【《小学体育生活化现状调查及问卷调查研究（附问卷）》18000字（论文）】

小学体育生活化现状调查及问卷调查研究目录TOC\o"1-3"\h\u30688小学体育生活化现状调查及问卷调查研究 1129321.1小学体育生活化现状调查 2152491.1.1盐城市东台实验小学简介 2219321.1.2小学体育活动项目现状 418001.1.3小学体育活动目的现状 5219171.1.4小学体育活动时间和频率现状 6237601.1.5小学体育活动场所现状 11239541.1.6小学体育活动认知现状 1227351.2影响小学体育生活化因素分析 14240321.2.1主成分分析 14232021.2.2影响小学体育生活化外在因素 15121701.2.2.1场地设施 1512081.2.2.2课余时间 16105461.2.2.3家庭体育环境 16124571.2.2.4体育活动宣传 17227221.2.2.5专业体育指导 1834331.2.3影响小学体育生活化内在因素 18284941.2.1.1自我体验感 18302101.2.1.2人际交往 1963841.2.1.3自我发展 1957461.3核心素养视角下小学体育生活化存在的问题 2086971.4核心素养视角下小学体育生活化路径研究 22211661.4.1学校层面的路径研究 22244231.4.1.1改善体育场地设施，增加多样性体育活动 22322861.4.1.2响应“双减”“双增”政策，增加学生课余时间 23120341.4.1.3提升体育教师水平，提供专业体育指导 2387551.4.2社会层面的路径研究 23287301.4.2.1增加公共体育场所和体育设施 2491571.4.2.2加强“小学体育生活化”的宣传 24130411.4.2.3加强学校体育与社区体育相结合，提高体育参与率 24163741.4.2.4增加社会体育指导员数量 243801.4.3家庭层面的路径研究 25313811.4.4个人层面的路径研究 2512284附录一： 2624741附录二 28827附录三： 3118491附录四： 311.1小学体育生活化现状调查对于体育生活化的路径研究首先要厘清个人体育生活化的现状或程度。个体或者群体的体育行为及其稳定程度是考察体育生活化的重要因素，并且个体的认知总是和行为密不可分的。笔者利用问卷调查法、访谈法和实地调查的研究方法，深入了解盐城市东台实验小学体育生活化现状，为提出路径提供科学依据。1.1.1盐城市东台实验小学简介盐城市东台实验小学位于江苏省盐城市东台市，拥有三所校区，即惠阳路校区、红兰校区、启平校区，拥有90多个班级，2000多名学生，教职工500多名。东台实验小学作为东台市第一高等小学，在以“德育”为主要目标的基础上，不仅注重文化课程建设，对于体育也进行了多方面的探索。体育政策建设方面，学校共提出四点方针政策，一要开齐上足体育课程，二要正常开设体育社团，三要抓好体育教师队伍，四要创树体育项目特色；在体育课程开展方面，学校保证各年级学生每周固定两节体育课程，上午、下午都固定时间段引导学生进行课间操、慢跑等体育活动；在社团体育开展方面：根据学生的个性化需求，社团项目呈现多样化，形成了篮球、足球和乒乓球、羽毛球传统大小球齐步发展。在体育成果方面，实验小学连续多年荣膺"江苏省体育传统项目学校"，学校乒乓球队多次参加全国、省级比赛，足、篮球队多次获得省级、市级比赛冠军。（图3-1该校开展的体育项目和活动）综上，该校体育活动形式多样，学生参与体育活动的渠道广泛，但该校仅仅局限于学校体育中的体育活动和技能等方面的开展，体育意识和体育习惯等教学较为匮乏，学生未能形成体育生活化习惯，因此选取盐城市东台实验小学作为调查对象，对体育生活化路径探究具有积极意义。1.1.2小学体育活动项目现状表3-1运动项目人数统计（多选）选项样本数（N)百分比（%）球类（篮、足、排、乒、羽、网）18054.55健身器材类14441.64操舞类（体育舞蹈、健身操、啦啦操、广场舞）18556.06健身跑步类22568.18其他392.74体育项目根据技能的区别分成不同类别，学生可以根据自己的兴趣或者喜爱来选择自己需要且能够完成的体育项目。从表3-1的统计结果可以看出，有54.55%的学生参与球类（篮、足、排、乒、羽、网）项目；41.64%的学生选择器械类健身；56.06%的学生选择操舞类；68.18%的学生选择健身跑步类；2.74%的学生选择其他类体育健身项目。“我平常一般喜欢打篮球、羽毛球，偶尔有时候踢足球。嗯,主要是因为学校有场地，这几个项目可以跟同学们一起玩，而且我们还有篮球队，每年运动会的时候都有比赛，所以我就是经常进行这些球类运动。”“我比较喜欢跳舞，因为小时候爸妈就送我去学习拉丁舞，就一直坚持下来了，每周我要去上一节拉丁课，然后每天晚上我都会在家进行基本的拉丁步伐的练习，每天练20分钟。我爸妈希望我以后可以成为特长生。”“我一般会选择跑步，因为我运动不太好，但是每年都有体测，我害怕体测不合格，所以在平时会进行练习。其他运动的话，就是每天进行课间操活动。”“因为我比较胖，所以我爸妈经常带着我一起运动，爸妈特地买了跑步机，这样我在课后作业做完了之后就能随时去跑步机锻炼一会。”整理问卷访谈后可以看出，大多数学生选择参与球类项目的原因是与学校体育有关，校园体育场地主要是篮球场、足球场等，是同学们进行球类运动的理想场所。其次，学校充分发挥场地的优势，经常举办篮球、足球等球类项目比赛，提高学生的运动热情，促进学生的体育参与，鼓励学生走出教室，体验体育活动的乐趣，使得学生的校园生活多姿多彩，也能够很好的践行全民健身策略。68.18%的学生选择将跑步类运动作为自己长期坚持的运动之一，深究其原因可以发现两点：一是因为部分受访者认为跑步健身是一项非常有利于身心健康的运动，通过跑步健身可以增加肺活量，强化心肺功能，另一方面跑步也是我国中小学生体测的必测项目之一，学生将跑步类运动作为体育锻炼项目，也有利于练习体测项目，获得良好的运动成绩。选择操舞类的185人当中，有一部分是因为学校每天会坚持举行课间操活动，同学们通过课间操每天参与体育活动，部分受访女生认为学习操舞类的体育项目可以帮助他们锻炼肢体协调能力，加强身体的灵活度，其中少部分学生坚持操舞类运动项目是想通过该项目考取相关资格证书，为未来升学奠定基础。对于健身器材类的运动项目并不是学生们的主要选择，有144人选择，通过访谈了解到部分学生选择器材类项目运动的主要原因是家庭影响，父母指导他们利用健身器材进行锻炼例如跑步机、划船机等。有39人选择了其他的运动项目，例如骑自行车、爬山、饭后散步等。1.1.3小学体育活动目的现状图3-2参与体育活动目的（多选）小学生参加体育活动的目的能够直接影响其体育行为的产生。本问卷选取了五个与小学学生较为符合的体育活动目的，且为多选题，整理分析问卷结果如图3-2，其中强身健体选择的人数共有204人；有239位学生体育活动的目的是为了提高运动技能；139位学生进行体育锻炼是为了消遣娱乐；仅有41位学生是为了对付考试而进行的体育锻炼。1.1.4小学体育活动时间和频率现状参加运动的时长是指参加运动的人从参加运动到完成运动所花费的时间，个人参加运动的时长会限制其对运动的参与投入程度和从体育参与中获得满足和愉悦感。图3-3参与体育活动持续时间从图3-3可以看出，有25.12%的同学参与体育活动的时间是持续在1-2小时；20%的同学每次进行体育锻炼的时间在2个小时以上；34.55%的同学在30分钟-1小时；有16.36%位同学每次进行体育锻炼的时间持续不到30分钟；有1.94%的同学不参与体育活动。“除了平常每周两节体育课，我一般周六上午会上篮球补习班。一般是2个小时。”“嗯。。。，我也不确定，体育课结束之后，室内篮球馆会免费开一会，看到有人打球，我一般就去打一会，要是没人打球，我也就回家了。没有固定的持续时间。”“我每个星期一要去参加乒乓球社团，每周四放学之后参加跳花绳，每次社团活动都在一个小时左右。因为我比较喜欢这两个运动，跳花绳很有意思，我和我最好的伙伴都参加了，我们下周还要去参加比赛呢！”“每周我要去上一节拉丁课，然后每天晚上我都会在家进行基本的拉丁步伐的练习，每天练20分钟。”“我没有特别喜欢的体育项目，我每天都上课外补习班，根本没有时间运动。”抽取参与调查的几位同学进行访谈后发现，25.15%同学每次参与体育活动锻炼持续的时间达到1-2小时，这与他们每周有固定的两节体育课程有很大的关系，每次体育课程时间持续45分钟，并且体育场馆每周体育课程之后会向同学们开放，因此大部分同学会选择在体育课程之后自主进行体育锻炼。有20%的同学体育锻炼了时间持续2个小时以上，他们对于体育参与抱有非常积极的态度，能够做到真正将体育融入生活中，全身心参与到体育锻炼中。有34.55%的同学每次持续锻炼时间在30分钟-1个小时之内，这部分学生本身对于参与体育活动的态度是不确定的，在心理上也容易收到其他因素的干扰，会因为其他事情的干预而立刻终止体育活动。54位同学的体育活动持续时间是不足30分钟，通过对该部分同学的调查发现这部分同学每天的锻炼时间都集中在课间操时间，持续时间较短、强度较低，在课间操之外的时间很少进行体育活动的锻炼，还有1.94%的同学不参与体育锻炼活动，走访调查后发现存在两个原因：（1）部分同学由于身体原因，不适宜进行体育锻炼活动；（2）还有一部分同学认为他们自己对于体育活动没有天赋，并没有找到自己喜欢或适合自己的体育活动，因此不愿意去主动的参加体育活动。体育生活化不仅对个体参与体育活动的时间提出要求，在参与体育活动的频次上也有一定的标准。图3-4课外体育活动频次通过问卷调查研究，小学学生参与体育活动的频次是不一样的，这在一定程度上也影响着体育生活化的开展。有48.33%的同学能够在每周除了学校安排的体育课程之外能够参与1-2次的体育活动；25.53%的学生能够积极主动的参与3-5次的体育活动；参与5-7次以及7次以上的同学占调查样本的少数，仅6.69%；64名同学在参与学校开展的体育课程之外并没有参与到其他体育活动中去。“除了平常每周两节体育课，我一般周六上午会上篮球补习班。其他时间都要写作业和上补习班，没有时间运动。”“嗯。。。，我也不确定，一般放学看到操场上有人打球，我一般就去打一会，要是没人打球，我也就回家了。，每周参加频率不固定”“我每个星期一要去参加乒乓球社团，每周四放学之后参加跳花绳，每次社团活动都在一个小时左右。因为我比较喜欢这两个运动，跳花绳很有意思，我和我最好的伙伴都参加了，我们下周还要去参加比赛呢！”“我除了每周的体育课程之外，就不怎么进行体育活动，我觉得我自觉没有擅长的体育项目，所以对体育运动的兴趣不是很高。”“我一般周末早上会跟着爸妈一起去跑步，每周2次，每次大概30分钟时间。”“我一般每天饭后都会跟爸妈一起在楼下健身器材锻炼20分钟，小区里的器材比较方便，而且也能呼吸新鲜空气，有利于身体健康。”学生一周参与体育活动的频率可以反映出他们对于体育活动的态度及自身健康的重视程度。一周参加1-2次运动的学生表示语数外等主课压力较大，空闲时间较少，并不是每天都有空闲时间进行体育活动，因此这部分同学参与体育活动的次数较少；有84名同学除了正常的体育课程之外会有3-5次的体育活动，他们对于体育活动有一定的需求，因此他们会有意识的将体育活动作为他们生活中的一部分，在空闲时间积极主动参与体育活动；有8位同学每周会进行7次以上的体育活动锻炼，通过走访了解到这8名同学是每天参与到体育学校的培训，提高自己的体育技能，将体育当成自己生活中的一部分，寄托于可以通过体育技能来达到升学的目的；另外还有14位同学每周进行5-7次的体育活动，这一部分的同学是参与学校的体育社团，在学校组织下开展有计划的运动，提高运动技能；还有64位同学除了学校开展的体育课程之外不参与体育活动，一方面他们是因为课业任务的繁多，每天没有空余时间去参与体育活动，另一方面个别学生可能是身体状况不允许，所以不能参与体育运动。依据人体机能的接受程度和体育运动的强度，参与体育活动的时间段选择是很重要的。研究表明，体育运动进行的最佳时间段是下午3点至5点。小学参与体育活动的时间段的选择是基于他们课余时间情况，因此在时间段的选择上也是因人而异的。图3-5体育活动时间段图3-5小学学生参与体育活动时间段中晚上和下午是学生们集中进行体育活动的时间，有45.45%的学生在晚上进行体育活动锻炼，41.33%的学生在下午进行体育活动锻炼；选择中午进行体育活动的学生只有寥寥几个，仅约1.21%；在上午进行体育活动的学生有19人，占4.42%；在早上进行体育锻炼的人约占4.26%。在小学阶段，学校是学生进行体育活动的主要场所，盐城市东台实验小学在每周的下午固定有两节体育课程，在体育课程当中老师会组织学生进行适当的体育锻炼，所以有143位同学的体育活动时间段集中在下午；双减政策下，学生对于主要课程的学习压力有所降低并且每晚都会有坐班老师来对学生的家庭作业进行答疑解惑，这样一来学生在学校内可以将每天的课后作业完成，在放学后也会有属于自己的空闲时间，因此有150位同学会选择在晚上的空闲时间里进行体育锻炼活动；4.42%会选择周末的上午时间进行体育活动锻炼，走访调查得知他们其中有部分同学在课外报名体育课程训练，部分体育课程训练会安排在上午进行；学生在中午时间段休息时间较为短暂，不能够有足够的空闲时间进行体育活动锻炼，但是还是有4位同学会选择在中午进行体育活动的锻炼。以上通过对盐城市东台实验小学的学生的体育活动的持续时间、频次和时间段进行调查研究，发现现该校学生的体育活动锻炼都是以学校体育为主，课外自主体育锻炼为辅。部分学生对于体育活动的积极性和主动性有待提高，这不仅是需要促进学校体育开展的丰富化和多样化，更需要培养学生的体育意识和有规律的体育行为，促进体育核心素养的形成，从而达到小学体育生活化。1.1.5小学体育活动场所现状图3-6体育活动锻炼场所从调查数据可以看到，有64.55%的学生愿意选择校内免费的体育场所进行体育锻炼，24.55%的学生选择校外免费场所进行体育锻炼，选择校外收费场所锻炼的学生占比最少，仅仅有10%。由此可见学校体育提供的场地设施等物质条件在学生体育运动中十分重要。1.1.6小学体育活动认知现状个体对于体育活动的认知主要包括心理和身体两个方面，在每一个阶段对体育活动的认知都不尽相同，笔者针对盐城市东台实验小学的学生对于体育活动认知设置了以下几个相应的问题,包括体育活动兴趣、体育活动是日常生活的一部分、体育活动的态度等进行调查，进而分析出小学学生对体育活动的认知情况。表3-2您对体育活动的兴趣很高（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常感兴趣11936.06较为感兴趣9428.48一般5616.97不感兴趣319.39非常不感兴趣309.09对表3-2的数据进行整理分析得出：盐城市东台实验小学的学生对体育活动的兴趣很高占比64.54%；16.97%的人对运动的兴趣不高，18.48%的人对运动不感兴趣。“课外时间都用来完成作业和课外补习班，没有时间进行体育活动。”“我没有特别喜欢的体育项目，我也不知道自觉适合什么运动项目。”“是为了锻炼身体，能够不容易生病，我非常愿意主动去参加体育活动。”结合对学生访谈记录分析来看，64.54%的学生他们对体育运动兴趣很高，他们会通过进行体育活动来实现自身的在健康方面和心理方面的需求，参与体育活动的态度也比较积极；16.97%的学生对体育活动的兴趣一般，通过访谈和实地考察，笔者发现部分同学对体育活动兴趣一般存在以下两个原因：第一、在日常生活中学生空余时间被学习占据，没有时间进行体育活动。第二、被访者不知道如何正确的进行体育活动，缺乏正确的体育知识，找不到自己感兴趣或者适合自己的体育项目，因此对于体育活动的兴趣感觉到一般；18.48%的大学生因自身不爱运动、不参加体育、或因自身体质不适合从事体育活动而对体育不感兴趣。表3-3体育活动是您日常生活中的一部分（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确9328.18正确12738.48一般4814.55不正确226.67非常不正确4012.12根据数据显示，66.66%的学生他们会把体育活动作为日常生活的一部分；14.55%的学生对“把体育活动作为日常生活的一部分”的态度是一般的，甚至有18，79%的同学认为体育不能作为他们日常生活中的一部分。对于将体育作为日常生活中一部分的态度持一般或者不正确的答案的学生人数占比还是较多的，这表明这些学生对体育活动的重视程度还不高，缺乏对体育活动的积极性和主动性的培养。表3-4您参与体育活动是积极的（乐意的）（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常积极11735.45较为积极9930一般5316.06不积极298.79非常不积极329.7“我希望能够加强我的身体，因为我经常会生病”“我更喜欢绘画，我爸妈给我报名绘画补习班。”调查表明，有65.45%的学生对于体育活动的态度是积极乐观的，这部分学生认为体育活动对其在身体发育和体育技能方面有积极的调节作用，在空闲时间他们愿意积极主动的参与体育活动；16.06%对参与体育活动的态度一般，在调研过程中发现这部分学生他们有自身感兴趣的爱好，例如书法、绘画等活动，对于参与体育活动的兴趣一般，对于体育活动所带来的益处所知甚少；18.49%的同学对于体育活动的态度是不积极的，主要原因是他们本身不愿参加运动，对运动认识上的偏差。小学体育生活化要求学生首先要对体育活动产生兴趣，在经过一段时间的实践练习后，培养独立自主的体育意识，逐渐将体育活动落实在每天的生活中，成为日常生活的重要组成部分。因此在通过盐城市东台实验小学学生对于参与体育的态度是否积极这个问题的回答后，可以看出一半的学生对于体育呈现积极的状态，但还有部分同学对于参与体育活动表示无所谓甚至消极的态度，由此可以看出我国小学体育生活化的执行广度和深度不够，对于小学体育生活化的路径探究迫在眉睫。表3-5您对于您目前的体育锻炼状况是满意的（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确10732.42正确10931.03一般5316.06不正确329.7非常不正确298.79个体对于体育认知中，对于自身的体育锻炼的满意程度会影响他们体育生活化习惯的形成。对于盐城市东台实验小学的调研过程中，发现有65.45%的同学对于自身体育锻炼状况是较为满意的；有16.06%的同学对于其现有的体育锻炼的状况感到一般；18.49%同学对于自身的状况是不满意的。1.2影响小学体育生活化因素分析1.2.1主成分分析为了寻找影响因子对被调查者的影响规律，分析影响小学学生体育生活化的影响因素，且确保在减少分析指标后，尽可能保存原指标包含的信息的原则上，因此对问卷数据进行主成分分析。表3-6为KMO和Bartlett的检验结果，确定本研究适合做主成分研究。KMO和Bartlett球形检验时检验是否符合做主成分分析的重要指标。本次研究的KMO和Barlett的检验结果显示，KMO=O.875,大于0.6，满足主成分分析的前提要求，意味着数据可用于主成分分析研究。以及数据通过Bartlett球形度检验(p<0.05)，说明研究数据适合进主成分分析。表3-6KMO和Bartlett的检验 KMO值0.875Bartlett球形度检验近似卡方784.713df10p

值0.000在对问卷中影响因素的数据进行主成分分析的过程中，分别对初始因子解的方差、提取因子解的方差、旋转因子解的方差进行分析，根据问卷的问题对应因子载荷，提取了2个公共因子，即提取了2个成分，将2个公共因子进行命名为外在因素和内在因素，各个影响因素的共同度均高于0.4，意味着研究项和因子之间有着较强的关联性，因子可以有效的提取出信息。表3-7旋转后的因子载荷与因子分类外在因素内在因素D1在学校之外的课余时间.740D2学校体育场馆、场地设施.816D3您的同学和朋友.676D4体育活动宣传.682D5缺乏专业的体育指导员和教练员.713D6参与体育活动时非常快乐.936D7参与体育活动能促进与他人的交往.777D8您认为体育能够促进其他领域更好的学习.6651.2.2影响小学体育生活化外在因素1.2.2.1场地设施表3-8学校体育场馆、场地设施能够满足您进行体育活动的需要（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确9428.48正确11334.24一般5717.27不正确329.7非常不正确3410.3对于在校学生而言，学校体育场馆设施是学生进行体育活动的主要场所，应该满足学生的基本体育活动需求，这样才能激发学生进行体育锻炼的意识。通过调查研究可以看到，学校的学生觉得学校的场地、场地设施可以满足他们的运动需求的人数共有207人，占总人数的62.72%；而其余66位同学对于学校体育场馆、场地设施认为不能满足他们日常的体育活动。通过实地调研发现，盐城市东台实验小学学校的体育场馆在课外时间几乎不对学生进行开放，学生无法在校内体育场馆进行简单的体育活动，在体育器材和设施租借方面也存在一定的问题，体育器材的租赁的手续非常繁琐复杂。学校设置严格的租借程序在一定程度上阻碍了学生进行体育活动的步伐，减弱学生体育活动的热情，不利于体育核心素养的形成和体育生活化习惯的养成。1.2.2.2课余时间表3-9在学校之外的课余时间会影响您日常进行体育活动（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确11332.24正确9528.79一般9027.27不正确164.85非常不正确164.85“学习压力大，没有空闲时间进行运动。”“我没有特别喜欢的体育项目，我每天都上课外补习班，根本没有时间运动。”结合问卷和访谈回答，可以看出课后的空闲时间是影响小学学生进行体育活动的重要因素。有61.03%的学生会因为课外空闲时间而影响自身的体育活动，27.27%的同学认为影响较为一般，仅仅有9.7%的学生完全不受课余时间的影响，能够照常进行体育活动。1.2.2.3家庭体育环境表3-10您的同学朋友、家人会影响您参与体育活动（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确11635.15正确9027.27一般5616.97不正确4012.12非常不正确288.48体育属于群体活动的一种，很多体育项目是需要个体一起参与进来，共同合作来达到体育目标。学生大部分是以群体生活为主，例如：班集体、宿舍群体和朋友群体等，在日常生活中他们是与班级同学或者朋友一起学习生活且接触的最多，个人的日常行为也会受到同学和朋友的影响。通过对“同学或朋友是否会影响参与体育活动”这个问题的调查，从表3-10中可以看出超过一半的同学表示自己的体育行为会受到身边同学或朋友的影响，占调查人数的62.42%；也有56位同学认为他们被身边朋友影响的可能一般，占调查总人数的16.97%；有68位同学对于自己的立场非常坚定，认为自己参与体育活动是自己独立决定的，无法身边的同学和朋友的影响。1.2.2.4体育活动宣传体育活动宣传是体育文化氛围和体育文化软实力的关键组成部分，高效有力的宣传活动可以激发学生体育意识和体育行为的产生，加强学校内外体育活动的宣传力度，开拓体育宣传的新途径，让学生在潜移默化的体育氛围中形成体育核心素养，积极主动参与体育活动，形成健康的体育习惯，这不仅有利于提高青少年学生的身体素质，增加青少年专业体育技能知识，也对实现小学学生体育生活化起到了不可替代的作用。表3-11体育活动宣传影响您日常进行体育活动（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确11332.24.正确10732.43一般5616.97不正确288.48非常不正确267.88体育活动的宣传策略及力度会间接影响学生参与体育活动。通过对表3-11分析得出有220位同学认为体育活动的宣传会影响他们进行体育活动的选择，占调查总人数的64.67%，16.97%地同学认为体育宣传活动对于他们参与体育活动地影响一般，有54位同学认为他们对于体育活动的参与不会受到体育活动宣传策略或力度的影响。由此可见，体育活动宣传对培养体育生活化有一定的影响1.2.2.5专业体育指导表3-12缺乏专业的体育指导员和教练员会影响您日常进行体育活动（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确11735.45正确9127.58一般5115.45不正确3510.61非常不正确3610.91我国社会体育指导员制度相对于西方国家起步交完，专业社会指导员数量较少，正确的体育指导会促进个体体育技能的提升，避免受伤，专业的体育指导也是影响个体进行体育运动的重要因素。调查数据显示，有61.03%的学生认为缺乏专业的体育指导员和教练员会影响其进行体育活动，15.45%的学生觉得影响一般，21。52%的学生认为缺乏专业指导不会影响其进行体育运动。由此可看出专业的体育指导对体育生活化的影响较为明显。1.2.3影响小学体育生活化内在因素1.2.1.1自我体验感表3-13参与体育活动时非常快乐会影响您进行体育活动（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确7821.64正确13340.3一般5215.76不正确4311.03非常不正确247.27参与体育活动的自我体验感是指学生对自己参与体育活动后进行的参与感或体验感的评价。随着教育部对于体育核心素养的重视，越来越多的青少年通过体育锻炼来增强体质，同时体会运动带给他们的自我体验感，是一种身体上和精神上的享受，进而也推动了大学生体育生活化的形成。在表3-13中可以看到，有61.94%的学生他们在参与体育活动过程中会感到非常快乐，这表明了他们在参与体育活动过程中会将自己完全投入到体育项目中，充分展示自己的体育技能，在体育活动中感受到体育带来的身体和心理上的放松和舒适。有20.3%的学生选择否定的答案，对于参与体育活动时的体验感并不会影响其进行体育活动。1.2.1.2人际交往践行体育生活化不仅可以促进体育技能的提升，也能够在运动过程中促进与他人的交往。根据有关专家学者的研究，参与体育活动可以增加个体与个体的接触机会，对发展人际交往能力有推动作用。此外，另外一项研究也表明经常进行体育锻炼的学生要比同龄并不锻炼的学生性格更加开朗，社交能力更强，更乐于也与人交流。由此可见参与体育活动不仅可以调节个人的情绪，而且可以促进与人之间的交往，提高与他人的交往能力。表3-14参与体育活动能促进与他人的交往（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确8425.45正确13942.12一般5717.27不正确247.27非常不正确267.88本次问卷通过问题“参与体育运动促进与他人的交往会影响您进行体育活动”对实验小学学生进行调查研究，整理结果发现223位同学的为体育锻炼可以促进与他人的交流，占调查人数的67.57%。他们认同参加体育活动可以提高他们的运动技能，促进他们融入集体，更快的适应集体活动，提高社会适应能力。因此，促进与他人的交往是影响体育生活化的重要因素。1.2.1.3自我发展体育生活化不仅仅促进体育技能的提升，而是对生活的各个方面都有着深远的影响。在体育运动中培养坚韧的毅力和不放弃的精神，这些能力也能够带动个体在其他领域更好的学习，促进多领域、多维度发展，所以在核心素养的培养中，体育占据重要的地位。表3-15体育能够促进其他领域更好的学习（N=330)选项样本数（N)百分比（%）非常正确11735.45正确9127.58一般5115.45不正确3510.61非常不正确3610.91整理问卷结果，看出有61.03%的学生赞同体育能够促进其他领域更好的学习会影响其进行体育活动，占调查的总人数的半数以上。由此可见，自我发展也是影响体育生活化的重要因素。1.3核心素养视角下小学体育生活化存在的问题1.1.1参与体育运动项目缺乏多样性笔者通过调查发现该校学生进行的体育运动项目大部分集中于球类运动以及健身跑步类运动，运动项目缺乏多样性。在实地考察过程中发现，盐城市东台实验小学校内的体育场地设施是限制该校开展多样性运动项目的重要因素，其中启平小学校区最为明显，校园内的体育场地主要为篮球场和足球场，乒乓球场地仅占操场的一小部分，只有三台乒乓球桌供学生进行练习。学校体育场地设施的单一性限制了学校体育课程内容开展的多样性，学生无法通过学校体育课接触多样的体育运动项目，制约该校学生体育生活化的进程。1.1.2体育活动参与率较低体育生活化目标的实现，即：个体将体育活动真正融入日常生活。从宏观角度分析体育生活化的实现，可以总结为全社会人们的体育参与率是否有所提高，因此，体育参与率可以作为评价体育生活化的重要指标。通过问卷和访谈等调查可以看到盐城市东台实验小学的48.33%的学生除了学校开展的体育课程之外参与体育活动频次最多的是1-2次，仅仅只有7%左右的学生达到每周运动5次以上，学生总体参与体育活动的频率较低。在参与体育活动持续时间方面，59.7%的学生运动持续在30分钟—2个小时左右，能够达到体育生活化的基本要求，但也有20.3%的学生运动不足30分钟，甚至不参与体育运动。在体育运动的时间段的选择方面，下午和晚上是该校学生进行锻炼的主要时间段，笔者在实地考察后发现，这与该校学校体育课开展的时间都集中于下午有关，学生体育运动时间受到学校体育的限制，在体育课外的时间段较少参与体育活动。结合参与体育运动的频率、持续时间以及时间段的调查数据可以看出该校学生体育活动参与率较较低，体育生活化程度不高。1.1.3缺乏体育意识体育意识是人的社会意识的一种特殊形式，是较为综合性的概念，它包括了个体对于体育的认知、体育情感、兴趣爱好以及在自我体验感等方面的内容，体育意识直接影响或支配个体进行体育行为。个人的兴趣爱好是支配参与体育活动，形成体育行为的最大动力，调查结果显示盐城市东台实验小学有35.27%学生对于体育活动表示没有兴趣，不愿意进行体育锻炼。需求是人类一切活动的出发点，是产生体育行为的内在动力，在参与体育目的问题的调查中，提高体育技能和强身健体是大部分学生的主要选择，仅仅少部分学生是为了消遣娱乐和应付考试而进行体育活动。在参与体育活动的态度是积极的这个问题上，有34.55%的学生持否定态度。结合受访者对于以上三个题目的回答可以看出，盐城市东台实验小学的学生进行体育活动的目的虽然较为积极，但是兴趣和态度较为消极，体育意识较为缺乏，体育生活化程度不高。

1.1.4缺乏专业体育指导根据表3-12中的调查数据可以了解到，缺乏专业的体育指导员和教练员是影响个体进行体育活动的重要因素，在笔者实地考察和访谈的过程中发现，盐城市东台实验小学三个校区一共2000多名学生，体育教师仅仅12名体育教师，在12名体育教师当中，真正体育教学专业毕业的教师仅仅只有8名，小学学生只有在体育课的上课过程中可以接受到专业体育教师的指导，在课堂之外的社区健身或家庭健身过程中，都缺乏专业的体育指导员进行体育技能指导。由此可见该校的学生所处的地区体育指导员相当缺失，不能够满足学生的体育生活化需求。1.1.5学生课余时间不足根据表3-9在学校之外的课余时间会影响您进行体育活动这个问题的调查中可以看出，约88.3%的学生认为课余时间时影响他们进行体育活动的主要因素，在访谈过程中，受访学生也表示因为学业压力过大，除了要完成学校的文化任务外，课后还要对于文化课程进行复习，使得课余时间有限，没有足够的时间去进行体育活动。1.4核心素养视角下小学体育生活化路径研究体育生活化是把体育活动从学校教育扩展到生活，是价值的自然回归，是体育职能转变的具体体现。在通过对盐城市东台实验小学学生体育生活化现状的调查，发现体育生活化存在的问题，依据协同育人的原则。从学校、社会、家庭三方面，提出主要的解决路径，旨在使得小学学生更好的贯彻体育生活化，形成良好的健康行为，提升运动能力，培养体育品德，利于学生体育核心素养的培养。1.4.1学校层面的路径研究1.4.1.1改善体育场地设施，增加多样性体育活动学校体育场馆设施是在校学生进行体育活动的基础，是学校体育活动的重要组成部分。推进小学体育生活化，首先要改善学校的运动条件，对学校的体育设备进行定期的监督和管理，并对学生免费开放，确保学生在课余时间有机会参加运动，使他们养成良好的运动习惯。在国家逐渐弱化竞技体育而大力发展全民健身的驱使下，盐城市实验小学应该抓住适合时机，开展多样性的趣味体育活动，设计一些既能够帮助学生锻炼身体又具有趣味性的项目，例如：集体花样跳绳、拔河。三人两足、双人夹球跑以及花样投篮、踢球等，学生既能够在这些项目中增强体育素质，还能够培养学生的勇敢拼搏坚韧不拔和团结协作的精神，最重要的是这些体育娱乐项目的技术壁垒较低，不需要较为专业的体育知识和体育技能，大部分学生都能够积极参与进行，从而能够激发学生们对于体育的兴趣，调动学生的积极性。对于获得较好体育成绩的同学，学校可以对其进行奖励，例如将体育器材作为奖品颁发给成绩优异的学生，例如跳绳、篮球、足球等简单器材，也为同学们在运动会结束之后进行体育锻炼提供了条件，这样在学校内就形成良好的运动氛围，不仅有助于本身对于运动感兴趣的同学积极投身体育，也可以激发对体育不敢兴趣的那部分同学的热情，一起能够参与到体育活动中，践行体育核心素养的要求，加速推动小学学生的体育生活化的进程。1.4.1.2响应“双减”“双增”政策，增加学生课余时间2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策正式落地，该政策的实施能够有效减轻学生的学业负担，增加学生的课余可支配时间。学校积极响应政策，减轻学生的作业负担，确保学生有充足的课余时间进行体育活动，提升运动能力，培养健康行为和体育品德。积极践行“双增”政策，即：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会；增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会，鼓励音体美机构办学，鼓励学生参加体育、美育培训。学校重视体育课程的安排，加大对学生体育意识方面的教学，保证学生课余时间能够积极主动的进行体育活动，提升核心素养，促进德智体美劳全面发展。1.4.1.3提升体育教师水平，提供专业体育指导正确的体育指导能够提高运动员的技能水平，避免运动过程中出现受伤等情况，缺乏专业的体育指导是影响学生体育生活化的重要因素。学校体育是学生进行体育运动的主要场所之一，但就目前体育教师配备情况来看，毕业于体育院校或体育专业的教师数量较少，师资力量较为薄弱。提升学校体育专业水平，促进体育教师队伍专业化，一方面是能够提升学校体育课堂质量，优化体育教学，促进学校体育的健康发展，另一方面体育教师丰富自身专业素养，传授学生专业体育知识和技能指导，改善学生体质状况，增强学生身体素质，培养学生体育核心素养，帮助学生更好地践行体育生活化。提升体育教师水平可以采取以下两个措施：一、增加体育教师参加培训的机会，巩固已有的知识技能，学习新的教学理论和方法，在教学过程中给予学生更为专业的体育指导。二、增加专业体育教师数量，确保学校师生配比达到标准水平，保证每一位学生都能在体育课程中得到专业的体育指导。1.4.2社会层面的路径研究现代教育体系是学校、社会和家庭的三位一体的合作化教学，教育不能够仅仅局限于学校教育，更不应该出现学生走出校门就接收不到正确的教育的错误观念，体育教育也应该遵循这养的原则。体育生活化就是要改变学校体育的封闭状况，拓宽教学途径和渠道，把学校体育放在当前社会发展的大背景下，把学校体育与家庭体育、社会体育有机地结合起来。1.4.2.1增加公共体育场所和体育设施根据前期访谈和实地调研发现，盐城市东台实验小学的部分学生想要在学校体育之外积极参与体育活动，但存在缺乏专业的体育场馆、器材等问题。社会应该加大对于基础体育公共服务的资金投入，在社区密集或学校密集的地方增设适宜的体育娱乐设施或建立体育场馆，满足学生在学校之外的日常体育需求，增加多样性和趣味性的体育设施配置，吸引学生广泛参与到体育活动中。开展全方位、多角度、多途径的体育活动宣传，鼓励学生积极参与到新鲜体育项目中，开放学生潜在的体育天赋，促进青少年体育核心思想的形成，引导其广泛参与体育活动，更好的践行体育生活化的习惯。1.4.2.2加强“小学体育生活化”的宣传体育生活化目标需要依靠社会的共同努力才能实现，所以推进体育生活化也离不开社会的呼吁和宣传。社会加强体育生活化宣传，可以使得学生和家长更为直观的了解到体育生活化的意义和作用，强化人们的体育意识。加强体育生活化宣传可以借助电视、网络等媒体，以纪录片或公益短片的形式传播体育运动的益处和意义，创造一个良好的社会体育环境。1.4.2.3加强学校体育与社区体育相结合，提高体育参与率学校、社会、家庭三大主体，在体育教学活动中所扮演的角色各不相同，对学生的体育活动产生了多方面的影响。构建学校体育、社会体育、家庭体育三个维度的综合发展模式。学校可以定期组织体育活动，邀请学生父母、社区居民参加；有组织地开放学校的体育场馆、体育设施；把学校的体育教育扩展到学生家庭、社区，使体育教育“走出去”；然后，利用体育项目或免费开放场馆，把学生、家庭、社区居民聚集到学校，共同参加运动，再一次达到“请进来”的策略。1.4.2.4增加社会体育指导员数量通过对该校学生体育生活化情况进行调查研究，发现缺少专业的体育社会指导员会阻碍该校学生的体育生活化。除了学校提供专业的体育教师指导，社会应该提供公益性的体育指导员，以满足学生在课堂之外的体育学习需求，为学生在日常锻炼过程中提供科学的指导，指定合理的运动处方，提高运动水平，加快推进体育生活化进程。除了提供专业的体育社会指导员外，还应该发展一定数量的志愿者，以满足不同组织形式的体育活动。1.4.3家庭层面的路径研究1.4.1.1重视体育锻炼的重要性，营造良好的家庭体育氛围家庭环境对青少年的成长起到了很大的作用，它是青少年的主要生活场所，也是其人格和各种习惯的发源地。在问卷中，62.42%的大学生受到周围同学、朋友家人的影响。良好的家庭运动环境能促进青少年运动兴趣的形成，可以给孩子灌输积极健康的体育意识，培养孩子对于体育运动的正确认识。通过大众传媒或者网络等新型媒体对社会宣传家庭体育的重要意义，提高社会的家庭体育思想观念。家庭成员在日常生活中养成良好的体育意识或运动动机和行为，会对其产生直接或间接的影响，所以，从家庭角度来看，必须要创造一个积极、健康的家庭体育环境。家长应该高度重视体育锻炼的重要性，在节假日、空闲时间或者放学后与孩子共同进行合适的足量的体育锻炼，培养其积极的体育锻炼的习惯，激发孩子体育锻炼的主动性，培养体育核心素养，形成体育生活化的意识。充分发挥学校体育与家庭体育的联动作用，在学校开放的体育时间内，家长积极参与，认真了解有关青少年体育锻炼的专业知识，在学校体育外给予孩子较为专业的指导意见，高度关注孩子的体育锻炼情况，在生活中支持孩子的锻炼行为，锻炼孩子良好的意志品质和体育生活化的习惯。1.4.4个人层面的路径研究1.4.4.1转变体育价值观念，发挥主观能动性正确的认识可以引导正确的行为，而正确的行为则会对意识产生积极的反应。青少年学生转变自身体育价值观念，树立正确的体育意识，用正确的体育价值观念去指导体育实践，强化体育技能和结构，提高体育核心素养。盐城市东台实验小学学生应该发挥主观能动性，在正确的体育知识和技能的指导下，激发体育参与兴趣，确定正确适宜的锻炼目标，制定切实可行的锻炼计划，进而培养体育核心素养，促进体育生活化。附录一：学生调查问卷问卷亲爱的同学：您好，我是南京体育学院的学生，衷心的感谢您能在百忙之中来填写此问卷。该问卷的目的是为了获取小学生体育生活化的相关信息。问卷采用不记名方式展开，不会对您的隐私等产生影响。为了确保数据的准确和真实性，请您在填写每个问题之前，先看清每个问题的内容和要求，并根据实际情况认真填写。您的合作对于本人毕业论文的顺利完成有很大的帮助，在此衷心感谢您的支持！祝你们身体健康，学业有成。A:关于个人基本情况A1、您所在的学校校区A2、所在年级：年级A3、性别：男（）女（）B、体育活动参与现状：B1、您经常参加的体育项目是？可多选（）A.球类（篮、足、排、乒、羽、网）B.健身跑类C.操舞类（体育舞蹈、健身操、啦啦操、广场舞）D.器械健身类E.其他B2、您参加体育活动的目的。可多选（）A.应付考试B.强身健体C.提高运动技能D.调节情绪E.消遣娱乐B3、您每次参加体育活动的持续时间是？（）A.2小时以上B.1-2小时C.30分钟-1小时D.不足30分钟E.不参与B4、除了学校体育课，您每周参与体育活动的频率是多少？（）A.7次以上B.5-7次C.3-5次D.1-2次E.0次B5、您选择参加体育活动的时间段是？（）早上B.上午C.中午D.下午E.晚上B6、您参与体育锻炼的场所主要是（）校内免费体育场所B.校外免费体育场所C.校外收费体育场所D、其他C、体育认知现状C1、您对体育活动的兴趣很高。（）A.非常感兴趣B.较为感兴趣C.无所谓D.不感兴趣E.非常不感兴趣C2、体育活动是您日常生活中的一部分。（）A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确C3、您参加体育活动的态度是积极（乐意）的。（）A.非常积极B.较为积极C.一般D.不积极E.非常不计较C4、您对自己目前的体育锻炼状况很满意。（）非常满意B.较为满意C.一般D.不满意E.非常不满意D、影响参与体育活动因素D1、在学校之外的课余时间会影响您进行体育活动？A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D2、学校体育场馆、场地设施能够满足您进行体育活动。（）A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D3、您的同学朋友和家人会影响您参与体育活动？（）A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D4、体育活动宣传影响您进行体育活动？（）非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D5、缺乏专业的体育指导员和教练员会影响您进行体育活动？A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D6、参与体育活动时非常快乐会影响您进行体育活动？（）A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D7、参与体育活动能促进与他人的交往会影响您进行体育活动？（）A.非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确D8您认为体育能够促进其他领域更好的学习会影响您进行体育活动？（）非常正确B.正确C.一般D.不正确E.非常不正确E、你对本问卷的建议和补充？你的问卷已经填写完毕，谢谢配合！附录二学生访谈提纲您好，感谢您抽时间进行本次访谈！我是南京体育学院2020级研究生，为了完成本次论文写作，本次访谈记录只为了解小学体育生活化情况，调查结果仅供学术研究。所有问题无标准答案或正确答案，根据您的情况如实回答即可。您平常进行体育锻炼吗？学生一：会进行体育锻炼学生二：不会，我不喜欢体育学生三：我每天都进行体育锻炼学生四：会，每周都会学生五：偶尔进行学生六：对的请问一下，您认为哪些日常活动属于体育生活化的范畴？学生一：上学校的体育课学生二：参加学校的体育社团活动学生三：不知道学生四