2025-2026学年热闹的公园教案

上课时间上课时间2025-2026学年热闹的公园教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路紧扣低年级语文看图说话要求，以课本“公园”主题图为载体，引导学生观察画面中的花草、人物、动物等元素，积累“热闹”“嬉戏”“五彩缤纷”等词语，通过“公园里有……，有……，还有……”的句式训练，结合生活实际描述场景，培养观察能力与语言表达能力，落实“图文结合、说写结合”的教学目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标培养语言运用能力，积累“热闹”“嬉戏”等词语，能用“公园里有……，有……，还有……”句式描述画面；发展思维能力，按顺序观察公园景物并表达；增强文化自信，感受公园生活的美好，热爱自然生活；提升审美创造，发现画面色彩与动态之美，用语言展现热闹场景。学习者分析学习者分析1.学生已掌握基础看图说话方法，能识别画面主要元素，积累部分描写景物的词语，如“花”“树”“笑”，但对“热闹”场景的动态描写词汇不足。

2.学生对公园生活兴趣浓厚，喜欢观察画面细节，具备初步观察与简单表达能力，学习风格偏向直观体验，但逻辑组织能力较弱，易遗漏信息。

3.学生可能遇到的困难：按顺序描述画面时跳跃性强；难以用“有的……有的……还有……”句式连贯表达；混淆相似动作词汇（如“跑”与“跳”）；对“热闹”的抽象感受转化为具体语言描述存在障碍。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：讲授法引导学生观察画面顺序，讨论法鼓励小组交流所见场景，情境法联系公园生活体验激发表达。

2.教学手段：多媒体展示公园动态图片与视频，互动软件进行“有的……有的……还有……”句式练习，实物道具如公园模型辅助直观感知。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师带来一个谜语，请大家猜猜是什么地方：“绿树成荫花满园，小鸟唱歌蝴蝶飞，小朋友笑哈哈。”（停顿）你们猜到了吗？

生：公园！

师：真聪明！（展示课本插图）这就是我们课本里的热闹公园。请你们仔细看看，公园里有哪些颜色？你最喜欢哪个角落？

生1：有红色、黄色、绿色，像彩虹一样！

生2：我最喜欢滑梯那里，小朋友在排队。

师：观察得真仔细！今天我们就用“有的……有的……还有……”的句式，把公园的热闹说出来。

（二）分层观察，积累语言

师：我们先看整体画面。公园里有哪些景物？用“有……有……还有……”说说。

生3：有高高的树，有五颜六色的花，还有弯弯的小河。

师：太棒了！现在聚焦人物：他们在做什么？谁能连起来说？

生4：有的小朋友在放风筝，有的在荡秋千，还有的在喂鸽子。

师：放风筝的小朋友，风筝是什么形状？秋千在动吗？鸽子怎么叫的？

生5：风筝是金鱼形状的，秋千荡得高高的，鸽子“咕咕”叫。

师：你们把画面说活了！现在请小组讨论：公园里最热闹的地方是哪里？为什么？

（三）句式训练，表达提升

师：老师发现有的同学说“公园里有人”，这样太笼统啦！试试这样说：“公园里，有的______，有的______，还有的______。”（板书句式）

生6：公园里，有的小朋友在追泡泡，有的在玩沙子，还有的在骑摇摇车。

师：追泡泡的小朋友，泡泡是什么颜色？沙子摸起来怎么样？

生7：泡泡是彩色的，像彩虹！沙子软软的，踩上去很舒服。

师：说得真具体！现在请用“热闹”这个词，说说公园的声音。

生8：公园里真热闹！小鸟在唱歌，小朋友在笑，气球“砰”的一声飞走了。

（四）角色扮演，深化体验

师：现在我们来当小记者！请你扮演图中的人物，采访你的同桌。

（学生两两分组，一人扮演放风筝的孩子，一人扮演荡秋千的孩子）

生9（记者）：小朋友，你在公园玩得开心吗？

生10（放风筝）：开心！我的风筝飞到云朵里了！

生9：那秋千上的小朋友，你荡得高吗？

生11：高！风把我的头发都吹起来了！

师：采访得真生动！现在请你们把采访内容连成一段话。

（五）联系生活，拓展表达

师：除了课本里的公园，你们还去过哪些公园？那里有什么热闹的情景？

生12：我去过动物园公园！有的猴子在荡树枝，有的长颈鹿在吃树叶，还有的熊猫在啃竹子。

师：哇，动物园公园更热闹！谁能用“热闹”和“有的……有的……还有……”说说？

生13：动物园公园真热闹！有的猴子抢游客的香蕉，有的孔雀开屏，还有的小狮子在打滚。

师：你们把生活经验都用上了！现在请用一句话总结：公园为什么热闹？

生14：因为公园里有动物、有植物，还有小朋友一起玩！

（六）总结升华，迁移运用

师：今天我们学会了用“有的……有的……还有……”描述公园的热闹。回家后，请你们观察小区或学校，用这个句式写一段话，下节课分享！

（学生齐读课本重点句：“公园里真热闹，有的……有的……还有……”）拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）绘本《公园的一天》（任溶溶著）：通过小女孩晨曦在公园的所见所闻，依次描写晨练的老人打太极、小朋友放风筝、阿姨跳广场舞的热闹场景，画面按时间顺序展开，细节丰富（如风筝的图案、广场舞的音乐声），引导学生学习“先整体后局部”的观察方法，并用“有的……有的……还有……”串联不同活动，巩固本节课的场景描写逻辑。

（2）儿歌集《我们的公园》（金波著）：收录《公园真热闹》《蝴蝶与花》等儿歌，其中“有的小朋友追泡泡，有的小朋友挖沙坑，还有小朋友骑木马”等句式反复出现，节奏轻快，适合朗读积累，帮助学生强化动态描写词汇（“追”“挖”“骑”），感受语言的韵律美。

（3）图画书《四季公园》（冰波著）：分春、夏、秋、冬四章，每章用跨页大图展现公园不同季节的热闹——春天的樱花树下野餐、夏天的池塘边观鱼、秋天的落叶堆旁跳绳、冬天的雪人旁打雪仗，每页配有“有的……有的……还有……”的提示文字，引导学生学习按季节顺序观察画面，积累“五彩缤纷”“蝉鸣阵阵”等季节词语，深化对“热闹”多角度的理解。

（4）短文《小区花园的小景致》（选自《小学生看图说话训练）：按“进门—中心花坛—健身区—出口”的空间顺序描写小区花园，包含“有的老人坐在石凳上下棋，有的小孩在追逐打闹，还有青年人在跑步机上锻炼”等细节，帮助学生巩固“按空间顺序观察”的方法，将课堂所学迁移到生活场景描写。

2.课后自主学习和探究：

（1）“我的公园小观察”：周末在家附近的公园或小区花园观察，用手机拍下3个你认为“热闹”的场景（如滑梯区、草坪、小湖），用“我看见公园里有______，有______，还有______”的句式写下每个场景的细节（如“滑梯区有小朋友排队滑梯，有家长在拍照，还有小朋友在旁边吃冰淇淋”），下节课分享。目的：将课堂观察方法应用于生活，培养“留心观察周围事物”的习惯，强化句式的实际运用。

（2）“校园一角大发现”：观察学校操场或花坛，用“有的……有的……还有……”描述同学们的活动或植物的样子，要求至少包含2个动作词（如“跳绳”“跑步”“浇水”）和1个颜色词（如“红色的跑道”“绿色的草坪”），画一幅简笔画并配上文字，贴在教室“观察角”。目的：结合校园生活，巩固“按顺序观察+细节描写”的能力，积累校园场景词汇。

（3）“我心中的热闹公园”创意画：用彩笔画出自己想象中的公园，要求画面中有3个以上不同的人物或活动（如“摩天轮、冰淇淋车、小丑表演”），并在画旁写：“我的公园里，有的______，有的______，还有______”，比如“我的公园里，有的小朋友坐摩天轮，有的小朋友买彩虹冰淇淋，还有小丑在吹气球”。目的：激发想象力，将语言表达与绘画结合，深化对“热闹”场景的创造性描述。

（4）“公园声音小记录”：和家长去公园时，闭上眼睛听30秒，用“公园里真热闹，我听到______，听到______，还听到______”记录声音（如“小鸟‘叽叽喳喳’叫，小朋友‘哈哈’笑，风吹树叶‘沙沙’响”），制作成“声音小日记”，下次课分享。目的：从视觉观察拓展到听觉体验，丰富对“热闹”的多感官感知，积累象声词。

（5）“小组公园小报”：4人一组，合作制作A3大小的“公园观察小报”，需包含：①每人画的1个公园场景（用“有的……有的……还有……”写一句话）；②收集5个描写“热闹”的词语（如“欢声笑语”“人山人海”）；③家长拍摄的1张公园照片（打印或手绘）；④小组总结：“公园热闹的原因是______”。下节课展示，评选“最热闹小报”。目的：培养合作能力，综合运用观察、绘画、写作技能，巩固本节课“场景描写+词语积累+逻辑表达”的核心知识点。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

（1）短文《操场上的热闹时光》：按“跑步区—沙坑旁—滑梯下”空间顺序描写操场活动，包含“有的同学在环形跑道冲刺，有的在沙坑堆城堡，还有的在滑梯上排队等候”，强化“按顺序观察+细节描写”方法。

（2）儿歌《公园声音多》：“小鸟叽叽喳喳叫，小朋友哈哈笑，气球嗖嗖飞得高，公园里真热闹”，积累象声词与动态描写。

（3）视频片段《社区花园小景》：30秒纪实视频，展现老人打太极、孩子玩泡泡、阿姨跳广场舞的场景，引导学生多角度感知“热闹”。

2.拓展要求：

（1）用“有的……有的……还有……”记录家庭小区1个热闹场景，如“小区广场上，有的奶奶跳广场舞，有的爷爷打太极，还有小朋友骑滑板车”，写在小卡片上。

（2）家长协助收集3个描写“热闹”的词语（如“欢声笑语”“人来人往”），下节课分享。

（3）观看视频片段后，尝试用“我听到______，看到______”描述画面，培养视听结合观察力。教师可利用晨会时间展示优秀作品，解答学生观察中的疑问。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“公园里有哪些景物？他们在做什么？”检查学生观察顺序，是否按“整体—局部”描述；用“有的……有的……还有……”句式小测试（如给校园图景造句），评估句式运用准确性；观察小组讨论中“小记者采访”环节，记录学生能否用具体动作（“追泡泡”“荡秋千”）和声音（“哈哈笑”“咕咕叫”）表现“热闹”，对观察跳跃、句式混淆的学生即时引导，如“先说清楚谁在做什么，再用‘有的’连起来试试”。

2.作业评价：批改“我的公园小观察”卡片时，重点看“有的……有的……还有……”是否对应不同场景，细节是否具体（如“滑梯区有小朋友排队‘嗖’地滑下来，有家长举相机拍照，还有小朋友在吃草莓冰淇淋”），用“★”标注精彩细节（如“‘嗖地’用得好，像听到了声音！”）；对词汇积累不足的学生，圈出“热闹”“欢声笑语”等课本词语，鼓励替换“很热闹”为“小鸟唱歌，小朋友笑，气球飞，公园里真热闹”；评选“观察小能手”，张贴优秀作业，激发持续观察兴趣。板书设计板书设计①核心句式：公园里真热闹，有的______，有的______，还有的______。（例：有的小朋友在追泡泡，有的在挖沙坑，还有的在骑摇摇车）

②观察顺序：整体（景物、人物）→局部（动作、声音、颜色）→细节（如“风筝飞得高”“鸽子咕咕叫”）

③重点词语：描写景物（五彩缤纷、绿树成荫）、描写人物（嬉戏、奔跑、笑）、描写声音（叽叽喳喳、哈哈笑、沙沙响）教学反思与总结教学反思与总结这节课孩子们在“热闹的公园”主题下学得特别投入。情境导入的谜语一下子点燃了兴趣，孩子们抢着说出“公园”时，眼睛都亮了。分层观察时，他们能从整体景物跳到局部动作，比如“鸽子咕咕叫”这样的细节，比预想中更敏锐。句式训练时，多数孩子能用“有的……有的……还有……”串联三个场景，但少数学生容易漏掉“还有的”，需要下次增加填空式练习卡。角色扮演环节最出彩