2025-2026学年语文大单元教学设计怎么写

2025-2026学年语文大单元教学设计怎么写课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第六单元，包括精读课文《散步》《秋天的怀念》，略读课文《金色花》《荷叶·母亲》，写作“学会记事”，口语交际“孝亲敬老”及综合性学习“家庭亲情档案”。

2.内容与学生已有知识联系：学生在七年级上册前几单元已掌握记叙文要素及基础情感体会，本单元通过亲情主题深化细节描写与事件记叙方法的学习，提升情感表达与生活观察能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过《散步》《秋天的怀念》等文本，积累亲情主题词汇，学习细节描写与情感表达方法，提升记叙文写作能力。思维发展与提升：分析课文中的亲情事件，理解人物情感逻辑，培养逻辑思维与辩证思考能力。审美鉴赏与创造：感受亲情文本的情感美，学会用语言创造性地表达家庭温情。文化传承与理解：体会孝亲敬老的传统美德，增强家庭责任感与人文关怀意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备记叙文六要素的基础知识，能初步分析文章结构和主要内容，在七年级上册前几单元接触过亲情类文本，积累了一定生活观察经验，具备基础的情感体验能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的亲情主题兴趣较高，乐于分享个人经历，具备初步的文本分析能力，但抽象思维和深度解读能力较弱，偏好互动式、情境化学习，视觉和听觉结合的学习方式效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《秋天的怀念》等文本中，对深沉情感和象征手法的理解可能存在困难；写作“学会记事”时，细节描写和情感真实性的表达易流于表面；“孝亲敬老”的实践转化可能受限于生活经验，缺乏具体行动策略。教学资源软硬件资源：人教版七年级上册语文教材、多媒体教室、投影仪、交互式电子白板、学生笔记本、录音设备。

课程平台：学校教学管理系统、班级微信群（用于学习资料共享）。

信息化资源：课文《散步》《秋天的怀念》朗读音频、《金色花》《荷叶·母亲》配乐朗诵视频、亲情主题生活场景图片、细节描写写作指导PPT、家庭亲情档案范例文档。

教学手段：情境创设（播放家庭生活短视频）、小组合作讨论、角色扮演（孝亲敬老口语交际）、多媒体辅助教学（展示文本细节描写案例）、写作互评工具。教学流程1.导入新课：播放家庭生活短视频（3分钟），内容包含一家人吃饭、散步、帮父母做家务等日常场景。提问学生：“视频中的哪些细节让你感受到亲情？你最近一次和家人一起做的小事是什么？”引导学生分享个人经历，教师总结：“亲情往往藏在平凡的小事中，就像我们今天要学的课文《散步》，作者通过一次散步，写出了家庭的温暖与责任。”板书课题：《散步》，明确本节课学习目标——通过细节描写体会亲情，学习“以小见大”的记事方法。（用时5分钟）

2.新课讲授：

（1）分析《散步》中的细节描写，理解“以小见大”的写法（8分钟）。教师引导学生默读课文第4-6段（关于“走大路还是小路”的分歧），提问：“母亲‘摸摸孙儿的小脑瓜’‘妻子呢，在外面，她总是听我的’，这些动作和语言描写体现了什么？”学生讨论后，教师总结：“母亲的动作体现对孙辈的疼爱，妻子的语言体现对丈夫的信任，这些细节展现了家庭成员间的相互理解与关爱，小事中蕴含着深厚的亲情。”举例：“文中‘我的母亲又熬过了一个严冬’，‘熬’字写出母亲身体的虚弱，也写出‘我’对母亲的担忧，一个字传递了复杂的情感。”

（2）解读《秋天的怀念》的情感表达，体会深沉的母爱（8分钟）。教师朗读课文第7段（母亲临终前的话），提问：“母亲说‘咱娘儿俩一块儿好好儿活’，这句话在文中出现了几次？每次的含义有什么不同？”学生找出三次，教师分析：“第一次是‘我’发脾气时，母亲安慰‘我’；第二次是母亲想推‘我’去看花，鼓励‘我’；第三次是母亲去世后，‘我’和妹妹在菊花前说的话，体现了母亲的愿望成为‘我’和妹妹的动力。”举例：“文中‘黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫’，菊花的象征意义是母亲的生命品格，也表达了‘我’对母亲的怀念。”

（3）对比《金色花》和《荷叶·母亲》的抒情方式，学习托物言志（8分钟）。教师引导学生找出两篇课文中“物”与“情”的联系，提问：《金色花》中“孩子变成金色花”是为了什么？《荷叶·母亲》中“荷叶护红莲”象征了什么？学生讨论后，教师总结：“《金色花》通过孩子变成花朵，与母亲捉迷藏，表现孩子对母亲的爱；《荷叶·母亲》通过荷叶为红莲遮风挡雨，象征母亲对孩子的保护。”举例：“《荷叶·母亲》中‘母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？’直接点明主题，用比喻表达对母亲的感激。”

3.实践活动：

（1）细节描写练笔（4分钟）。任务：模仿《散步》中的细节描写，写一个家庭生活中的小事（如妈妈早上为你做早餐、爸爸陪你写作业等），要求用1-2个动作或语言描写体现亲情。学生完成后，教师选取2-3篇展示，点评“细节是否真实，情感是否自然”。

（2）孝亲敬老情景模拟（4分钟）。任务：设计一个“帮父母做家务”的情景，如“周末你主动洗碗，妈妈说‘不用你做，快去学习’，你怎么回应？”学生分组表演，教师引导：“回应时要体现对父母的理解，比如‘妈妈，你平时上班很累，让我帮你分担一下吧’，既表达孝心，又避免顶撞。”

（3）家庭亲情档案制作（4分钟）。任务：收集家庭中的一张照片或一个小故事，用几句话写下照片背后的亲情瞬间。例如：“这张照片是我和爸爸一起放风筝，爸爸举着风筝线，我在后面跑，虽然风筝没飞高，但爸爸的笑容让我觉得特别温暖。”学生完成后，小组内分享，教师总结：“亲情档案就是把生活中的小事记录下来，让回忆更有温度。”

4.学生小组讨论：

（1）《散步》中“我”选择走大路，体现了怎样的亲情观？举例：文中“母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；儿子还小，他习惯听从他高大的父亲”，说明“我”尊重母亲的意见，也体现了“尊老爱幼”的家庭美德。

（2）《秋天的怀念》中母亲的形象为什么令人感动？举例：母亲在“我”双腿瘫痪后，不仅没有抱怨，还鼓励“我”好好儿活，甚至临终前还惦记着“我”和妹妹，体现了母爱的无私与伟大。

（3）如何用“小事”表现“大情感”？举例：《散步》中的“散步”是一件小事，但通过分歧、解决分歧的过程，展现了家庭成员间的关爱与责任；《金色花》中的“变成花朵”是想象，但通过和母亲捉迷藏，表现了孩子纯真的爱。

5.总结回顾（2分钟）。教师梳理本节课重点：“通过《散步》学习细节描写和以小见大，通过《秋天的怀念》体会深沉的母爱，通过《金色花》和《荷叶·母亲》学习托物言志的抒情方式。”联系学生生活：“亲情就在我们身边，多观察生活中的小事，用细节记录温暖，用行动表达孝心。”布置作业：完成“家庭亲情档案”，下周班会课分享。（总用时45分钟）知识点梳理1.《散步》知识点

（1）核心主题：通过家庭散步中的“走大路还是小路”的分歧，展现家庭成员间的相互理解、责任与关爱，体现“以小见大”的亲情表达。

（2）细节描写手法：

-动作描写：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，体现祖母对孙辈的疼爱；

-语言描写：“妻子呢，她总是听我的”，表现妻子对丈夫的信任与支持；

-心理描写：“我感到责任的重大”，突出“我”作为中年人的家庭担当。

（3）关键句分析：“我的母亲又熬过了一个严冬”，“熬”字既写母亲身体的虚弱，也写“我”对母亲的担忧，传递复杂情感。

（4）结构特点：以“散步”为线索，按“起因（母亲身体不好）—经过（分歧）—结果（走小路）”展开，叙事清晰。

2.《秋天的怀念》知识点

（1）核心主题：通过史铁生双腿瘫痪后与母亲的相处，展现深沉无私的母爱及“好好儿活”的生命意义。

（2）情感递进：

-初期：“我”脾气暴躁，拒绝看花，母亲默默忍受；

-中期：母亲鼓励“我”去北海看花，体现对“我”的期盼；

-后期：母亲去世后，“我”和妹妹看花，理解母亲的遗愿，学会坚强。

（3）象征手法：

-菊花：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”，象征母亲的生命品格及“我”对母亲的怀念；

-“北海的菊花”：“我懂得母亲没有说完的话”，代表母亲对“我”未来的期望。

（4）关键句：“咱娘儿俩一块儿好好儿活”，在文中出现三次，每次含义逐步深化，从安慰到鼓励再到传承。

3.《金色花》知识点

（1）核心主题：以儿童视角，通过想象自己变成金色花与母亲捉迷藏，表现孩子纯真、细腻的亲情。

（2）抒情方式：

-想象手法：“我变成了一朵金色花，在新叶上跳舞，又躲起来”，用儿童化的想象表达对母亲的爱；

-动作描写：“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又变成你的孩子，求你讲个故事给我听”，体现孩子渴望与母亲互动的童趣。

（3）语言特点：口语化、充满童真，如“你到哪里去了，你这坏孩子”，母亲的话语既带责备又充满疼爱。

4.《荷叶·母亲》知识点

（1）核心主题：以“荷叶护红莲”为喻，象征母亲对孩子的保护与关爱，表达对母亲的感激。

（2）托物言志手法：

-荷叶与红莲：“红莲被雨点打得左右欹斜，荷叶慢慢地倾侧下来，覆盖住红莲”，荷叶象征母亲，红莲象征孩子；

-直接抒情：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”，点明主题，情感强烈。

（3）结构特点：由景及情，先写雨中红莲被荷叶保护，再联想到母亲的爱，过渡自然。

5.写作“学会记事”知识点

（1）记叙要素：明确时间（如“周末清晨”）、地点（如“厨房”）、人物（如“妈妈和我”）、起因（如“妈妈教我做早餐”）、经过（如“妈妈示范，我尝试”）、结果（如“早餐做好，妈妈笑了”）。

（2）细节描写方法：

-动作描写：“妈妈揉着眼睛，把鸡蛋打进碗里”，体现妈妈的疲惫与坚持；

-语言描写：“小心点，油会溅出来”，妈妈的叮嘱包含关心；

-神态描写：“妈妈尝了一口我做的煎蛋，眼睛弯成了月牙”，表现妈妈的欣慰。

（3）以小见大技巧：选择平凡小事（如帮妈妈洗碗、陪爸爸下棋），通过细节体现亲情，避免虚构夸张，确保情感真实。

6.口语交际“孝亲敬老”知识点

（1）倾听与表达：

-倾听：耐心听父母讲述工作或生活中的烦恼，不随意打断；

-表达：用“您辛苦了”“我来帮您”等敬语，清晰表达关心。

（2）具体行动：

-日常小事：帮父母做家务（洗碗、拖地）、给父母倒杯水、陪父母散步；

-节日问候：父母生日时送手工礼物，说“爸爸妈妈，我爱你们”。

（3）语言得体：避免顶撞，如父母批评时回应“我知道错了，下次会注意”，理解父母的出发点。

7.综合性学习“家庭亲情档案”知识点

（1）收集素材：

-照片：家庭合影、长辈年轻时的照片、节日聚餐照片；

-故事：父母讲述的童年经历、自己与家人的难忘小事；

-物品：长辈的旧手表、孩子的奖状等有纪念意义的物品。

（2）整理记录：

-分类：按“亲情瞬间”“长辈故事”“成长足迹”等主题整理；

-描述：为每张照片或物品写简短说明，如“这张照片是2023年春节拍的，爸爸在贴春联，我帮他递胶带，妈妈笑着拍照”。

（3）情感升华：通过档案制作，体会亲情的珍贵，学会感恩，传承孝亲敬老的传统美德。内容逻辑关系①文本主题的递进与深化：本单元以“亲情”为核心主题，四篇课文从不同角度展现亲情的多元面貌。《散步》通过家庭散步中的分歧与解决，体现“尊老爱幼”的家庭责任与日常温情，核心词“以小见大”，关键句“我的母亲又熬过了一个严冬”；《秋天的怀念》聚焦史铁生与母亲相处，展现深沉无私的母爱及“好好儿活”的生命传承，核心词“情感递进”，关键句“咱娘儿俩一块儿好好儿活”；《金色花》以儿童视角，用想象中的“变成金色花”表现孩子纯真细腻的亲情，核心词“童真想象”，关键句“你到哪里去了，你这坏孩子”；《荷叶·母亲》借“荷叶护红莲”的意象，象征母亲对孩子的保护，核心词“托物言志”，关键句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”。四篇课文从日常小事到深沉情感，从现实叙事到象征抒情，形成主题的层层递进。

②写作手法的迁移与运用：单元内文本为写作“学会记事”提供范例，实现阅读到写作的迁移。《散步》中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”“妻子呢，她总是听我的”等动作、语言描写，示范如何用细节体现亲情，核心知识点“细节描写”，关键词“动作、语言、心理”；《秋天的怀念》中“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”以菊花的象征意义深化情感，核心知识点“象征手法”，关键词“象征意义、情感升华”；《金色花》中“我变成了一朵金色花，在新叶上跳舞”的想象描写，为写作提供“以小见大”的思路，核心知识点“想象与真实结合”，关键词“生活小事、情感表达”。写作训练要求学生模仿这些手法，将亲情融入具体事件的记叙中，形成“读—悟—写”的逻辑闭环。

③情感体验与实践转化：单元内容从文本理解延伸至口语交际与综合性学习，实现情感到行动的转化。“孝亲敬老”口语交际要求学生将文本中的亲情体会转化为具体行动，核心知识点“倾听与表达”，关键词“敬语、日常行动、语言得体”，关键句“您辛苦了”“我来帮您”；综合性学习“家庭亲情档案”则引导学生收集家庭素材，用照片、故事记录亲情瞬间，核心知识点“素材收集与整理”，关键词“亲情瞬间、成长足迹、情感