2025-2026学年枣儿教学设计公开课小班

-1-2025-2026学年枣儿教学设计公开课小班教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：语文：《枣儿》

教学年级和班级：九年级（3）班（小班）

授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《枣儿》的象征手法与乡土情怀解读，提升学生语言运用能力，分析“枣儿”的象征意义及人物情感表达；发展逻辑思维与批判性思维，探讨作品主题内涵与现实关联；感受文本蕴含的乡土美与亲情美，增强审美鉴赏能力；理解作品中的传统文化元素，深化对乡土文化与家庭伦理的认同，树立文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已学习《故乡》《社戏》等乡土文学作品，具备初步的象征手法分析能力和对亲情主题的理解基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对亲情故事和传统文化元素兴趣较高，具备基础文本解读能力，小班教学利于互动讨论，部分学生擅长联系现实但深度解读不足。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“枣儿”的双重象征意义（乡土文化载体与亲情纽带）理解易流于表面；分析人物情感时可能忽略时代背景对代际沟通的影响；将文本主题与乡村振兴、老龄化等现实问题建立联系存在思维跨度。教学方法与手段1.教学方法：情境导入法，通过播放乡土生活音频激发情感共鸣；问题探究法，围绕"枣儿象征意义"设计阶梯式问题链；小组合作法，组织学生分角色朗读剧本片段，深化对人物情感的理解。

2.教学手段：PPT展示枣树生长过程及乡村场景图片，辅助解析象征手法；音频播放方言朗读片段，强化文本地域特色；视频剪辑播放《舌尖上的中国》乡土文化片段，建立文本与现实生活的联系。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）播放方言版《枣儿》朗读音频，提问："这段朗读让你联想到哪些乡村生活场景？"

（2）快速回顾《故乡》《社戏》中的乡土元素，提问："这些作品如何表现人与土地的联系？"

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）讲解新知：

-板书"枣儿"双关含义：实物（枣树果实）与象征（乡土文化、亲情纽带）

-解析关键句："枣儿甜，枣儿香，枣儿是俺们的根"，点明"根"的文化隐喻

（2）举例说明：

-对比分析：老人"数枣"动作（珍惜）与男孩"藏枣"行为（守护）的情感差异

-展示枣树生长图片，结合文本"枣树老了，枣儿还甜"理解代际传承

（3）互动探究：

-小组讨论："枣儿"在文中出现12次的作用，填写象征意义表

-分角色朗读"爷孙对话"片段，标注情感重音词（如"颤巍巍""攥紧"）

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）学生活动：

-4人小组合作：以"枣儿"为意象创作微短剧（含对话、动作、道具）

-选取2组展示，要求体现"亲情"或"乡愁"主题

（2）教师指导：

-巡视时提示：用"捧枣""剥枣"等动作强化情感表达

-展示后点评："藏枣"环节可加入"枣核落地特写"深化离别感

**板书设计**

```

枣儿

│

├─实物：丰收、童年记忆

├─象征：

│├─乡土文化（"根"）

│└─亲情纽带（爷孙情）

│

└─主题：传统与现代的碰撞

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文本延伸**：

-孙鸿其他乡土题材剧本《狗儿爷涅槃》《白鹿原》选段，对比分析不同作品中"土地意象"的情感表达差异。

-贾平凹《秦腔》中"枣树"章节，体会北方乡村文化符号的书写方式。

-现代诗歌《枣树》（臧克家）与《枣儿》进行意象互文解读。

（2）**文化背景**：

-中国北方"枣文化"民俗资料：枣树栽植传统（"前不栽桑，后不栽柳，门前不栽鬼拍手"）、枣子祭祀习俗（中秋供枣寓意"早生贵子"）。

-留守老人生活现状纪录片片段（如《归途》），理解剧中老人"数枣"行为背后的孤独感。

（3）**艺术形式**：

-话剧《枣儿》经典舞台视频（北京人民艺术剧院版本），观察导演如何通过灯光（暖黄光象征回忆）、道具（褪色竹篮）强化主题。

-陕北民歌《枣儿红了》音频，分析方言歌词中"枣儿"作为情感载体的作用。

**2.拓展建议**

（1）**深度阅读**：

-精读《枣儿》全剧本，标注12处"枣儿"出现的语境，绘制"枣儿"象征意义演变曲线图。

-撰写《枣儿》与《故乡》中"归乡者"形象对比分析报告（800字）。

（2）**实践创作**：

-采访家中长辈关于"童年零食"的记忆，记录至少3个包含情感细节的故事，整理成《舌尖上的乡愁》小册子。

-以"一粒枣子的旅程"为题，用第一人称写一篇微型小说（要求：包含"采摘-储存-分享-遗忘"四阶段情节）。

（3）**跨学科探究**：

-地理学科：研究枣树生长习性（耐旱、耐盐碱），分析剧中"枣树老了，枣儿还甜"与生态保护的关系。

-历史学科：查阅改革开放初期农村"副业种植"政策，探讨"枣儿"作为经济作物对家庭的意义。

（4）**思辨训练**：

-辩论赛：正方"传统村落应原真性保护"，反方"传统村落应现代化改造"（需结合剧中"男孩不愿回村"情节）。

-撰写《当"枣儿"遇见"直播带货"》短评，探讨传统文化符号的当代转化路径。

（5）**情感体验**：

-组织"枣儿诗会"：创作方言俚语短诗，用"枣核""枣刺""枣花"等元素表达亲情（如"枣核藏进掌心，刺扎进记忆"）。

-制作"乡愁地图"：在班级黑板绘制中国版图，标注学生家乡特色农作物（如新疆葡萄、荔枝），标注"枣儿"代表的北方乡土坐标。

（6）**成果展示**：

-举办"枣儿文化周"：设置"方言朗读角""老物件展""主题黑板报"三大板块，将拓展学习成果转化为班级文化产品。

-制作《枣儿》主题手账：包含文本摘抄、采访记录、创作作品、生活照片，形成个人"乡土记忆档案"。课后作业1.**象征意义分析题**：结合文中“枣儿甜，枣儿香，枣儿是俺们的根”，分析“枣儿”的双重象征意义。

答案：既指枣树的果实，象征乡土生活的具体物象与童年记忆；又象征“根”，代表传统文化与亲情纽带的延续。

2.**人物情感探究题**：剧本中老人反复“数枣”，这一动作蕴含了哪些情感？请结合文本简要说明。

答案：对过往岁月的珍惜、对枣树（乡土）的依恋、对孙子离家的孤独，以及通过数枣缓解思念的复杂情感。

3.**主题理解题**：剧本通过“男孩不愿回村”与“老人盼归”的情节，揭示了怎样的现实主题？

答案：传统乡土社会在现代城市化进程中的式微，以及代际之间因生活环境差异产生的情感隔阂与乡愁冲突。

4.**文本细节赏析题**：赏析“枣树老了，枣儿还甜”一句的深层含义。

答案：“枣树老了”象征传统乡村文化的衰落，“枣儿还甜”暗示亲情与乡土记忆的永恒价值，表达对文化传承的期盼。

5.**现实联系题**：联系现实生活，举例说明“枣儿”式的乡愁在当代社会的具体表现。

答案：如外出务工者对家乡特色食物（如母亲做的枣糕）的思念，或通过方言、老物件维系对故乡的情感认同。板书设计①象征意义：枣儿——乡土文化载体；关键句“枣儿甜，枣儿香，枣儿是俺们的根”；核心词“根”“传承”“记忆”。

②人物情感：老人——孤独、思念、坚守；男孩——疏离、矛盾、乡愁；关键词“数枣”“盼归”“藏枣”；动作细节“颤巍巍”“攥紧”。

③主题内涵：传统与现代碰撞；核心矛盾“城市化进程中的乡土失落”；情感纽带“亲情与乡愁”；关键句“枣树老了，枣儿还甜”的文化隐喻。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用方言音频还原乡村场景，学生闭眼倾听时能自然联想到老家枣树，文本情感代入感强。

2.分角色朗读时让学生标注“颤巍巍”“攥紧”等动作词，爷孙对话的情感张力比单纯分析更直观。

（二）存在主要问题

1.时间分配上，学生创作微短剧时明显紧张，部分小组