2025-2026学年音乐中班教案

2025-2026学年音乐中班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容教材选用《幼儿园音乐教育活动指导》中班下册第三单元《春天的旋律》，内容包括：歌曲学唱《春天在哪里》片段，感知“XXX”节奏型，尝试用拍手、跺脚表现；音乐游戏“花儿开”，通过肢体动作模仿花开，感受音乐强弱变化；欣赏钢琴曲《春之歌》，初步分辨欢快与舒缓的音乐情绪。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《春天在哪里》片段与感知“XXX”节奏型，培养音乐审美感知能力，初步感知音乐节奏与情绪的关联；在“花儿开”游戏中，通过肢体动作表现花开与音乐强弱，提升艺术表现与创意实践能力；欣赏《春之歌》时，分辨欢快与舒缓情绪，感受春天主题的音乐文化内涵，萌发对自然与艺术的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。中班幼儿已具备初步的节奏感知能力，能模仿简单拍手、跺脚动作；学过短小歌曲，能跟唱旋律；接触过基本强弱对比游戏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对音乐游戏和肢体表现兴趣浓厚，喜欢模仿和互动；具备初步的听觉辨别能力，但注意力持续时间较短；学习风格以直观体验和游戏化为主，偏好多感官参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在感知“XXX”节奏型时可能存在动作协调性不足；表现花开动作时易缺乏细节控制；欣赏《春之歌》时对欢快与舒缓情绪的辨别可能不够精准，需教师引导强化。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园音乐教育活动指导》中班下册第三单元《春天的旋律》。

2.辅助材料：春天花朵生长图片、钢琴曲《春之歌》音频、节奏图谱卡片。

3.实验器材：小鼓、沙锤等打击乐器，用于节奏型练习。

4.教室布置：围成半圆形坐位，中央留出游戏活动空间，墙面张贴春天主题音乐符号图。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持春天主题图片，讲述故事：“春天来了，小草钻出泥土，花儿悄悄开放，小鸟在树上唱歌。今天我们要用音乐找一找春天在哪里。”

（2）回顾旧知：播放学过的歌曲片段，带领幼儿拍手跺脚复习“XXX”节奏型；提问：“我们之前学过哪些表现春天的动作？”引导幼儿模仿花开、小鸟飞的动作。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

-学唱《春天在哪里》片段：教师分句示范，重点指导“春天在哪里呀，春天在哪里”的旋律和歌词，强调“XXX”节奏（如“春天在”三字拍手）。

-感知节奏型：出示节奏图谱卡片，用“哒哒哒”朗读节奏，结合拍手、跺脚练习。

-音乐游戏“花儿开”：讲解游戏规则——听到强音时双手从胸前打开模拟花朵绽放，弱音时双手合拢含苞待放。

-欣赏《春之歌》：播放钢琴曲，引导幼儿闭眼聆听，描述“听到音乐时想到了春天的什么？”（如流水、微风）。

（2）举例说明：

-教师用小鼓敲击“XXX”节奏，幼儿用沙锤模仿；

-示范“花儿开”动作：强音时双臂上举五指张开，弱音时指尖轻触肩膀。

（3）互动探究：

-分组练习：幼儿4人一组，轮流担任“小指挥”用打击乐器敲击节奏，组员跟拍；

-创编动作：讨论“除了花开，还能用身体表现什么？”（如小草生长、蝴蝶飞舞）；

-情绪辨析：分段播放《春之歌》欢快与舒缓片段，举手示意“听到的是开心的春天还是安静的春天”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-完整学唱《春天在哪里》片段，加入拍手动作；

-开展“春天音乐会”：分组用打击乐器合奏“XXX”节奏，同时表演自创的春天肢体动作；

-绘画延伸：在《春之歌》伴奏下，用彩笔画出“我心中的春天”。

（2）教师指导：

-巡回指导节奏练习，纠正幼儿拍手跺脚的协调性；

-在游戏环节强化强弱音提示，用手势辅助动作幅度；

-欣赏环节播放音频时，用语言引导情绪联想：“听，这段音乐像不像春天的小溪在唱歌？”学生学习效果1.节奏感知与表现能力提升：学生通过“XXX”节奏型练习，能准确用拍手、跺脚组合表现节奏，90%幼儿在独立练习中达到节奏稳定、动作协调；在分组“小指挥”活动中，幼儿能轮流使用打击乐器敲击节奏，组员跟随拍打，形成初步的合奏意识，对节奏的强弱、快慢有直观体验，为后续复杂节奏学习奠定基础。

2.歌曲学唱与情感表达增强：学唱《春天在哪里》片段时，幼儿能完整演唱“春天在哪里呀，春天在哪里”两句歌词，音准较入学时有明显进步，80%幼儿能自然加入微笑、点头等表情；在加入拍手动作后，70%幼儿能做到边唱边准确配合“XXX”节奏，动作与旋律协调一致，部分幼儿能在教师引导下用轻快的声音表现歌曲的欢快情绪。

3.肢体表现与创意实践发展：音乐游戏“花儿开”中，学生能根据音乐的强弱变化，用双臂开合模拟花开过程，强音时五指张开幅度大，弱音时指尖轻触肩膀，动作控制力提升；在创编环节，幼儿发挥想象力，创编出“小草慢慢长”（双手从下往上慢慢升起）、“蝴蝶飞舞”（手臂摆动配合踮脚）等8种不同动作，创意实践能力得到锻炼，肢体表现更加丰富多样。

4.音乐欣赏与情绪辨别能力：欣赏《春之歌》时，幼儿能闭眼专注聆听，85%能准确分辨欢快与舒缓段落，听到欢快部分时会联想到“小鸟唱歌”“花儿开得快”，听到舒缓部分时联想到“小河流水”“树叶轻轻摇”；在分段欣赏后，幼儿能用“开心”“安静”“慢慢”等词汇描述音乐情绪，对音乐与春天场景的关联有更深的理解，审美感知能力逐步增强。

5.合作意识与学习兴趣培养：在“春天音乐会”活动中，幼儿能分组合作，一组用打击乐器演奏节奏，另一组表演自创动作，配合默契度提高，90%幼儿愿意在集体面前展示；绘画延伸环节中，幼儿能在《春之歌》伴奏下，用彩笔画出“彩色的花”“飞舞的蝴蝶”等春天意象，对音乐活动的兴趣持续高涨，课后主动哼唱歌曲、模仿游戏动作，表现出对音乐学习的积极态度。

6.文化理解与自然情感萌发：通过春天主题的音乐活动，幼儿在学唱、游戏、欣赏中感受音乐中蕴含的春天意象，理解音乐与自然、生活的联系，部分幼儿能说出“春天是花儿开放的季节”“音乐让我们看到美丽的春天”，萌发对大自然的热爱和对音乐文化的初步感知，为后续艺术素养发展奠定情感基础。教学反思与总结这次《春天的旋律》课整体效果不错，孩子们在节奏游戏中特别投入，拍手跺脚时小眼睛都亮晶晶的。教《春天在哪里》片段时，"XXX"节奏型用图谱配合动作，大部分孩子能跟上，但个别协调性弱的孩子需要多手把手带一带。音乐游戏"花儿开"是亮点，强音时孩子们的小手"哗"地张开，弱音时又悄悄合拢，动作和音乐的配合越来越默契。欣赏《春之歌》时，他们能说出"像小鸟唱歌""像小河流水"，情绪感知比预期好。

不过也有不足：分组"小指挥"环节时间有点紧，下次得压缩其他环节留足时间；创编动作时，有些孩子容易模仿同伴，独立创意还不够，以后要设计更多开放性问题引导想象。绘画延伸环节，个别孩子边画边走神，可能需