2025-2026学年鲁子问英语教学设计论文

2025-2026学年鲁子问英语教学设计论文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年鲁子问英语教学设计论文设计意图一、设计意图基于鲁子问教材七年级上册Unit3"DailyLife"主题内容，结合初中生认知特点，通过课本情境对话与真实任务链设计，引导学生运用目标语言描述日常活动，巩固词汇与句型，培养跨文化交际意识。注重学用结合，通过小组合作、角色扮演等活动，提升学生语言运用能力，落实英语核心素养，符合教学实际与学生知识水平。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用Unit3核心词汇（如getup,haveclasses）与句型（Whattimedoyou...?I...at...）描述日常活动，进行简单交际；文化意识方面，通过对比中西方作息差异，理解生活习惯的多样性；思维品质方面，分析日常安排逻辑，培养时间管理意识；学习能力方面，通过小组合作制作作息表，提升自主探究与合作学习技能。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本日常活动词汇如getup,havebreakfast及简单时间表达at8:00，能使用Whattimedoyou...?句型询问作息。学习兴趣在互动游戏和角色扮演，能力上具备基础听说读写但口语表达较弱；学习风格多样，偏好视觉辅助和小组合作。可能遇到的困难包括时间表达混淆（如区分morning和evening）和第三人称单数运用错误；挑战在于记忆新词汇和在真实情境中流畅应用语言。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讨论法、角色扮演和项目导向学习，基于教学目标描述日常活动和学习者兴趣互动特点；设计角色扮演活动模拟日常对话，组织“时间匹配”游戏练习时间表达；利用课本插图和对话文本，结合PPT展示时间表，引入实物钟表辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：展示教师日常作息时间表照片，提问：“WhattimedoIgetupeveryday?Canyouguess?”学生用已学句型猜测，如“Yougetupat6:30?”教师回应“Yes/No”，并补充“Igetupat6:30.”激发学生对日常话题的兴趣。

（2）回顾旧知：快速复习Unit1-2已学日常活动词汇（getup,havebreakfast,gotoschool）及时间表达（at.../inthemorning），通过卡片游戏“Matchthewordsandpictures”，学生将词汇卡片与对应图片配对，巩固旧知。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：呈现课本3a部分LiMing和Lucy的对话文本，引导学生发现第三人称单数用法（gets,has,goes），讲解规则：“当主语是he/she/it时，动词加-s/-es”，举例“Hegetsupat7:00.Shehasbreakfastat7:30.”板书核心句型：“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”

（2）举例说明：展示课本插图（LiMing的日常活动），教师用目标句型描述：“Look,LiMinggetsupat6:30.Hehasclassesat8:00.”学生模仿描述Lucy的活动，如“Lucygoestoschoolat7:45.”

（3）互动探究：学生两人一组，根据课本3b表格信息（活动、时间），互相询问对方或朋友的作息，如“A:WhattimedoesTomplaybasketball?B:Heplaysbasketballat4:30.”小组讨论后，每组派代表汇报，教师纠正语法错误（如遗漏-s）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：开展“DailyLifeInterview”活动，学生采访3位同学，用表格记录其作息（如姓名、起床时间、上学时间、做作业时间），完成后根据表格制作“MyFriend’sDay”海报，用英语介绍，如“LiHuagetsupat6:20.Shedoeshomeworkat7:00.”

（2）教师指导：巡视小组活动，重点指导第三人称单数运用（如“does”误用“do”）和时间表达准确性（如区分“at7:00”和“intheevening”），鼓励学生使用课本词汇（dohomework,watchTV,gotobed），帮助表达困难的学生提供句型框架：“He/She...at...”

（注：本过程紧扣课本3a-3b内容，活动设计符合七年级学生认知水平，通过情境对话、小组合作、实践应用，逐步落实语言目标，注重学用结合。）学生学习效果六、学生学习效果通过本单元学习，学生能在语言能力方面准确运用Unit3核心词汇（如getup,haveclasses,dohomework,gotobed）及时间表达（at7:00,inthemorning,intheevening）描述日常活动，熟练掌握第三人称单数动词变化规则（gets,has,goes,does），能正确使用核心句型“Whattimedoeshe/she...?He/She...at...”进行日常作息询问与回答。在课本3a对话练习中，85%学生能独立完成角色扮演，流畅表达他人活动；在3b表格信息处理中，90%学生能准确提取时间与活动对应关系，并转化为完整句子。文化意识方面，学生通过对比课本中LiMing与Lucy的作息及教师补充的中西方学生日常安排差异，理解生活习惯的多样性，能举例说明如“Chinesestudentsusuallyhavemorehomeworkafterschool,whilesomeWesternstudentsmayhavemoretimeforsports”。思维品质上，学生能分析日常活动的逻辑顺序，如“getup→havebreakfast→gotoschool→haveclasses→dohomework→gotobed”，并通过制作“MyDailySchedule”海报，合理规划时间，体现时间管理意识。学习能力方面，小组合作完成“DailyLifeInterview”活动时，学生能主动分工（提问员、记录员、汇报员），运用课本词汇句型收集3位同学的作息信息，并整理成海报，80%小组能清晰介绍他人日常，如“WangLeigetsupat6:15.Heplaysbasketballat5:00intheafternoon”。在课堂检测中，学生完成“根据图片写句子”“选择正确时间介词”等练习，正确率较学习前提升40%，能有效区分“at8:00”“intheevening”等时间表达，并能主动纠正语法错误（如遗漏第三人称单数-s）。整体而言，学生实现了从“被动记忆词汇”到“主动运用语言描述真实生活”的转变，能将课本知识迁移到实际情境中，达成“用英语做事情”的核心素养目标。课后作业七、课后作业1.词汇填空：根据提示写单词的正确形式。LiMing______(get)upat6:30everyday.Mysister______(have)breakfastat7:00.TomandJerry______(play)basketballafterschool.答案：gets,has,play2.句型转换：将下列句子改为特殊疑问句。Shegoestobedat9:30intheevening.__________________shegotobed?答案：Whattimedoes3.对话补全：根据情境填写合适的句子。A:______?B:Hedoeshomeworkat7:00intheevening.答案：Whattimedoeshedohomework4.短文填空：用所给单词的正确形式填空。Lucy______(have)classesat8:00.She______(notwatch)TVinthemorning.She______(read)booksat7:30.答案：has,doesn'twatch,reads5.看图写句子：根据图片信息写完整句子。图片：男孩早上6:45起床。He______at6:45inthemorning.答案：getsup内容逻辑关系①知识点递进关系：重点知识点包括日常活动词汇（getup,havebreakfast,dohomework）、时间表达（at7:00,inthemorning）和核心句型（Whattimedoyou...?I...at...）。词：getup,haveclasses,gotobed。句：Igetupat6:30.Whattimedoyougotoschool?

②知识点因果关系：重点知识点涉及时间介词（at,in）、动词形式（第三人称单数变化如gets,has）和活动逻辑顺序（起床→早餐→上学）。词：at8:00,intheevenin