2025-2026学年第八课灯光教学设计

2025-2026学年第八课灯光教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文灯光2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年10月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文对灯光的描写，理解其象征意义，提升语言运用能力；分析郝副营长等人物在特定情境下的行为与选择，发展逻辑思维与辩证思维能力；感受革命先辈为光明牺牲的精神，增强文化自信与民族认同；体会文中情感表达与语言之美，尝试用文字表达对“灯光”内涵的理解。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①理解“灯光”的象征意义，结合文中郝副营长点燃书本照亮路面的描写，明确灯光象征革命理想与光明未来；②分析郝副营长的英雄形象，通过“为了让孩子们在灯光下学习”的愿望及牺牲行为，体会其无私奉献精神。2.教学难点：①体会“灯光”的多重内涵，学生易仅关注实物灯光，难以理解其背后“为后代创造幸福”的革命信念；②理解郝副营长牺牲时的内心世界，如对光明的渴望与牺牲的决然，学生需结合“他夹着烟卷，却被火光映着”等细节深入感悟。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版五年级上册语文教材《灯光》课文及配套练习册。2.辅助材料：革命战争时期战场图片、郝副营长牺牲场景插图、课文重点段落幻灯片；相关历史背景短视频（如《闪闪的红星》片段）。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅分组围合，便于讨论；黑板预留板书区，张贴“灯光象征意义”关键词卡。教学过程设计基本内容**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.教师播放两组对比图片：第一组是现代城市璀璨的灯光夜景（学生熟悉的场景），第二组是战争时期战士们用火把、微弱灯光行军的黑白照片（配低沉背景音）。

2.提问引导：“同样是‘灯光’，为什么给我们的感受完全不同？今天我们要学习的课文《灯光》，会带我们走进一个关于‘灯光’的感人故事。”

3.板书课题《灯光》，齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你想知道什么？”（预设：课文中的‘灯光’指什么？谁和灯光有关？）

**（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（20分钟）**

**1.初读课文，梳理情节（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈出生字词，思考：课文主要写了谁的一件什么事？（郝副营长为了照亮部队前进的路，点燃书本牺牲自己。）

-师生互动：指名回答，教师梳理“战前憧憬—战中点燃—战后怀念”的情节线。

**2.再读品析，理解“灯光”象征意义（8分钟）**

-聚焦重点句①：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”提问：“郝副营长憧憬的‘未来’是什么样的？”（学生结合文中“让孩子们在灯光下学习”回答）

-聚焦重点句②：“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。”

-师生互动：

-教师：“为什么是‘点燃了那本书’而不是其他东西？”

-学生讨论（预设：书代表知识、希望，他想让后代有光明未来）。

-教师总结：“火柴的光是短暂的，但‘灯光’象征着革命理想和为理想牺牲的精神。”

-聚焦重点句③：“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”对比“火光”与“灯光”，提问：“火光熄灭了，但‘灯光’真的消失了吗？”（引导学生理解精神永存）

**3.三读感悟，体会英雄形象（7分钟）**

-分析郝副营长的动作、语言：“他夹着烟卷，却被火光映着。”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

-师生互动：角色扮演——假如你是当时的战士，看到郝副营长点燃书本，你会想什么？（学生发言，教师引导体会“无私奉献”“舍己为人”的精神）

-突破难点：结合“千钧一发”一词，提问：“在生死关头，郝副营长为什么能毫不犹豫地牺牲自己？”（学生联系“憧憬的未来”，理解其对光明的渴望和坚定的革命信念）

**（三）巩固练习：深化理解，拓展素养（15分钟）**

**1.小组合作：绘制“灯光”象征意义思维导图（5分钟）**

-要求：以“灯光”为中心，梳理文中不同“灯光”的象征含义（实物灯光—理想灯光—精神灯光）。

-师生互动：各组展示，教师点评，完善板书“灯光=革命理想=牺牲精神=光明未来”。

**2.对比阅读，深化情感（7分钟）**

-发放补充材料《七根火柴》片段（战士卢进保用珍藏的火柴为部队生火），对比阅读：

-提问：“同样是‘火’，郝副营长的火和卢进保的火有什么共同点？”（学生讨论：都是为集体牺牲小我）

-教师引导：“这些‘火’和‘灯光’，共同构成了革命先辈的精神火炬。”

**3.情境表达：致敬英雄（3分钟）**

-写话练习：“我想对郝副营长说______”（结合课文内容，表达对英雄的敬意或对“灯光”内涵的理解）。

-师生互动：指名分享，教师总结：“今天的‘灯光’是和平、是幸福，更是我们传承的精神力量。”

**（四）课堂小结（3分钟）**

-教师引导学生回顾：“这节课，我们理解了‘灯光’的象征意义，感受到了郝副营长的英雄精神。希望同学们珍惜今天的‘灯光’，用努力学习点亮未来。”

-布置作业：①摘抄文中描写“灯光”的句子；②阅读《红岩》，了解更多革命英雄故事。

**（五）板书设计**

灯光

实物灯光→理想灯光→精神灯光

（郝副营长→牺牲→光明未来）

无私奉献为理想献身知识点梳理1.字词积累

（1）易读错字：憧憬（chōngjīng）、围歼（jiān）、暴露（lù）、璀璨（cuǐcàn）、黑魆魆（xūxū）

（2）易写错字：“冀”的笔顺（上中下结构，中间是“田”）；“憧”右边“童”不要漏写一横；“歼”右边是“千”

（3）重点词语理解

①憧憬：向往。文中指郝副营长对未来光明生活的向往。

②千钧一发：比喻万分危急的关头。文中形容战斗形势极其危急。

③围歼：包围起来歼灭。文中指部队包围了敌军。

④暴露：显露，使隐藏的事物显露出来。文中指火光暴露了部队位置。

2.课文内容梳理

（1）记叙顺序：倒叙（由天安门广场的灯光回忆战争年代的灯光）

（2）主要情节：

①起因：战斗即将打响，后续部队找不到突破口。

②经过：郝副营长点燃书本照亮部队，暴露自己位置牺牲。

③结果：战斗胜利，人们怀念郝副营长，天安门广场的灯光让他想起自己的愿望。

（3）时间线索：现在（天安门广场灯光）→过去（战争年代战斗夜）→现在（怀念英雄）

3.重点句段分析

（1）“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”

①作用：描写郝副营长的神态和动作，引出他对未来的向往。

②内涵：暗示他牺牲的动机——为了让后代在光明中生活。

（2）“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。”

①关键词：“千钧一发”强调危急，“划着”“点燃”“举得高高的”体现动作果断。

②作用：推动情节发展，展现郝副营长的勇敢和牺牲精神。

（3）“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

①对比：“电灯底下学习”与“没有见一见电灯”，突出其无私奉献。

②情感：表达对郝副营长的深切怀念和敬佩。

4.“灯光”的象征意义

（1）实物灯光：战场上的火光（照亮部队前进的路）

（2）理想灯光：孩子们在电灯下学习的光明未来（郝副营长憧憬的生活）

（3）精神灯光：革命理想和为理想牺牲的精神（永不熄灭的精神火炬）

5.郝副营长人物形象分析

（1）语言：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”——体现对下一代的关爱和对光明的渴望。

（2）动作：“划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的”——果断、勇敢，牺牲自己照亮他人。

（3）心理：“完全陷入了对未来的憧憬里”——心怀理想，有坚定的革命信念。

（4）形象总结：年轻、无私、勇敢、心怀理想、为革命甘于牺牲的英雄形象。

6.主题思想

（1）通过对郝副营长牺牲经历的回忆，歌颂革命先烈为理想和光明不惜牺牲生命的崇高精神。

（2）说明今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用鲜血换来的，应珍惜当下。

（3）“灯光”象征着革命理想和光明未来，精神永存，激励后人。

7.写作手法

（1）倒叙：由现在的灯光引出过去的回忆，使结构富有变化，突出主题。

（2）对比：现代天安门的璀璨灯光与战争年代的微弱火光对比，突出和平的珍贵。

（3）象征：以“灯光”象征革命精神和光明未来，含蓄深刻。

（4）细节描写：如“他夹着烟卷，却被火光映着”，生动刻画人物形象，增强真实感。

8.阅读方法指导

（1）联系上下文理解含义深刻的句子：如理解“灯光”的象征意义，需结合全文情节和人物情感。

（2）抓住关键词句分析人物：通过“憧憬”“点燃”“举得高高的”等词语，体会郝副营长的品质。

（3）体会文章的思想感情：通过朗读和品味，感受对先烈的缅怀和对和平的珍视。

9.拓展延伸

（1）“灯光”在现实中的意义：和平、幸福、希望、知识（如教室的灯光、城市的灯光）。

（2）革命精神的时代传承：学习先烈无私奉献的精神，努力学习，为祖国贡献力量。

（3）同类主题文章阅读：《董存瑞舍身炸暗堡》《狼牙山五壮士》，感受英雄人物的共同品质。

10.易错点提醒

（1）“憧”不要读作“zhuàng”，“歼”不要读作“qiān”。

（2）“千钧一发”的“钧”不要写成“均”。

（3）理解“灯光”象征意义时，不要只停留在实物层面，要深入到精神层面。

（4）分析人物形象时，要结合具体事例，不要空泛评价。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“灯光”的象征意义理解得比预想中深刻，特别是通过对比现代灯光和战争场景的图片，他们很快抓住了“光明与牺牲”的关联。小组绘制思维导图时，不少小组能主动联系《七根火柴》的补充材料，说明拓展阅读确实帮他们建立了知识联结。不过时间分配上有点紧张，写话环节只给了3分钟，几个孩子刚开头就收尾了，下次得压缩小组展示时间，多留点笔头表达的空间。

学生最出彩的是对郝副营长动作描品的分析，比如“举得高高的”这个细节，他们能联想到“主动暴露自己”的牺牲精神。但“千钧一发”的语境体会还不够扎实，下次可以设计个快速抢答，用“火光暴露位置”的后果来强化理解。情感升华时，孩子们的发言让我意外，有个孩子说“郝副营长没见到的电灯，现在我们天天在用”，这种自发对比说明革命精神传承已扎根。

不足的是板书设计偏重知识梳理，下次要加入学生生成的关键词，比如他们提出的“灯光=希望+责任”。另外，个别学生总纠结“为什么要点书不点火把”，得提前准备实物道具演示，让抽象问题具象化。总体看，核心素养目标达成度不错，语言运用和情感共鸣都到位，就是难点突破的节奏还要再精细些。课后作业八、课后作业1.用“憧憬”“千钧一发”各写一个句子，要求结合课文内容。答案示例：①郝副营长憧憬着胜利后孩子们在电灯下学习的场景。②战斗到了千钧一发之际，郝副营长点燃书本为部队照亮道路。2.课文以“灯光”为线索，请梳理出“灯光”在文中的三次出现及其含义。答案：①天安门广场的灯光（现在的和平幸福）；②战场上的火光（照亮前进的路，实物灯光）；③郝副营长向往的电灯（理想灯光，光明未来）。3.赏析“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”这句话的作用。答案：通过神态和动作描写，引出郝副营长对未来的向往，暗示他牺牲的动机，为下文他点燃书本照亮部队做铺垫。4.郝副营长说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话表现了他怎样的品质？答案：表现了他对下一代的关爱、对光明生活的渴望，以及为革命甘于牺牲的崇高精神。5.仿照课文“灯光”的象征手法，以“红旗”为象征物，写一段话表达对革命精神的理解。答案示例：红旗是战士们用鲜血染红的，它飘扬在战场上，象征着不屈的革命精神；它飘扬在校园里，激励着我们传承先辈的理想。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们通过《灯光》一文，理解了“灯光”从战场火光到理想光明再到精神火炬的象征意义，感受了郝副营长为革命甘于牺牲的崇高精神。文章以倒叙结构，由天安门广场的灯光引出战争年代的感人故事，让我们懂得今天的幸福生活来之不易，更需传承先烈用生命点亮的精神之光。当堂检测：1.听写词语：憧憬、围歼、暴露、璀璨、千钧一发。2.解释“千钧一发”：形容万分危急的关头，文中指战斗形势极其危急。3.课文主要写了什么事？郝副营长为了让后续部队找到突破口，点燃书本照亮道路，牺牲了自己。4.“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”这句话表现了郝副营长怎样的品质？表现了他无私奉献、舍己为人，为后代幸福甘于牺牲的崇高精神。5.课文的“灯光”象征了什么？象征了