有点难，下次可以试试先睁眼看图，再慢慢闭眼，给个缓冲时间。

整体看，孩子们算得比以前快了，错误率也降了，尤其像15-7这种题，多数能准确退位加补数。就是算理理解还不够深，比如为什么“退一加补”，下次可以结合分糖果的生活场景，让他们分一分、算一算，感受“借一当十”的实际意义。下节课要增加错题分析环节，把典型错误当案例，大家一起讨论怎么拨才对，这样印象更深刻。教学评价与反馈1.课堂表现：95%学生能独立完成算盘拨珠操作，进位加法动作规范；个别学生退位减法时补数计算错误（如13-8误补3），需加强“减数减个位数”的专项训练。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能总结“凑十法口诀”，其中4组能灵活拆分小数（如8+6拆6为2+4），2组需提示“大数优先”原则。

3.随堂测试：计算题正确率82%，其中“9+5”“15-7”正确率超90%；应用题“小刚买铅笔剩8元”有15%学生未写拨珠步骤，需强化算理表达。

4.心算过渡练习：闭眼珠像想象正确率70%，个位“上珠1颗+下珠3颗”加4得17的题目中，12%学生误得16（未进位）。

5.教师评价与反馈：整体达标率85%，学生对珠算兴趣浓厚，但算理理解需深化。下节课增设“生活问题建模”（如分糖果、购物找零），结合实物操作强化“借一当十”概念；增加错题卡片分析，重点突破退位减法补数混淆问题。板书设计①核心概念与口诀：凑十法口诀“九要凑一，八要凑二，七要凑三，六要凑四，五五相凑正好十”；退位减法口诀“不够减，退一位，加补数，算仔细”；关键词“满十进一”“退一加补”“补数=减数-个位数”。

②算理与拨珠步骤：进位加法步骤“看大数，拆小数，凑十