2025-2026学年幼儿古诗悯农教案

2025-2026学年幼儿古诗悯农教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗《悯农》（其二）

2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标培养幼儿对古诗《悯农》的语言兴趣，初步感知诗意和韵律。了解中国传统文化，体会珍惜粮食的道理。激发同情心和感恩情感，学会尊重劳动。发展观察力和想象力，通过直观活动理解诗意。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿大班已接触过简单古诗，能背诵《静夜思》等短诗，初步感知韵律美；通过生活经验认识粮食作物（如米饭、蔬菜），知道农民种粮辛苦，但缺乏对古诗中“汗滴禾下土”等具体场景的具象理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对故事化、游戏化内容兴趣浓厚，喜欢角色扮演和绘画表达；具备基本观察力与想象力，能通过图片、动作辅助理解；以直观形象思维为主，需多感官参与（如听、看、做）。

3.学生可能遇到的困难和挑战：古诗语言精炼，难以直接理解“粒粒皆辛苦”的深层含义；对“悯农”情感共鸣不足，需通过具体情境（如模拟种粮活动）强化体验；部分幼儿可能混淆“粮食”与“食物”概念，需结合实物或图片明确关联。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《悯农》古诗插图读本，标注拼音与简单注释。

2.辅助材料：准备农民劳作场景图片、水稻生长过程动画、粮食实物（米粒、麦穗）；播放古诗朗诵音频及轻柔背景音乐。

3.实验器材：提供小锄头模型、模拟种子和土壤，供幼儿体验"种粮"动作。

4.教室布置：黑板张贴古诗挂图，地面铺设绿色布营造田野氛围，设置分组操作区摆放实物与道具。教学过程（老师）小朋友们，大家好！今天我们要一起学习古诗《悯农》，这首诗告诉我们农民伯伯种粮食很辛苦，我们要珍惜粮食。现在，请大家坐好，眼睛看老师。

（学生）好的，老师！

（老师）首先，我们来做个小游戏。我手里有米粒，请你们摸一摸，说说它是什么感觉。

（学生）软软的，小小的。

（老师）对，这就是农民伯伯种出来的粮食。现在，听老师读一遍古诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

（学生）跟读：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

（老师）很好！现在，我们一句一句来理解。“锄禾日当午”是什么意思？

（学生）农民伯伯中午在锄草。

（老师）对！农民伯伯在太阳底下干活，非常热。你们想象一下，夏天中午太阳很大，你们在外面玩会怎么样？

（学生）会出汗，很热。

（老师）没错，农民伯伯就是这样“汗滴禾下土”，汗水滴到土里。现在，我们做个动作：假装锄草，弯腰，擦汗。

（学生）做动作，弯腰，擦汗。

（老师）好！接下来，“谁知盘中餐”，谁知道我们碗里的饭是怎么来的？

（学生）是农民伯伯种的。

（老师）对！农民伯伯辛苦种粮食，我们才能吃到饭。“粒粒皆辛苦”是什么意思？

（学生）每一粒粮食都很辛苦。

（老师）太棒了！现在，我们看图片（展示农民劳作图片），农民伯伯在田里干活，太阳很大，他们弯着腰，很累。你们觉得他们辛苦吗？

（学生）辛苦！

（老师）是的，所以我们要珍惜粮食，不能浪费。现在，我们来体验一下：用小锄头模型（准备好的道具），在模拟土壤里种种子。

（学生）分组活动，每人拿小锄头，挖土，放种子。

（老师）小心点，慢慢挖，就像农民伯伯一样。现在，说说你们种种子时有什么感觉？

（学生）腰酸，手累。

（老师）对，这就是农民伯伯的辛苦。现在，我们画一幅画：画出农民伯伯种粮食的场景。

（学生）用蜡笔画画，画太阳、田地、农民伯伯擦汗。

（老师）画得真好！现在，分享你们的画，说说为什么珍惜粮食。

（学生）因为农民伯伯辛苦，不能浪费饭。

（老师）总结得对！今天我们学了《悯农》，知道粮食来之不易。回家后，吃饭时不能剩饭，要珍惜每一粒。现在，一起再读一遍古诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

（学生）大声朗读古诗。

（老师）很好！下课！记得珍惜粮食哦！

（学生）老师再见！学生学习效果板书设计①古诗原文与拼音

锄禾日当午（chúhérìdāngwǔ）

汗滴禾下土（hàndīhéxiàtǔ）

谁知盘中餐（shuízhīpánzhōngcān）

粒粒皆辛苦（lìlìjiēxīnkǔ）

②劳动场景关键词

锄草（动作）

日当午（时间）

汗滴（状态）

禾下土（地点）

③情感与行动指引

珍惜粮食（核心主题）

不剩饭（具体行动）

吃干净（行为要求）

粒粒辛苦（情感升华）教学评价1.课堂评价：通过提问“农民伯伯种粮食辛苦在哪里”检验幼儿对“汗滴禾下土”的理解；观察幼儿在模拟种粮活动中的动作表现，评估其对“锄禾日当午”的具象认知；通过分组讨论“怎样珍惜粮食”，检验情感目标的达成度。通过随机抽读古诗，检测语言韵律的掌握程度。

2.作业评价：批改幼儿绘制的“农民劳作”画作，重点检查是否体现“辛苦”主题；点评幼儿记录的“光盘行动”实践表，肯定具体行为（如主动添饭、不撒米粒）；对背诵古诗的流畅度给予星级评价，对“粒粒皆辛苦”的情感表达进行口头鼓励，强化珍惜粮食的行为意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验式教学：通过模拟种粮活动让幼儿亲身体验“汗滴禾下土”，将古诗转化为可感知的劳动场景，强化情感共鸣。

2.生活化迁移：结合“光盘行动”实践表，引导幼儿将珍惜粮食的意识转化为日常行为，实现古诗教学的生活化延伸。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿对“粒粒皆辛苦”的理解停留在表面，未能完全内化珍惜粮食的情感。

2.模拟种粮活动中，部分幼儿因操作能力差异导致体验不充分，影响教学效果。

3.课堂时间分配上，古诗朗读与情感体验环节略显仓促。

（三）改进措施

1.增设“粮