2025-2026学年玩教具教学设计

2025-2026学年玩教具教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路紧扣一年级科学课本“常见材料”单元，以“趣味玩教具制作”为主线，选取安全、易获取的纸盒、吸管等材料，设计“会动的小动物”等探究活动。通过“观察材料特性—动手拼装—测试改进”流程，让学生在玩中认识材料硬度、弹性等知识，培养观察、动手及合作能力，落实课本“做中学”理念，实现知识学习与实践应用统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦“常见材料”单元，通过玩教具制作，引导学生形成“材料特性决定功能”的科学观念；在观察、拼装、测试中发展比较与初步推理的科学思维；通过动手实践提升材料探究能力；在合作制作中培养严谨态度与团队协作精神，落实新教材“从生活走向科学”的育人导向。教学难点与重点1.教学重点，①认识常见材料（纸盒、吸管、橡皮筋等）的基本特性（硬度、弹性、韧性）；②掌握玩教具制作中材料连接与固定的简单方法（如胶带粘贴、穿插固定）。

2.教学难点，①理解“材料特性影响玩教具功能”的初步逻辑（如选择弹性材料制作活动部件）；②小组合作中分工协作与作品结构稳定性、功能性的统一（如让“会动的小动物”关节灵活且不易散架）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有科学课本“常见材料”单元及配套活动手册。2.辅助材料：准备纸盒、吸管、橡皮筋等材料实物图，玩教具制作步骤演示视频，材料特性对比图表。3.实验器材：每组安全剪刀、透明胶带、彩色卡纸、轻黏土及活动部件连接件。4.教室布置：设置6组实验操作台，配备材料收纳盒，预留作品展示区。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

教师手持课本中“常见材料”单元配套的玩教具实物（纸盒小汽车、吸管风车），创设“玩教具展览会”情境：“同学们，今天老师带来了几个会动的玩具，猜猜它们是用什么做的？”引导学生观察材料，回答“纸盒”“吸管”。教师追问：“为什么纸盒能做车身？吸管能做轮子？这些材料藏着什么秘密？”引发学生思考，板书课题“玩教具里的材料科学”，激发探究兴趣。

（二）讲授新课（25分钟）

1.材料特性大发现（10分钟）

每组发放材料包（纸盒、吸管、橡皮筋、卡纸、轻黏土），教师引导：“先摸一摸、折一折、拉一拉，说说这些材料有什么特点？”学生动手操作，记录观察结果（纸盒硬、吸管空心、橡皮筋有弹性）。教师结合课本PXX“材料特性”插图，总结“硬度、弹性、韧性”等概念，提问：“橡皮筋能拉长，为什么适合做玩教具的活动部件？”学生回答“有弹性，能恢复原状”，强化“材料特性决定功能”的科学观念。

2.连接方法小能手（8分钟）

教师演示连接技巧：用胶带粘贴纸盒和卡纸（强调“平整粘贴更牢固”），用吸管穿插做旋转轴（“吸管要穿过纸盒，两头留出长度”），用橡皮筋连接做弹性关节（“橡皮筋打个结，固定在两个部件中间”）。学生尝试用吸管和卡纸制作“会动的翅膀”，教师巡视，针对“胶带粘不牢”问题，指导“先对齐再按压，多绕几圈”。小组展示作品，师生互动：“为什么你的翅膀能扇动？”学生回答“吸管做轴，卡纸轻，一推就动”，教师点评“连接方法正确，材料用得巧妙”。

3.结构设计我能行（7分钟）

出示课本“会动的小动物”设计图（如长颈鹿、兔子），教师引导：“想让小动物的脖子（耳朵）动，用什么材料？怎么连接？”小组讨论后汇报，一组说“用吸管做脖子，橡皮筋连接头部和身体，就能晃动”。教师追问：“纸盒做身体会不会太重？”学生思考后回答“用轻黏土做头部更轻”，教师结合课本“结构稳定性”知识点，总结“轻巧材料+灵活连接=好结构”，突破“材料选择与功能匹配”难点。

（三）巩固练习（12分钟）

分组合作制作“会动的小动物”，要求：①用到至少两种材料；②活动部件灵活；③结构稳定。教师提供“制作步骤卡”（选材料→画设计图→连接固定→测试改进），学生分组操作，教师巡回指导，重点解决“关节卡住”“部件散架”问题。师生互动：一组学生制作的兔子耳朵晃不动，教师引导“检查橡皮筋是不是太紧，松一点试试”；另一组用卡纸做长颈鹿脖子，教师提问“卡纸太软怎么办？”，学生回答“里面插根吸管支撑”，教师肯定“想办法改进，真棒！”。小组间互相参观，提出建议：“你的小动物尾巴能再灵活点吗？换根细吸管试试”。

（四）课堂总结（3分钟）

展示学生作品，学生分享：“我的小兔子用卡纸做身体，吸管做腿，能跳起来，因为卡纸硬，吸管能弯”。教师结合课本总结：“今天我们用不同材料做了会动的玩教具，知道了材料特性不同，功能也不同，这就是科学的魅力！”布置拓展任务：“回家用废旧纸盒、瓶盖做新玩教具，下节课开‘玩教具发布会’”，延伸探究兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：①生活中的材料特性观察包：包含常见实物样本（如塑料瓶、木块、布料、金属片、泡沫板），对应课本“材料特性”知识点，引导学生直观对比硬度（用指甲划痕测试）、弹性（拉伸回弹）、透光性（手电筒照射观察）、浮力（水面漂浮测试）；②经典玩教具材料案例分析：传统竹蜻蜓（竹片轻巧有韧性，细棍转动灵活）、风车（卡纸轻便，塑料轴耐磨损）、不倒翁（底部重物固定，外壳材料柔软安全），分析材料选择与功能的对应关系；③材料组合实验套件：纸盒+吸管（小车底盘与轮轴）、橡皮筋+卡纸（弹簧装置）、轻黏土+回形针（可变形结构），探究不同材料组合后的结构稳定性与功能性；④环保材料创意库：废旧纸盒、瓶盖、毛线、冰棒棍等，结合课本“材料再利用”内容，设计变废为宝的玩教具制作方案。

2.拓展建议：①家庭材料小实验：用家里的橡皮筋测试不同拉伸长度下的回弹距离，记录数据并分析“弹性大小与拉伸程度的关系”；用纸板、塑料片分别搭建“小桥”，测试承重能力（如放硬币数量），比较“硬度与结构稳定性的联系”。②材料观察日记：连续一周记录生活中接触的5种材料（如书包布、铅笔杆、玩具车轮、水杯盖、窗户玻璃），描述其特性（软硬、弹性、透明度等）及用途，思考“为什么这种材料适合做这个物品”。③创意玩教具制作挑战：用至少两种废旧材料（如纸杯、瓶盖、吸管）制作一个“会动或会响”的玩具，要求说明所用材料的特性及选择理由（如“用瓶盖做轮子，因为它是圆形，能滚动；用吸管做轴，因为中间是空的，轮子能套进去转动”）。④小组合作探究：与同学组成3人小组，研究“哪种材料做的‘小动物耳朵’最灵活”，分别用卡纸、泡沫板、布料制作耳朵，测试其摆动幅度和耐用度，记录实验过程并展示结果。⑤科学故事分享：听家长讲述“蔡伦造纸”的故事，了解古人是如何利用植物纤维（材料特性）改进书写工具的；模仿古人用旧报纸、棉絮等材料尝试制作“简易纸张”，感受材料加工与功能改变的关系。典型例题讲解1.例题：用橡皮筋做弹簧玩具时，为什么橡皮筋能拉长又能恢复原状？

答案：因为橡皮筋具有弹性，受力时形变，撤去外力后能恢复原状。

2.例题：用纸盒做玩具车身，为什么不用卡纸？

答案：纸盒硬度较大，能支撑玩具结构，不易变形；卡纸较软，承重能力弱。

3.例题：制作风车时，叶片用卡纸而不用铁片，为什么？

答案：卡纸轻便，转动时阻力小；铁片太重，不易被风吹动。

4.例题：用吸管做玩具的旋转轴，为什么不用木棍？

答案：吸管中间空心，转动灵活；木棍较粗，摩擦力大，转动不顺畅。

5.例题：长颈鹿玩具的脖子用吸管连接，为什么不用胶水直接粘？

答案：吸管穿插连接使脖子能灵活转动；胶水固定后无法活动，不符合“会动”要求。教学反思与总结教学反思：这节课通过玩教具制作把抽象的材料特性变得直观，孩子们摸纸盒、拉橡皮筋时眼睛都亮了。但材料包发得太全导致课堂有点乱，下次得控制发放节奏。小组合作时，几个动手能力强的孩子包揽了所有操作，其他孩子没机会参与，得设计轮岗机制。还有，部分学生只顾着装饰，忽略了“会动”的核心功能，下次要提前强调“功能优先”原则。

教学总结：孩子们基本掌握了材料特性与功能的对应关系，能说出“吸管做轴更灵活