重庆市万州二中2024-2025学年高二下学期期中考试语文试题（含答案）语文答案

期中考试语文参考答案一、1.A材料一的第3、4、5段,分别阐释了中国北斗“覆盖全球”“精度更高"“独门绝技”三个方面的优势,这三者是并列关系,不能简单地说“独门绝技”是前两者的原因。2.C“增加对开放和授权信号的安全认证可消弭卫星导航无线电信号的先天弱点”错误。根据材料三第3段的内容可知，“增加对开放和授权信号的安全认证”可以使"卫星导航无线电信号”的安全性增强,因为“卫星导航无线电信号”具有“先天脆弱”的特点,但这并不意味着增加安全认证可消弭卫星导航无线电信号的先天弱点。3.B“从不同角度强调了北斗系统的价值”错误,关联词语的使用,强调的并不是“北斗系统的价值”,而是"系统梳理北斗系统的发展战略与建设过程”的作用。4.应该出现在材料二中。①因为材料二重点探讨了“中国北斗卫星导航系统的建设历程”,而该文段恰恰是对发展历程中取得的成绩的汇总。②材料一属于新闻报道,重点报道了“北斗三号全球卫星导航系统"的完成;材料三侧重于对北斗系统未来的展望。这两则材料与该文段的内容都不匹配。(观点1分,理由3分)解析题干考查的不是作用,不是手法,那就是概括題,用“找定删联"法。①找。由题干设问可知,题目要求我们分析给出的段落应在哪则材料中呈现,其实就是让我们分别概括给出的段落讲了啥、每则材料又讲了啥,看看哪则材料跟段落更匹配。②定。首先,要明确所给段落讲的重点内容。根据第一句“北斗系统建设过程中,共计突破160余项关键技术”可知,语段主要讲的是北斗系统建设过程中关键技术的突破。接着,分析三则材料的重点内容。分析可知,材料一重点论述了北斗三号全球卫星导航系统的阶段性成果,并从三个方面对“中国北斗,服务全球”取得的成绩作了较为详细的论述。材料二,根据材料来源“中国北斗卫星导航系统的建设历程"就能知道材料二主要讲的话题,材料二围绕这个话题,讲了梳理这个历程的意义、北斗系统发展过程中的启示,还总结了北斗系统的意义及作用。材料三,也可以根据材料来源"‘北斗'卫星导航系统服务演进及展望”确定材料的主要内容,材料三从“系统稳定运行”“服务性能提升”“多手段融合赋能"三个方面对“*北斗’系统建设发展和运行服务"的提升给出了建议。最后,分析哪则材料与语段的内容更匹配。分析可知,材料二与所给语段都针对“北斗系统建设的过程"这一相同的话题进行了论述,它们两个更加匹配。③联。将分析得出的内容分点作答即可。先亮明自己的观点,指出语段应出现在哪则材料,然后再说明理由,理由包括为什么更适合材料二,为什么不适合材料一、材料三这两个方面。5.①要有知难而上、敢于突破的精神;②在为学方面应该有整体的规划与科学的安排;③在取得阶段性进步或成功后要懂得总结,更要有理性的思考;④培养团队意识、民族担当精神以及浓浓的家国情怀等。(每点2分,答出三点即可)解析：这道题要求我们从三则材料中总结概括对我们“为人为学”方面的启示,属于概括题,用“找定删联”法。是精神方面的启示,“为学”提示我们要概括出在学习方面的做法;关键词“三则材料”提示我们要结合三则材料进行概括。②定。通过材料一第3、4、5段的内容可知,中国人在自主建设北斗系统的过程中不断进取,已经取得了阶段性成果,并向更高的目标迈进。由此可概括出,在“为人”上,我们要知难而由材料二第2段的内容可得出,我们要把北斗导航系统宏观上的意义与影响,迁移到我们学生时代为人为学的影响上来，既包括宏观计划、整体规划,还包括一步一个脚印地落实、稳步推进等。据此可知,在为学上,我们要有整体规划意识,能进行阶段性的规划与安排。根据材料三第1段的内容和三则材料整体可知,我们在取得阶段性的进步或成功后要懂得总结与反思,在获取动力的同时也要未雨绸缪、理性思考,为将来的发展做好准备。此外,整体思考成功背后的团队精神以及集中精力办大事的做法可知,三则材料都在启示我们要有集体意识、民族意识以及社会责任感等。③联。将分析概括出的启示分条罗列即可。6.B“敌意”“羡慕”理解错误。根据原文第6段中的“周围的一些居民见'新进成员’摆出了居家过日子的架势,忍不住掩嘴偷笑……七老八十的老太太还能搞出个啥名堂来?"可知,周围的人对老太太只有“狐疑”,没有“敌意”;根据原文倒数第2段中的“之前一心认定她要落败的人也不知不觉地投去了迥然不同的眼神--哟!这老太太有两下子嘛!”可知,人们后来只是变为“赞赏”,没有“羡慕”。7.B“对老伴情感淡漠"分析错误。画线句②中的“大家都清净”只能表现老太太烦老伴,并不足以表明老太太对老伴“情感淡漠”。8.①对人生无常的慨叹;②对人际关系淡漠的无奈(也可写“对人性冷漠的批判”);③对老太太的同情;④对自身遭遇的叹息;⑤对奋力生存者的共情。(每点1分,答出其中任意四点即可)【解析】由题干设问可知,这道题属于概括题,可用“找定删联"法。（1）找。由关键词“我"“哪些情感”可知,我们要概括的是文中“我”的情感;"选文结尾”指明了要分析的文本范围。（2）定。“有知情的人悄悄透露,说她的儿子早几年超市开得很大，雇了十来个工人,可惜赌博输了钱,输掉了全部家当"写了老太太儿子因走错路导致的贫富转变,流露了“我”对人生无常的慨叹;"没有人去核实传言的虚实。对于无关者而言,他人一塌糊涂的事故无非是过耳即忘的故事"表现了社会上人们相互间的漠不关心,流露了“我”对人际关系淡漠的无奈、对人性冷漠的批判;“一个七十多岁还奔波在外的瘪嘴老太太”写老太太忙碌的晚年,表达了“我”对老太太的同情:"一个远嫁异乡奋力谋生的中年离异女人”写自己的不易,表达了“我”对自身遭遇的叹息;而“我”认为奋力谋生的“我”和奔波在外的"老太太"的命运“大概是不分上下的"则流露出“我”对奋力生存者的共情。（3）联。回答的时候把不同的情感分条作答。9.①以身边的普通劳动者为写作对象,如本文塑造了一位在菜市场里辛勤工作的老太太形象。②字里行间充满烟火气，文中菜市场里买卖的场景和搭讪、议论的场景呈现出市井百态。③记录普通人努力生活的生存现状,展现人性的光辉,这种自我书写既是对作家本人的精神慰藉,也是对劳动者的朴素赞歌。④文风质朴,语言平实,“喉咙音"“歌歇脚”等具有地方色彩的语言时有出现。(每点2分,答出其中任意三点,意近即可)【解析】“有哪些特点”说明这道题属于概括题,可用“找定删联”法。①找。题干中的“劳动者的自我书写"提示我们,在分析概括时可抓住“劳动者的自我书写"这一切入角度着手分析,从“劳动者的自我书写"中可提取出两个重要的词语:劳动者、自我书写。一个指向写作的人,一个指向写作的对象,据此可展开思考:谁写了谁?写了什么?为什么要这样写?用什么样的语言写的?据此可分析出,我们应从取材对象、写作内容、主旨揭示、语言表达等方面分析这篇文本的写作特色。②定。从以上四方面分析这篇文章的写作特色。取材对象方面,作为“菜场里的女作家”,作者就地取材,以身边的普通劳动者为写作对象,主要塑造了“七十多岁还奔波在外"的瘪嘴老太太形象。写作内容方面，文章展现了菜市场里买卖的场景和人们搭讪、议论的场景,具体写了老太太忙于生意的场面,呈现出市并百态,充满烟火气。主旨揭示方面,本文通过描写老太太从“房租也扳不转”到经过各种“折腾”终于扭转经营败局的事迹,表达了“我”对老太太努力生活,乐观向上的精神的敬佩,作者通过记录普通人努力生活的生存现状,展现了人性的光辉,将自身遭遇融入市井百态,通过自我书写获得情感上的精神慰藉,赞颂了朴素的劳动者们。语言表达方面,全文使用平实的语言来呈现普通劳动者的日常生活,文中"做拜拜”“喉呢音"“敬歇脚”“荒菜咕”等具有地方特色的语言时有出现,文风质朴,亲切动人③联。将分析概括出的内容从四个方面分点作答即可。10.ADF[解析]原文标点：朝士多言：“宜悉徙之河南兖豫之间，散居州县，教之耕织。”11.C[解析]“意思相同”错误。“是时匈奴右贤王怨汉夺河南地”中的“夺”是“夺取”的意思，《陈情表》中“舅夺母志”的“夺”是“强行改变”的意思，二者意思不同。12.C[解析]“唐太宗最终听从了房玄龄的建议，采取了温彦博的策略”表述错误。由材料二原文“上卒用彦博策”可知，唐太宗确实采取了温彦博的策略，但房玄龄认为“中国之民，素无戎狄杂处之习。若留居内地，恐为异日祸阶”，因此唐太宗并不是因为听从了房玄龄的建议而采取了温彦博的策略。13.（1）当时崤山以东地区遭遇水灾，百姓饥荒严重，皇帝下令调拨各郡国的粮仓储备来救济贫苦百姓，但仍无法满足需求。（“被”“虚”“振”各1分，句意1分）（2）等到伯父、叔父们分了家，在室内室外设置了很多小小的门墙，到处都是这样。（第一句2分，第2、3句各一分。关键词：迨、异爨、往往。）14.汉武帝的策略：出击匈奴，修筑朔方城，驻军防御匈奴。（1分，如回答“军事固边”之类亦可得分）结果：耗费巨大财力1分）虽巩固了边防，但加重了百姓负担。（1分）唐太宗的策略：将突厥降众迁入幽州至灵州之间。（1分，如回答“教化、同化”之类亦可得分）结果：短期稳定后突厥复叛。（1分）【参考译文】材料一：起初，主父偃在齐、燕、赵各个诸侯国之间游历，都没有受到（诸侯王的）看重，儒生们联合起来排挤他，使他没有办法容身；再加上家中贫穷，借贷无门主父偃）只好向西进入关中，向朝廷上书，早晨把奏章呈上，傍晚就被（汉武帝）召入宫中。他上书谈了九件事，其中八件是关于律令问题的；另外一件是谏阻讨伐匈奴。（针对讨伐匈奴一事他在奏章中写道：“《司马法》说：(国家虽然强大，但经常发动战争必然灭亡；天下虽然太平，但忘记备战必然危险。’愤怒是违背良好品德的行为，兵器是不祥之物，争斗是最卑下的品行。那些追求战争胜利、穷兵黩武的人，没有不悔恨的。从前秦始皇吞并六国，求胜的欲望没有止境，又想攻打匈奴。李斯劝阻说：(不能这样。匈奴没有固定的城郭居住，没有储藏物资钱粮的仓库，迁徙不定如同飞鸟，很难征服。中原的军队若轻装深入，粮食供应必然会跟不上；若军队携带军粮行动，就会因负担过重而失去战机。即使是夺取了匈奴的土地，也不足以为国家带来好处；即使俘获匈奴的民众，也无法调度他们使他们守护边疆；如果战胜了匈奴却只能杀掉他们，这又不是为民之父母的明君该有的行为；最终会使中原国力疲敝，让匈奴得意，这不是利于长远的决策。’秦始皇不听（李斯的劝告最终派蒙恬率兵进攻匈奴，开辟上千里的疆土，把黄河作为（与匈奴的）边境。后来（秦始皇）又调集全国成年男子去驻守北河，军队暴露在外十多年，死者多得无法统计，最终还是没能越过黄河占领北部地区，这难道是因为兵力不足、武器装备不够吗？是当时的形势不允许而已。”汉武帝元朔二年（公元前127年匈奴侵扰上谷郡，杀害掳掠官吏百姓。卫青将军率军从云中郡向西进军至高阙，斩杀数千匈奴士兵，缴获牛羊百万余头。此时匈奴右贤王怨恨汉朝夺取了黄河以南的土地，多次侵扰边境。卫青再次率领三万骑兵从雁门郡出击，右贤王败逃。主父偃进谏说：“黄河以南地区土地肥沃，外有黄河作为屏障，当年蒙恬在此筑城来驱逐匈奴，对内节省了转运、戍守和漕运的物资消耗，对外拓展了中原疆域，这是消灭匈奴的根本。如今若放弃此地，无异于把兵器提供给敌人，把粮食送给盗匪。况且朔方土地丰饶，北靠阴山，东连太原，战略位置极为有利。”汉武帝于是命卫尉苏建修筑朔方城，征调十万士兵，耗费数十百亿钱财，导致国库和地方仓库都空虚了。当时崤山以东地区遭遇水灾，百姓饥荒严重，皇帝下令调拨各郡国的粮仓储备来救济贫苦百姓，但仍无法满足需求。材料二：唐太宗贞观四年（630突厥颉利可汗被李靖打败，率部投降，其部落中的人一部分归附北方的薛延陀，一部分向西逃往西域。朝臣多建议：“应将突厥部众都迁徙到黄河以南的兖州、豫州一带，分散安置于各州县，教他们农耕纺织。”温彦博说：“孔子说(有教无类（教育不分高低贵贱，一视同仁）’,若挽救他们的性命，给予谋生之业，数年后，他们都会成为大唐子民。选拔其首领担任宫廷侍卫，使其敬畏天威感念恩德，又会有什么后患呢！”魏征反驳道：“西晋初年，胡汉杂居，郭钦、江统都建议（将胡人）驱逐出塞，晋武帝未采纳，结果二十几年后洛阳一带竟成氐羌之地。前车之鉴不远，陛下若一定要让突厥入居中原，正是养虎为患。”太宗问：“温彦博主张（将他们）安置在黄河以南地区，魏征建议遣返故土，哪个策略更好？”房玄龄回答说：“中原百姓一向没有与戎狄等民族杂居的习俗。如果留（突厥）住在内地，恐怕会成为将来灾祸的根源。”太宗最终采纳温彦博的计策，将归降的突厥部众安置在幽州至灵州之间。十余年后这些部族）果然叛逃到塞外，侵扰边境州郡。15.D【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对作品赏析不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“江面上的波光洒满前来送别的客人衣服上”是错误的。“江光满客衣”的“客”不是“前来送别的客人”，该句意思是波光洒在身为迁客、逐客的作者身上。16.①《短歌行》中曹操以“乌鹊”比喻贤士，以乌鹊绕树寻找栖身之地比喻贤士们都在寻找寄身之地，诗人借此表达了希望能招揽人才、完成统一天下大业的雄心壮志；②本诗中汤显祖以“孤鹊”比喻自己，以孤鹊南飞比喻自己被贬谪到南方边远之地，以孤鹊徘徊无依比喻前途的渺茫黯淡，诗人借此表达了内心的孤独冷寂和迷茫伤感。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公景物形象（写景诗或杂诗中的景象事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。鉴赏形象可以从这几方面回答：要在开头点出诗形象特点，即用一句话“盖帽”。结合全诗中的文句进行分析，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。本诗中“孤鹊”给人的总体感受是孤寂茫然的，根据注释，联系作者的创作背景，又是诗人自己的主观感受，可见“孤鹊“是诗人自己的形象，以孤鹊南飞比喻自己被贬谪到南方边远之地，以孤鹊徘徊无依比喻前途的渺茫黯淡，诗人借此表达了内心的孤独冷寂和迷茫伤感。而曹操《短歌行》中写道“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，用乌鹊来比喻那些徘徊不定、想要寻找明主的贤臣们，作者向他们发出了召唤，表达了曹操求贤若渴、想要建功立业的情怀。本图宦达，不矜名节（或者：岂敢盘桓，有所希冀4）儿寒乎？欲食乎？18．深入人心（家喻户晓）各具特色（别具一格）精益求精（全力以赴、精雕细刻、尽心竭力）19．B（解析：划波浪线的句子和B句中的“就”，强调前面的条件导致的结果，A表示时间或事件早已发生，C表示加强肯定，D表示对比或转折，相当于“却”）20．②改为：参考了历史上许多真实的甲胄。③改为：还要结合他们被囚禁多年的情况。④改为：对战甲和衣服进行做旧处理（改对一处得2分）21．甲：角色塑造没有绝对的美与丑乙：我们不怕下功夫（写对一句得2分，全对得5分，表意不严谨，一处扣一分，比如第一处写成“美丑不是问题”）23．【材料解读】这是一个有别于时下流行的多元关系探讨的作文题，它指向的是单一概念下的多元思考。命题的出发点有二：一是呼应了今年的高考命题中的单概念命题思路；二是在情绪病与心理压力被重视的今天，希望学生通过作文能理性看待“被讨厌的勇气”，让学生在文字中审视自我价值，肯定人际关系上的独立性，理性思辨地看待“自由就是拥有被讨厌的勇气”这一命题。同时，也希望即便是考场作文，也能尽可能地激起学生真实表达的欲望。题干的第一段是对“被讨厌的勇气”的注释，不在意别人的评价，不害怕被人讨厌，不追求被人认可。三句话的指向其实是一致的，它们都在强调个体的自我认同以及强大而坚韧的内心。在现实中，因为在意别人的评价，所以容易苛求自已；害怕被人讨厌，所以也会违背本心；追求被人认可，于是背负了自己给的精神压力。挑战这样的困境，也许是一个人终身的课题。所以这个“不在意”“不害怕”“不追求”本质上是在激发人们反思我们对外界评价的依赖，鼓励人们去培养坚韧的自我认同，在成长中建立更强大的独立性与更稳定的内核。在具体的写作中，