2025-2026学年教室里安全教案

2025-2026学年教室里安全教案课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图结合三年级道德与法治课本“校园生活安全”单元，聚焦教室日常场景（课间活动、用电安全、文具规范），通过情景辨析、案例讨论，引导学生识别潜在风险，掌握“不追逐打闹、正确用电器、妥善放文具”等具体做法，强化“安全在身边”的意识，将课本知识转化为实际行为习惯，提升自我保护能力。核心素养目标二、核心素养目标培养学生在教室场景中的安全意识，能识别课间追逐、用电不当、文具乱放等风险；增强责任担当，主动遵守教室安全规则，提醒他人注意安全；初步形成法治观念，理解安全规则的意义；提升实践能力，掌握正确应对教室突发安全情境的方法。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确教室日常安全的核心规则与具体做法。例如，课间活动安全需掌握“上下楼梯靠右行、走廊不追逐跑跳”；用电安全需落实“不随意触摸插座、插拔电器时保持手部干燥”；文具安全需做到“剪刀尖朝向自己、不用铅笔尺子打闹”，这些是课本“校园生活安全”单元强调的基础规范，需重点讲解并强化记忆。2.教学难点：识别学生将安全知识转化为实际行为的障碍。例如，部分学生在课间玩耍时易因兴奋忘记“不追逐”规则，需通过情景模拟强化行为意识；部分学生难以预判“用湿手碰插座”的危险性，需结合生活案例引导风险识别；还有学生认为“文具轻微打闹无妨”，需通过演示铅笔扎伤案例，理解“安全无小事”的深层含义，突破认知与行为脱节的难点。教学资源准备1.教材：三年级道德与法治教材“校园生活安全”单元指定章节，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备课间追逐打闹与安全行为对比图、触电事故警示短视频、文具使用规范图示。

3.实验器材：安全插座模型、钝头剪刀、模拟铅笔等无害教具，演示安全操作。

4.教室布置：划分分组讨论区（4人/组）及安全示范区，张贴“教室安全规则”海报。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（展示课间追逐打闹导致摔倒的图片）。小明和小红在教室走廊追逐，结果小红撞到了桌角，膝盖擦伤了。你们觉得他们这样做对吗？为什么？

生：不对！这样会受伤。

生：走廊里不能跑，老师说过要慢慢走。

师：说得真棒！今天我们就来学习《教室里的安全》，看看怎样做才能保护自己和他人的安全。请大家翻开课本第15页，齐读标题。

**（二）规则探究，明确重点（15分钟）**

师：请仔细观察课本第16页的插图，图中哪些行为是安全的？哪些是危险的？请用“√”标出安全行为，“×”标出危险行为。

（学生独立完成后，小组讨论）

师：请第三组分享你们的发现。

生：①同学扶着摔倒的同学——安全（√）；②同学用湿手拔插头——危险（×）；③同学把剪刀尖朝自己——危险（×）。

师：完全正确！现在请看这个案例（展示课本案例）：小华用铅笔给同学“扎扎乐”玩，结果铅笔尖扎进了同学的手指。为什么说“铅笔打闹”很危险？

生：铅笔尖很尖，会戳伤人！

师：没错！课本第17页明确要求：**文具必须妥善保管，尖头物品绝不能当玩具**。请大家齐读这条规则。

**（三）实践演练，突破难点（20分钟）**

**活动1：安全小侦探**

师：现在请4人一组，当一回“安全小侦探”。检查教室里的安全隐患，比如插座、课桌、文具摆放等，记录在课本第18页表格中。

（学生分组检查，教师巡视指导）

生：我们发现插座旁边有本湿书，万一漏电就危险了！

师：你们观察得很仔细！课本第19页强调：**插座周围1米内不能放任何物品**，特别是湿的物品。

**活动2：情景模拟**

师：请两位同学模拟“课间休息”场景：A同学想从B同学身边快速跑过去。请其他同学判断：A同学的做法对吗？怎样做才安全？

生：不对！应该说“请让一让”，慢慢走过去。

师：完全正确！课本第20页告诉我们：**课间活动要轻声慢步，主动避让他人**。现在请全体同学起立，跟我做“安全通行”动作（示范：侧身抬手示意）。

**（四）巩固练习，深化认知（10分钟）**

师：完成课本第21页“安全判断题”：

1.课间在教室里跳皮筋——（）

2.用橡皮擦掉铅笔屑——（）

3.把尺子当飞镖扔——（）

（学生完成后，教师讲解）

师：第1题错！课本第22页规定：**教室内禁止剧烈运动**，容易撞倒桌椅伤人。

**（五）总结延伸，行为强化（5分钟）**

师：今天我们学习了教室安全的三个核心规则（板书）：

1.课间活动轻声慢步

2.用电远离湿物

3.文具规范使用

师：请全体同学起立，跟我宣读安全承诺：

生：我承诺：不在教室追逐打闹，不乱动电器，正确使用文具，做安全小卫士！

师：课后请完成课本第23页“安全手抄报”，下节课展示。下课！学生学习效果1.行为习惯显著改善：学生课间活动从无序追逐转变为自觉“轻声慢步”，90%以上能主动靠右行走并使用“侧身抬手”避让手势；文具使用规范率提升至95%，铅笔、剪刀等尖头物品摆放朝向正确，无嬉戏打闹现象；用电安全行为落实到位，无人再尝试用湿手接触电器，插座周边1米内无杂物堆放。

2.知识应用能力增强：学生能准确识别教室安全隐患，如发现插座旁湿书、课桌尖角裸露、通道堵塞等问题时，能立即参照课本第18-19页知识提出整改建议；在模拟场景中，80%学生能正确判断“用尺子当飞镖”“课间跳皮筋”等行为的危险性，并援引课本第21-22页规则说明理由。

3.责任意识主动提升：学生从“被动遵守”转向“主动监督”，课间自发成立“安全巡逻队”，对追逐打闹、乱动电器等行为及时提醒；在分组活动中，70%小组能主动检查并记录教室隐患，形成《安全检查报告》并提交教师，体现责任担当。

4.风险预判能力形成：通过案例辨析，学生能预判潜在危险，如“湿手拔插头可能触电”“铅笔打闹可能导致眼部受伤”等，并提前规避；在“安全小侦探”活动中，学生能结合课本第15-17页插图，列举出“插座未遮盖”“电线拖地”等6类常见风险点。

5.规则内化为行为自觉：95%学生能完整背诵教室安全三原则（课间轻声慢步、用电远离湿物、文具规范使用），并在日常中践行；课后“安全手抄报”作业中，学生自主创作“安全口诀”“警示漫画”，将课本知识转化为个性化宣传材料，安全行为形成肌肉记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化任务驱动**：将课本安全规则转化为“安全小侦探”实践任务，让学生在真实教室环境中排查隐患，知识应用更直观。

2.**仪式感强化记忆**：设计安全承诺宣誓环节，通过集体承诺加深规则印象，符合三年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.**学生参与不均衡**：部分内向学生在分组讨论中较少发言，安全知识表达机会不足。

2.**评价方式单一**：侧重课堂观察，缺乏对学生课后行为持续跟踪的量化记录。

（三）改进措施

1.**分层任务设计**：为不同性格学生分配差异化角色（如记录员、演示员），确保全员参与。

2.**建立行为档案**：发放“安全行为积分卡”，记录学生日常遵守规则的表现，每周汇总反馈。

3.**家校联动机制**：设计家庭安全自查表，让家长参与监督，巩固课内所学。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：同学们，今天我们系统学习了教室安全的三大核心规则：课间活动要轻声慢步，用电安全要远离湿物，文具使用必须规范。通过“安全小侦探”活动，大家发现并整改了教室隐患；在情景模拟中，我们掌握了正确避让和应急处理的方法。记住：安全不是口号，而是每一次课间行走、每次用电操作、每次文具取用时的自觉行动。课本第22页的安全三原则要时刻牢记，让教室成为我们安心学习的港湾。

**当堂检测**：

1.**判断题**（对的打√，错的打×）

-课间在教室跳皮筋很安全。（）

-用湿手拔插头是危险行为。（）

-剪刀尖朝自己摆放是正确的。（）

2.**情景题**

-小明看到同学用湿手触摸插座，应该怎么做？请结合课本知识说明理由。

3.**开放题**

-举例说明你在生活中发现的教室安全隐患，并给出整改建议。

**检测结果反馈**：

-90%学生正确判断用电和文具安全行为；

-85%学生能准确说出“湿手碰插座”的危险性；

-70%学生能列举2项以上隐患并给出合理建议，表明安全意识已内化。

**课后任务**：完成课本第23页“安全行为自查表”，下节课分享改进成果。板书设计①核心规则（课本重点）

-课间：轻声慢步、靠右行走、不追逐打闹（课本P20）

-用电：不随意触摸插座、插拔手干燥、远离湿物（课本P19）

-文具：剪刀尖朝自己、铅笔不打闹、妥善摆放（课本P17）

②风险识别（课本案例）

-课间追逐→摔倒碰撞

-湿手碰插座→触电危险

-文具嬉戏→扎伤风险

③责任行动（课本延伸）

-主动提醒他人安全

-及时报告教室隐患

-遵守安全三原则典型例题讲解例题1：课间活动时，小明在走廊里快速奔跑，突然撞到正在值日的小华，导致小华摔倒受伤。请分析小明的行为违反了课本哪条安全规则？

答案：违反课本第20条“课间活动要轻声慢步，不追逐打闹”的规定。奔跑易引发碰撞，应改为靠右行走并主动避让他人。

例题2：小红发现插座旁有一本湿书，她应该怎么做？依据课本知识说明理由。

答案：立即移开湿书并提醒同学。课本第19条规定“插座周围1米内不能放湿物”，否则可能引发触电危险。

例题3：小刚用铅笔给同学“扎扎乐”玩，铅笔尖扎进了同学的手指。这种行为错在哪里？

答案：违反课本第17条“文具尖头物品绝不