2025-2026学年新课标教学设计小学语文

-1-2025-2026学年新课标教学设计小学语文教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级上册第一单元“大自然的礼物”，包括课文《大自然的声音》《秋天的雨》，识字写字“滴、敲、鸣、爽”等生字，朗读感悟描写自然声音、秋景的语句，习作“写一处景物”（按顺序观察，用比喻拟人），语文园日“日积月累”（描写自然的成语）、“句子练习”（把句子写生动）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《大自然的声音》《秋天的雨》朗读感悟，培养对自然美的审美创造能力；识字写字与“把句子写生动”练习提升语言运用能力；按顺序观察景物、用比喻拟人表达发展逻辑思维与形象思维能力；积累“秋高气爽”等描写自然的成语，增强文化自信中的审美体验与语言积累。学习者分析1.学生已掌握基础识字写字能力，能朗读简单课文，具备初步观察自然现象的经验，一二年级学过部分描写自然的词语和简单比喻句。

2.学生对自然主题兴趣浓厚，喜欢听故事、朗读和动手表达；形象思维活跃，擅长直观感受，但逻辑组织能力较弱；部分学生课堂参与积极，部分需引导。

3.可能困难：按顺序观察景物时易遗漏细节；运用比喻拟人修辞时表达生硬；理解成语如"秋高气爽"的深层含义有难度；习作中景物描写易流水账，缺乏生动性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文三年级上册教材，确保课文《大自然的声音》《秋天的雨》及语文园地内容可随时查阅。2.辅助材料：准备自然声音音频（如雨声、风声、鸟鸣）、秋景图片（银杏叶、秋雨、田野）、描写自然的成语卡片及句子生动化示例图表。3.实验器材：配备放大镜、观察记录本，供小组观察校园自然景物细节。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴学生课前收集的自然物品照片，预留展示区用于分享观察所得。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放自然声音音频（雨声“滴答滴答”、风声“呼呼”、鸟鸣“叽叽喳喳”），提问：“同学们，这些声音来自哪里？听到它们，你仿佛看到了什么画面？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就走进课文，看看作者是怎么用文字描绘大自然的。”（师生互动：学生分享联想，教师用“你听到了雨滴落在树叶上，像小鼓在敲”等点评，联系课文拟声词）

（二）讲授新课（35分钟）

1.学习《大自然的声音》（10分钟）

教师指名朗读第一段，提问：“文中用了哪些词描写雨声？”学生找出“滴滴答答”“叮叮咚咚”，教师追问：“‘滴滴答答’让你想到什么？能用比喻句说吗？”小组讨论后代表发言（如“像妈妈在厨房做饭”），教师点拨：“拟声词让声音更生动，我们读时要读出节奏。”（师生互动：学生模仿雨声朗读，教师用手势打节拍，强调“滴”“敲”的写法）

2.学习《秋天的雨》（8分钟）

教师出示秋景图片（银杏叶飘落、田野金黄），提问：“作者是按什么顺序写秋天的雨？”学生默读找出“从天上到地上、从植物到动物”，教师指名学生按图片顺序复述，纠正“先写银杏叶，再写田野”的顺序问题。（师生互动：学生上台用图片排序，教师点评“你按从上到下的顺序说得很清楚”）

3.识字写字（7分钟）

教师出示生字卡片“滴、敲、鸣、爽”，分析“滴”是左右结构，三点水与水相关；“爽”是独体字，如“秋高气爽”的清爽。教师示范书写，学生在田字格练习，同桌互评笔画是否规范。（师生互动：学生展示书写，教师用“‘爽’的撇捺要舒展”点评，强化写字习惯）

4.日积月累（5分钟）

教师出示成语卡片“秋高气爽”“层林尽染”，结合秋景图片解释：“秋天天空高远，天气凉爽，就是‘秋高气爽’。”学生开火车用成语造句，教师补充“这些成语能让我们的描写更丰富”。（师生互动：学生用“秋天来了，秋高气爽”说话，教师引导联系课文《秋天的雨》）

（三）巩固练习（5分钟）

小组合作“校园景物观察”：用放大镜观察树叶、花朵，按“从整体到局部”顺序记录，用比喻拟人写一句话。小组代表分享，教师点评“你把树叶比作小手掌，很生动，如果加上‘它在风中向我招手’就更形象了”。（师生互动：教师巡视指导，重点帮扶观察顺序混乱的学生，强化逻辑思维）知识点梳理1.课文《大自然的声音》

（1）核心内容：通过拟声词（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、呼呼等）和比喻、拟人修辞，描写风、水、动物等自然声音的生动性。

（2）重点句段：“当微风拂过，树叶沙沙作响，像呢喃细语；当狂风吹起，树林哗哗作响，合奏出一首雄壮的乐曲。”体会声音的变化与情感表达。

（3）朗读要求：读出拟声词的节奏感（如“滴滴答答”轻快，“呼呼”有力），感受自然声音的美妙。

2.课文《秋天的雨》

（1）结构顺序：按“秋雨的钥匙—秋雨的颜色—秋雨的气息—秋雨的消息”顺序，从整体到局部、从植物到动物描写秋景。

（2）关键词句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”体会拟人手法的生动性；“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”理解动词的动态描写。

（3）景物特点：抓住银杏叶（像小扇子）、田野（金黄）、果子（你挤我碰）等秋景特征，学习具体描写方法。

3.识字写字

（1）生字：滴（左右结构，三点水旁，与水相关）、敲（左右结构，高字旁，动作描写）、鸣（左右结构，鸟字旁，声音描写）、爽（独体字，撇捺舒展，如“秋高气爽”）。

（2）易错点：“滴”的三点水要连贯，“爽”的“大”字要托住上面的“乂”；“敲”右半部分“高”的竖画要挺拔。

4.朗读感悟

（1）情感目标：通过朗读感受自然的美好，体会作者对大自然的热爱。

（2）方法指导：边读边想象画面（如读《秋天的雨》时想象银杏叶飘落的场景），读出语句的轻重缓急（如描写秋雨“轻轻的”时语速放慢）。

5.习作“写一处景物”

（1）观察顺序：空间顺序（从上到下、从远到近、从整体到局部）、时间顺序（如早晨、中午、傍晚的景物变化）。

（2）表达方法：用比喻（如“云朵像棉花糖”）、拟人（如“小草偷偷探出头”）让描写生动；抓住景物颜色、形状、动态等特点（如“枫叶红红的，像小手掌”）。

（3）结构要求：开头点明景物，中间按顺序描写，结尾表达感受。

6.语文园地

（1）日积月累：成语“秋高气爽”（天空高远，天气清爽）、“层林尽染”（山林层层叠叠，颜色鲜艳）、“天高云淡”（天空高远，云彩淡薄）、“一叶知秋”（从落叶感知秋天来临），理解含义并积累运用。

（2）句子练习：把句子写生动的方法——加修饰词（如“小雨点”改为“亮晶晶的小雨点”）、用修辞（如“小鸟叫”改为“小鸟在枝头唱着歌”）。

7.核心知识点关联

（1）生字与课文结合：“滴”“敲”“鸣”等字与课文中的拟声词、声音描写呼应，强化字义理解。

（2）成语与景物描写：用“秋高气爽”等成语丰富习作中的景物描写，提升语言表达效果。

（3）观察顺序与逻辑思维：按顺序观察景物（如《秋天的雨》）为习作奠定基础，培养条理清晰的思维习惯。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对自然主题特别投入。导入环节的雨声音频一下子抓住了他们的耳朵，发言很踊跃，特别是把雨声比作“妈妈做饭”的孩子，想象力真棒。不过《秋天的雨》的顺序讲解时，后排几个孩子还是把“银杏叶”和“田野”的顺序说反了，下次得用更直观的图片排序强化逻辑。识字写字时，“爽”字的撇捺总写不舒展，得在田字格多范写几遍，再让同桌互评。小组观察练习时，有个组写“小草在跳舞”很生动，但另一组只会写“小草很绿”，看来比喻拟人还得多举例子。孩子们积累的成语用得挺自然，比如“秋高气爽”直接用在习作开头，进步很明显。不足的是时间有点紧，习作分享环节只展示了两组，下次得压缩识字时间，多留点空间给表达。下次试试带他们去操场捡落叶，现场观察后再写，效果应该更好。课后作业1.仿写拟声词：课文中“滴滴答答”“叮叮咚咚”描写雨声，请再写三个描写自然声音的拟声词，并造句。

答案示例：沙沙（树叶声）、哗哗（流水声）、叽叽（鸟鸣声）；例：风吹过竹林，沙沙作响。

2.比喻句改写：把“枫叶落下来”改写成比喻句，参考课文“银杏叶像小扇子”。

答案示例：枫叶像一枚枚邮票，从树上飘落下来。

3.观察顺序排序：给描写秋景的句子排序，按“天空—树木—田野”的顺序排列。

句子：①田野里金黄的稻子弯着腰。②天空