2025-2026学年欺凌绘本教案

2025-2026学年欺凌绘本教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容为绘本《不是我的错》的阅读与讨论，结合课本“同伴交往”章节，引导学生识别语言欺凌、肢体欺凌、社交欺凌的类型，理解欺凌对他人造成的伤害，学习拒绝欺凌、寻求帮助的方法。

2.与学生已有知识的联系：学生在课本“尊重他人”单元已掌握基本交往礼仪，能判断友好行为与不友好行为，本节课在此基础上深化对“欺凌”的认知，从“友好相处”延伸至“识别和应对欺凌”，完善同伴交往中的责任意识与共情能力。核心素养目标：二、核心素养目标通过绘本阅读与讨论，培养学生的道德修养，引导明辨欺凌行为的是非界限，形成“尊重生命、关爱他人”的价值观念；发展健全人格，提升共情能力，学会感受他人情绪，理解欺凌对同伴心理的伤害；强化责任意识，明确在同伴交往中拒绝欺凌、主动求助、保护他人的责任，践行友善互助的交往准则。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：识别语言欺凌、肢体欺凌、社交欺凌的具体表现及对他人造成的伤害，源于课本“同伴交往”章节中“欺凌行为的界定”与“交往中的责任”核心内容；难点：区分同伴冲突与欺凌的界限，将课本所学“拒绝欺凌、寻求帮助”方法转化为实际行动。解决办法：通过绘本案例对比分析（如玩笑vs语言攻击），结合课本“友好行为”清单，引导学生辨析冲突与欺凌；设计角色扮演活动，模拟“遭遇欺凌时如何求助”“看到欺凌时如何制止”，将课本知识转化为行为策略，突破实践转化难点。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备道德与法治课本“同伴交往”章节及绘本《不是我的错》。2.辅助材料：准备语言、肢体、社交欺凌情景图片，绘本动画片段，课本“友好行为”与“欺凌行为”对比案例卡片。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：桌椅分组围坐，设置小组讨论区，墙面张贴“拒绝欺凌”行动海报，展示绘本及案例卡片。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放绘本《不是我的错》片段（小明被同学起侮辱性外号，其他同学哄笑或沉默），提问：“如果你是小明，此刻的心情会怎样？如果你是旁观者，为什么没有上前阻止？”（2分钟）学生举手发言，教师记录关键词（难过、孤独、害怕、不敢帮忙等）。

主题引入：教师总结“这些行为就是欺凌，今天我们通过绘本学习如何识别和应对欺凌，让同伴交往更友善”（3分钟）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.绘本阅读与欺凌类型识别（7分钟）

学生默读绘本，找出欺凌情节，小组讨论：“绘本中出现了哪些欺凌行为？分别属于哪种类型？”（3分钟）每组代表分享，教师结合课本“同伴交往”章节中“语言欺凌（起外号、嘲讽）、肢体欺凌（推搡、抢夺物品）、社交欺凌（孤立、造谣）”的定义，总结案例（4分钟）。

2.区分同伴冲突与欺凌（8分钟）

案例对比：出示课本案例“小王不小心撞倒小李（冲突）”与绘本“小明长期被孤立（欺凌）”，小组讨论：“两者的区别是什么？从‘故意性、重复性、力量均衡性’分析”（4分钟）。学生汇报后，教师引导明确“冲突是偶发的、双方可解决，欺凌是故意的、重复的、一方处于弱势”，结合课本“友好行为”清单（如“不小心撞到要说对不起”）强化辨析（4分钟）。

3.学习应对欺凌策略（5分钟）

角色扮演：分组模拟“遭遇语言欺凌时如何拒绝”“看到社交欺凌时如何帮助”，学生表演后，教师点评并提炼课本策略：“勇敢说‘不’、及时告诉老师/家长、团结同学支持受害者”（3分钟）。强调“不沉默、不参与、主动帮助”的责任意识（2分钟）。

（三）巩固练习（10分钟）

案例分析：出示情景“1.小张抢小球的篮球，小球反抗；2.小华长期被同学在班级群发不实照片”，小组讨论：“是否欺凌？为什么？如果是，你会怎么做？”（5分钟）。每组汇报，教师结合课本“拒绝欺凌”方法，引导学生区分“冲突（偶发、力量均衡）”与“欺凌（长期、力量不均衡）”，强调“帮助受害者是每个人的责任”（5分钟）。

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

学生分享：“本节课学到了什么？以后遇到欺凌你会怎么做？”（3分钟）。教师总结：“识别欺凌类型，区分冲突与欺凌，用课本所学策略保护自己和他人，让校园更温暖”（1分钟）。布置任务：绘制“拒绝欺凌”宣传海报，下节课展示（1分钟）。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本资源：推荐教材“同伴交往”章节配套绘本《手不是用来打人的》《被欺负了，我不怕》，通过故事强化“尊重肢体边界”“勇敢求助”的意识；结合《不是我的错》延伸阅读《我们班的悄悄话》，聚焦社交欺凌中的谣言传播与澄清，深化对“语言伤害”的认知。

（2）案例资源：选取课本“校园生活”栏目中的真实案例，如“小林因体型差异被嘲笑”“小团体孤立转学生”，引导学生分析案例中的欺凌类型（语言/社交）、重复性（长期起外号vs偶发玩笑）及应对策略（报告老师/集体支持）；补充《未成年人保护法》中“学校应当建立欺凌防控工作制度”相关条款，增强法律认知。

（3）校园实践资源：参考教材“班级公约”编写模板，设计“反欺凌班级公约”制定流程，包含“不参与欺凌、不漠视欺凌、主动制止欺凌”具体条款；结合课本“角色扮演”活动建议，开发“欺凌应对情景卡”，涵盖“遭遇肢体欺凌时如何保护自己”“看到同学被造谣时如何澄清”等场景。

（4）心理支持资源：链接教材“情绪管理”章节中“识别他人情绪”的方法，提供“欺凌受害者情绪安抚五步法”（倾听、确认感受、肯定自我价值、寻求帮助、陪伴），帮助学生掌握共情技巧；推荐学校心理辅导室“匿名求助信箱”使用指南，强化“求助是勇敢行为”的观念。

2.拓展建议：

（1）阅读建议：每日阅读1篇教材“同伴故事”栏目中的短篇案例，用便利贴标注“欺凌行为关键词”“可改进的交往方式”，每周整理成“交往行为反思日记”；与家长共读《反欺凌亲子手册》，结合书中“家庭对话范例”，讨论“如果遇到欺凌，如何向家长有效求助”。

（2）实践建议：在班级成立“反欺凌观察员小组”，轮流记录课间交往行为，每周对照课本“友好行为清单”（如“主动分享玩具”“礼貌沟通”）进行自评与互评；设计“反欺凌宣传海报”，用漫画形式呈现“拒绝欺凌三原则”（不沉默、不参与、敢制止），在校园文化墙展示。

（3）家庭互动建议：与家长合作完成“家庭交往角色扮演”，模拟“孩子被同学起外号时如何回应”“家长如何倾听孩子求助”情景，录制视频并分析沟通效果；家庭会议中讨论“网络欺凌的危害”，结合教材“网络安全”章节，制定“上网安全守则”，明确“不传播他人隐私”“遇到网络欺凌截图保存证据”。

（4）自我提升建议：每日记录3件“友善交往小事”，如“主动帮助同学捡文具”“对保洁阿姨说谢谢”，通过正向强化培养共情能力；学习课本“冲突解决四步法”（冷静、倾听、表达需求、共同解决），在小组合作中实践，记录“成功化解冲突”的案例与心得。教学评价与反馈：1.课堂表现：记录学生参与绘本讨论、角色扮演的积极性，观察是否能准确说出语言欺凌（起外号）、肢体欺凌（推搡）、社交欺凌（孤立）的表现（课本“同伴交往”知识点），区分冲突与欺凌时是否引用“故意性、重复性”核心标准。

2.小组讨论成果展示：检查小组对情景案例（如“长期被造谣vs偶发玩笑”）的判断是否正确，汇报的应对策略（“勇敢说‘不’”“及时告诉老师”“团结支持受害者”）是否符合课本“拒绝欺凌”方法。

3.随堂测试：发放简答题，如“小张被同学抢篮球后反抗，这是欺凌吗？为什么？”，检验对课本“冲突与欺凌区别”（偶发vs重复、力量均衡vs失衡）的理解。

4.课后实践任务：评价“反欺凌海报”是否体现“不沉默、不参与、敢制止”责任意识，漫画内容是否关联课本“校园生活”案例。

5.教师评价与反馈：总结学生欺凌识别能力提升情况，指出部分学生对“社交欺凌隐蔽性”认识不足，后续补充课本“班级生活”案例强化；肯定角色扮演中“主动帮助”策略的落实，鼓励将课本知识延伸至日常交往。典型例题讲解：1.小林因体型差异被同学长期起"胖子"外号，并故意在食堂大声嘲笑。这种行为属于哪种欺凌类型？请结合课本知识说明判断依据。

答案：语言欺凌。依据课本"语言欺凌"定义：通过侮辱性绰号、嘲讽等方式伤害他人尊严，且具有重复性和故意性。

2.小张在操场被同学反复抢夺篮球，对方力气更大且多次发生。这是欺凌还是同伴冲突？为什么？

答案：欺凌。依据课本"欺凌三特征"：故意性（主动抢夺）、重复性（多次发生）、力量失衡（对方力气更大）。

3.小华发现班级群有人传播她"偷班费"的谣言，导致其他同学疏远她。这属于什么欺凌？应如何应对？

答案：社交欺凌。应对策略：①勇敢澄清事实；