2025-2026学年连加连减和加减混合教案

2025-2026学年连加连减和加减混合教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版一年级下册“100以内的加法和减法（一）”中的连加、连减及加减混合运算，包括连加（如3+2+4）、连减（如10-3-2）的计算步骤，加减混合（如4+3-2、7-2+3）的运算顺序，以及解决“一共剩下多少”等简单实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握20以内加减法和100以内不进位、不退位加减法，连加连减是这些知识的综合应用，加减混合则是连加连减的延伸，需从左到右依次计算，巩固加减法运算技能。核心素养目标二、核心素养目标运算能力：掌握连加、连减、加减混合的计算步骤，能正确进行100以内相关运算，提高运算准确性和熟练度。推理意识：理解从左到右依次运算的顺序，通过具体算例培养初步的逻辑推理能力。应用意识：结合课本中“一共剩下多少”等简单实际问题，体会数学与生活的联系，运用运算解决实际问题。模型意识：用连加、连减、加减混合算式表示数量关系，建立简单数学模型。重点难点及解决办法重点：连加、连减及加减混合的运算顺序（从左到右依次计算）和计算准确性。

难点：理解运算顺序，解决实际问题时数量关系的分析。

来源：教材例题（如连加“3+2+4”、混合运算“4+3-2”）和解决“一共剩下多少”等应用题。

解决方法：

1.运算顺序：通过分步计算演示，强调“先算前两个数，再与第三个数运算”。

2.计算准确性：设计对比练习（如连加与连减混合），强化竖式书写规范。

3.实际应用：结合生活情境（如分糖果、购物），引导学生用画图或分步算式分析数量关系。

突破策略：利用教材情境图，通过小组合作讨论，逐步抽象出运算模型。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版一年级下册数学教材及配套课堂练习单。2.辅助材料：准备连加、连减、加减混合运算的情境图片（如分糖果、摆小棒）、运算步骤动画视频及算式练习卡片。3.实验器材：为每组学生准备小棒（20根）、计数器各一套，确保学具安全完整。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组），配备操作台用于摆放学具，预留黑板区域展示算式书写过程。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）**

1.**创设情境**：

-教师出示教材情境图（主题图）：小猴子摘桃子，第一次摘了3个，第二次摘了2个，第三次摘了4个。

-提问："小猴子一共摘了多少个桃子？你能列出算式吗？"

-学生尝试列式：3+2+4。

2.**互动引导**：

-教师追问："这个算式和我们之前学的加法有什么不同？"（引导学生发现"连加"概念）

-板书课题：**连加、连减和加减混合**。

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###**（二）讲授新课：分步探究，突破重难点（20分钟）**

####**1.连加运算（7分钟）**

-**分步演示**：

-教师用小棒模拟摘桃子过程：先摆3根，再添2根（共5根），最后添4根（共9根）。

-强调计算顺序：**从左到右依次计算**（3+2=5，5+4=9）。

-**学生操作**：

-分组活动：用小棒完成"4+3+2"的计算，同桌互说步骤。

-**板书规范**：

```

3+2+4=9

↓↓

5+4=9

```

####**2.连减运算（6分钟）**

-**情境迁移**：

-改编情境：小猴子有10个桃子，第一次吃掉3个，第二次吃掉2个，还剩多少？

-学生列式：10-3-2。

-**对比探究**：

-提问："连减和连加的计算顺序一样吗？"（验证"从左到右"规则：10-3=7，7-2=5）。

-板书：**10-3-2=5**。

####**3.加减混合（7分钟）**

-**动态生成**：

-新情境：停车场原有7辆车，开出2辆，又开进3辆，现在有几辆？

-学生尝试列式：7-2+3。

-**难点突破**：

-教师分步演示：先画7辆车，划掉2辆（剩5辆），再添3辆（共8辆）。

-强调运算顺序：**先减后加**（7-2=5，5+3=8）。

-**创新互动**：

-"小老师"活动：请学生上台讲解"8-3+4"的计算步骤，教师补充关键点。

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###**（三）巩固练习：分层训练，深化理解（15分钟）**

####**1.基础练习（5分钟）**

-**题组一**：口算连加连减（教材P97"做一做"）。

-5+2+3=10-4-3=6+1+2=

-**题组二**：竖式计算（强调格式规范）。

```

4+3+2=9-5-1=

```

####**2.情境应用（7分钟）**

-**教材例题改编**：

-"小明有15元，买文具用去6元，妈妈又给他8元，现在有多少元？"

-学生独立列式（15-6+8），小组讨论数量关系。

-**互动反馈**：

-教师巡视，选取典型解法投影展示，集体纠错（如混淆顺序：15+6-8）。

####**3.拓展挑战（3分钟）**

-**开放性问题**：

"用2、5、8和加减号编一道连加或连减算式，并计算结果。"

-学生自主创作，如：8+5+2=15，10-2-5=3。

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###**（四）课堂总结与评价（5分钟）**

1.**梳理知识**：

-师生共同归纳：**连加连减从左到右，加减混合按顺序计算**。

2.**当堂检测**：

-完成教材P98练习十八第1题（限时3分钟）。

3.**素养升华**：

-教师引导："生活中哪些问题需要用连加连减解决？"（如购物、分物品）。

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###**（五）板书设计**

```

连加、连减和加减混合

1.连加：3+2+4=9→3+2=5，5+4=9

2.连减：10-3-2=5→10-3=7，7-2=5

3.混合：7-2+3=8→7-2=5，5+3=8

关键：从左到右，按顺序计算！

```

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**教学创新点**：

-**情境贯穿**：以"小猴子摘桃"为主线，串联连加、连减、混合运算。

-**操作具象化**：小棒动态演示化解"运算顺序"抽象难点。

-**分层评价**：基础题保底，挑战题拓思，兼顾不同学力学生。教学资源拓展拓展资源：

1.生活情境中的连加连减实例：教材中“分糖果”“摆小棒”等情境的延伸，如妈妈买了5个苹果，爸爸买了3个，奶奶买了2个，一共多少个？引导学生用连加算式（5+3+2）解决；或一盒铅笔有10支，小明用了2支，小红用了1支，还剩多少支？用连减算式（10-2-1）解决。这些实例贴近学生生活，强化运算顺序与数量关系的对应。

2.数学绘本中的相关故事：如《数学帮帮忙》系列中的《一起去游乐园》，通过主人公买门票、玩项目的情节，融入连加连减计算（如门票3元，碰碰车5元，旋转木马4元，一共多少钱？），帮助学生感受数学在生活中的应用，理解运算步骤。

3.多种计算方法的对比与优化：教材中摆小棒、计数器等学具的深化应用，如计算“6+2+1”时，可对比摆小棒（先摆6根，添2根，再添1根）、计数器（先拨6颗珠子，加2颗，再加1颗）、口算（6+2=8，8+1=9）三种方法，引导学生发现“从左到右依次计算”的通用性，培养运算策略意识。

4.数学游戏设计：如“扑克牌连加游戏”，学生抽取三张牌（数字1-10），用连加计算和数；“数字接龙游戏”，一人说一个数，下一个人用连加或连减得到新数（如“5”，下一个人说“5+3=8”，再下一个说“8-2=6”），通过游戏巩固运算顺序，提升计算速度与准确性。

拓展建议：

1.家庭实践活动：建议学生用家里的水果（如苹果、橘子）、玩具（如积木、小汽车）进行连加连减操作。例如，将8块积木分成3堆，分别有2块、3块、3块，用连加算式（2+3+3）验证总数；或吃掉5颗葡萄后，又吃掉2颗，原来有多少颗？用连减逆运算（5+2=7）解决。家长可协助记录算式，拍照制作“家庭数学小报”，增强成就感。

2.生活问题发现：鼓励学生观察生活中的加减混合情境，如妈妈给了10元钱，买笔记本用去6元，找回2元，又买了1元橡皮，还剩多少？引导学生列式（10-6+2-1），并解释每一步的含义（先减去笔记本钱，加上找回的钱，再减去橡皮钱）。每周记录1-2个生活问题，在班级分享，培养应用意识。

3.数学游戏互动：家长与学生玩“超市购物游戏”，用玩具商品标价（如3元/个、5元/个），模拟购买多个商品，计算总价（连加）；或模拟找零，如付10元买7元的商品，应找回多少？再买2元的商品，还剩多少？通过游戏强化加减混合运算的实际应用。

4.错题整理与反思：学生准备“错题本”，记录连加连减易错点（如运算顺序错误、计算粗心），如“9-3+2”误算成“9-5=4”，正确应为“9-3=6，6+2=8”。每周整理一次，分析错误原因（如忘记从左到右计算），并重做类似题目，提升计算准确性。

5.跨学科联系：结合科学课“植物生长”观察，记录豆芽每天的生长高度（如第一天2厘米，第二天3厘米，第三天4厘米），用连加计算总生长量（2+3+4=9厘米），或用连减计算每天增长高度（第二天比第一天多1厘米，第三天比第二天多1厘米），体会数学在科学探究中的应用，培养模型意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用"小猴子摘桃"主线串联连加、连减、混合运算，保持课堂趣味性，符合一年级学生认知特点。

2.操作具象化：通过小棒动态演示化解运算顺序抽象难点，帮助学生建立"从左到右"的直观模型。

（二）存在主要问题

1.分层评价覆盖不足：基础题完成较快的学生缺乏更高阶挑战，个别竖式书写规范性需加强。

2.个别操作效率低：部分学生摆小棒速度慢，影响课堂节奏，需优化学具管理。

（三）改进措施

1.增设分层练习卡：设计基础巩固、情境应用、开放挑战三级任务卡，满足不同学力需求。

2.优化学具使用：提前分组发放小棒，采用"操作-收具-讨论"流程，减少等待时间。

3.强化书写指导：在竖式计算环节增加"数字对齐""符号规范"专项训练，培养严谨习惯。

4.生活问题延伸：鼓励学生记录家庭购物中的加减混合实例，下节课分享，强化应用意识。板书设计①**概念定义与算式结构**

-连加：3+2+4=9

-连减：10-3-2=5

-加减混合：7-2+3=8

（标注：算式中的数字、运算符号及结果）

②**运算规则与计算顺序**