2025-2026学年雨花石歌曲教学设计

2025-2026学年雨花石歌曲教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学音乐五年级上册第三单元《可爱的家乡》中的歌曲《雨花石》，包括歌曲旋律学唱（附点节奏、连音线）、歌词理解（雨花石象征革命精神）、情感表达（深情、崇高的演唱处理）及歌曲背景介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本音符时值、四分与八分节奏组合，具备初步气息控制能力；曾学过《红星歌》等爱国主题歌曲，本节课可巩固节奏感训练，深化音乐与人文情感的联系，提升对革命文化歌曲的理解与表现力。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《雨花石》旋律的抒情性与附点节奏的韵律感，体会歌词中雨花石象征的革命精神意境。艺术表现：运用连音线控制气息，准确演唱附点节奏，以深情崇高的情感表现歌曲内涵。文化理解：结合《可爱的家乡》单元主题，理解雨花石承载的革命文化，增强对家乡红色文化的认同与传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）歌曲旋律学唱，重点掌握附点节奏（如"小小的石头"中"石"字延长）与连音线演唱（如"我是一颗小小的石头"的连贯气息）。

（2）歌词情感表达，通过"把心捧给祖国"等句，理解雨花石象征的革命奉献精神，结合单元主题《可爱的家乡》深化文化认同。

（3）歌曲背景介绍，明确雨花石与南京革命历史的关联，渗透爱国主义教育。

2.教学难点：

（1）附点节奏的准确演唱，学生易将"小小的"唱成平均节奏，需通过对比示范强化"小·的"的弹性感。

（2）连音线的气息控制，如"静静地躺在泥土之中"的长音易气息不足，需分段练习呼吸支撑。

（3）革命精神的理解，学生对"把心捧给祖国"的抽象情感难以共鸣，需结合历史故事（如雨花石烈士事迹）具象化表达。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法介绍雨花石历史背景，讨论法引导学生理解歌词象征意义，案例研究结合革命烈士事迹深化情感体验。

2.教学活动：设计角色扮演活动（学生扮演雨花石烈士），分段演唱练习（重点突破附点节奏），小组讨论“把心捧给祖国”的情感内涵。

3.教学媒体：使用PPT展示雨花石图片及歌词，播放歌曲范唱音频，播放南京雨花台历史视频片段辅助文化理解。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示雨花石图片，提问：“同学们见过这样的石头吗？它来自南京的雨花台，背后藏着革命先烈的故事。今天我们要学的歌曲《雨花石》，就是用歌声讲述石头的故事。”播放歌曲范唱音频，初步感知旋律。

（2）回顾旧知：引导学生回顾《可爱的家乡》单元已学的《红星歌》，提问：“《红星歌》表达了怎样的情感？今天《雨花石》又会传递什么精神？”联系革命主题歌曲的情感共性。

2.新课呈现（约45分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①介绍歌曲背景：人教版五年级上册第三单元《可爱的家乡》中的《雨花石》，创作于改革开放后，以雨花石象征革命先烈无私奉献的精神，歌词“我是一颗小小的石头，静静地躺在泥土之中”体现朴实中的崇高。

②分析歌曲结构：分为主歌（叙述雨花石的平凡）、副歌（升华奉献主题），共两段主歌、两段副歌。

③讲解音乐要素：附点节奏（如“小小的石头”中的“小·的”，强调前长后短）、连音线（如“把心捧给祖国”的“捧给祖国”四字一气呵成，需气息连贯）。

（2）举例说明（15分钟）

①旋律学唱示范：教师范唱主歌第一句“我是一颗小小的石头”，重点标注附点节奏“小·的”，对比演唱“小小的”（平均节奏）与“小·的”（附点节奏），让学生感受弹性。

②歌词情感解析：举例副歌“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明”，解释“五彩的路”象征革命理想，“迎接黎明”代表新中国的诞生，结合雨花台烈士事迹（如烈士用鲜血染红国旗），具象化“奉献”含义。

③背景深化：播放南京雨花台纪念馆视频片段（30秒），展示烈士纪念碑与雨花石，说明“每一颗雨花石都浸染着烈士的鲜血”。

（3）互动探究（20分钟）

①分组讨论：以4人小组为单位，讨论“雨花石象征了哪些革命精神？”提示从“平凡中伟大”“默默奉献”“坚定信念”等角度思考，每组记录关键词，派代表分享。

②节奏练习游戏：教师用拍手打节奏，学生模仿“小·的石头”（拍一下+半拍休止+两下），分组竞赛，准确组获“雨花石”贴纸。

③分段演唱练习：全班跟琴唱主歌，教师纠正“泥土之中”的连音线（气息延长至“中”字）；唱副歌时强调“捧给祖国”的情感饱满，用“lu”音练习气息支撑。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①分组展示：分为“雨花石组”“黎明组”，一组唱主歌（表现平凡与坚守），一组唱副歌（表现奉献与希望），加入简单动作（如主歌双手轻抚胸前，副歌双手向上打开）。

②角色扮演：学生扮演“雨花石烈士”，用歌声表达“把心捧给祖国”的决心，教师引导“想象自己就是那颗石头，如何用歌声诉说故事？”

（2）教师指导：巡回指导各组演唱，重点纠正附点节奏的时值（如“石”字延长半拍）和副歌的高音气息（如“黎明”的“明”字避免喊唱）；对情感表达不足的小组，提示“想象烈士牺牲时的坚定，用声音传递力量”。

（3）总结提升：全班完整演唱歌曲，教师点评“节奏准确、情感真挚，像雨花石一样用歌声传递革命精神”，布置课后作业：为家人演唱《雨花石》，讲述歌曲背后的故事。教学资源拓展1.拓展资源

（1）雨花石历史文化背景

雨花石形成于距今1500万年的古近纪，由石英、玉髓等矿物沉积而成，主要产于南京雨花台及周边地区。古代称“文石”“锦石”，明清时期成为文人雅士收藏品，被誉为“天赐国宝”。雨花台因多雨时石头色彩斑斓如雨花得名，近代成为革命烈士殉难地，雨花石因烈士鲜血浸染的传说，被赋予“革命精神象征”的文化内涵。

（2）革命歌曲关联素材

人教版五年级上册第三单元《可爱的家乡》中除《雨花石》外，还包含《红星歌》《快乐的节日》等爱国主题歌曲。《红星歌》表现红军精神，《雨花石》聚焦革命奉献，两者共同构成“革命文化”主题。此外，《歌唱二小放牛郎》《王二小》等经典儿童革命歌曲，可作为情感延伸素材，对比不同作品中对“英雄”与“奉献”的表达。

（3）雨花石与革命烈士事迹

雨花台烈士陵园安葬着近200名革命烈士，如恽代英、邓中夏等。恽代英就义前留下“已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚”的诗句，邓中夏在狱中写下“把骨头烧成灰，我还是共产党员”的誓言，这些事迹与雨花石“平凡中见伟大”“默默奉献”的象征高度契合，为歌曲情感理解提供具体支撑。

（4）雨花石文学艺术作品

儿童文学作品中，如《雨花石的故事》（金波著）通过拟人化叙事，讲述雨花石“守护烈士初心”的童话；《红色少年的故事》中“雨花台的小石头”章节，以儿童视角描述烈士与雨花石的关联。艺术作品中，水彩画《雨花石》（贺友直作）用细腻笔触表现石头的纹理与色彩，适合引导学生观察雨花石的形态美与精神美。

2.拓展建议

（1）收集雨花石故事

建议学生通过询问长辈、查阅《南京雨花台故事集》（儿童版）等书籍，收集1-2个关于雨花石与革命烈士的真实故事或民间传说，记录关键词并尝试用3-5句话复述，在班级“红色故事会”分享。例如，收集“烈士鲜血染红雨花石”的传说，结合歌词“我是一颗小小的石头”理解“平凡中的伟大”。

（2）学唱对比革命歌曲

在家长或教师指导下，学唱《红星歌》《歌唱二小放牛郎》，对比三首歌曲的节奏特点（如《红星歌》的坚定行进节奏、《雨花石》的抒情附点节奏）和情感表达（如《红星歌》的豪迈、《雨花石》的深情），分析不同革命歌曲如何通过音乐要素传递精神内涵。

（3）创作雨花石主题作品

建议学生用彩泥、鹅卵石等材料制作简易雨花石模型，并在石头上写下“奉献”“勇敢”等关键词；或绘制雨花石简笔画，配一句歌词（如“把心捧给祖国”），制作“雨花石精神卡片”，在班级文化墙展示，深化对“象征意义”的理解。

（4）了解家乡红色文化

若条件允许，在家长陪同下参观本地革命纪念馆（如南京雨花台烈士陵园、家乡烈士纪念碑），重点观察展出的雨花石实物或图片，听讲解员介绍烈士事迹，用照片或文字记录“印象最深的烈士故事”，结合歌曲《雨花石》撰写简短感悟（如“雨花石像烈士一样，默默守护家乡”）。

（5）家庭红色音乐活动

建议与家人开展“革命歌曲演唱会”，由学生教家人演唱《雨花石》，分享歌曲背景和雨花石故事；家人可演唱《红星歌》等歌曲，共同讨论“我们如何学习雨花石精神”，如“认真学习、帮助他人”，将音乐学习与生活实践结合。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用雨花石实物导入，让抽象的革命精神具象化，孩子摸着石头唱"小小的石头"，情感自然流淌。

2.分角色扮演"雨花石烈士"，把"把心捧给祖国"的歌词变成具象动作，比单纯讲解更有感染力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别孩子参与度不高，总在等别人发言。

2.对革命精神的评价偏重演唱技巧，像"情感真挚"这类词太空泛，孩子不知道怎么具体表达。

（三）改进措施

1.讨论前给每个孩子发"任务卡"，比如"找一句最打动你的歌词""说说石头像谁"，让内向的孩子也有抓手。

2.增加"雨花石精神感悟卡"，让孩子写"如果我是雨花石，我会..."，用具体句子代替笼统评价。下次教学试试这个法子。典型例题讲解1.**节奏辨析题**：歌曲中“小小的石头”与“小·的石头”的节奏有何不同？请用拍手或画拍的方式表示。

答案：前者为平均节奏（XXX），后者为附点节奏（X.XX），附点需延长前半拍时值。

2.**气息控制题**：演唱“静静地躺在泥土之中”时，如何用气息支撑连音线？请设计练习方法。

答案：深吸气后均匀呼气，将“泥土之中”四字一口气唱完，可先以“lu”音练习长音连贯性。

3.**歌词象征题**：“把心捧给祖国”中的“捧”字体现了雨花石的什么精神？结合歌词举例说明。

答案：体现无私奉献精神。如“我愿铺起一条五彩的路”中“铺路”象征为他人牺牲，呼应“捧”的主动付出。

4.**结构划分题**：请将《雨花石》主歌与副歌的乐句用连线对应内容。

答案：主歌（我是一颗小小的石头，静静地躺在泥土之中）→副歌（我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明）。

5.**综合应用题**：完整演唱副歌时，如何处理“把心捧给祖国”的情感？请设计演唱动作。

答案：声音渐强至“祖国”，双手轻抚胸前后缓缓向上打开，眼神坚定，表现崇敬与决心。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确演唱附点节奏（如“小·的石头”的延长处理），气息控制是否连贯（如“泥土之中”的连音线），以及情感表达是否贴合歌词的奉献主题。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否结合歌词（如“把心捧给祖国”）提炼雨花石象征的革命精神，并关联单元主题《可爱的家乡》中的爱国情怀。

3.随堂测试：通过节奏辨析题（如对比“小小的”与“小·的”的拍手节奏）和歌词象征题（如“五彩的路”的含义），评估学生对核心知识点的掌握。

4.课后实践：反馈学生“雨花石精神卡片”的创作质量，看是否能用具体句子（如“如果我是雨花石，我会守护家乡”）深化对革命精神的理解。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如附点节奏不准确），强化对比示范；对情感表达薄弱的学生，建议结合烈士